徐 平

(吉林省通化縣第八中學(xué) 吉林 通化 134100)

初中是形成人生觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生審美習(xí)慣的形成尤其重要，因此中學(xué)音樂(lè)教學(xué)要立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，傳播傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的固定形式優(yōu)化教學(xué)策略，確保在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的同時(shí)，重視學(xué)生審美教育，確保將音樂(lè)美感融入初中生生活，落實(shí)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。本文分析了初中音樂(lè)教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)了優(yōu)化教學(xué)的策略，確保初中音樂(lè)教學(xué)更為貼近“立德樹人”的教育目標(biāo)。

1.初中音樂(lè)教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 音樂(lè)教育活動(dòng)固定圍繞教材開展，忽視學(xué)生音樂(lè)審美的多邊需求。初中音樂(lè)教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)過(guò)程中要以審美教育為主，但是目前初中音樂(lè)教育活動(dòng)固定圍繞教材開展，忽視學(xué)生音樂(lè)審美的多邊需求。主要原因就是教師唯教材論的思想沒(méi)有得到徹底的改變，這樣就會(huì)讓音樂(lè)活動(dòng)過(guò)于固化，很多初中生表現(xiàn)為喜愛(ài)歌曲，但是卻不愿意上音樂(lè)課。加上，教師覺(jué)得過(guò)度地活用教材會(huì)使得校方、家長(zhǎng)的不滿，因而覺(jué)得還是以教材為主開展教學(xué)活動(dòng)更為穩(wěn)妥。

1.2 音樂(lè)教學(xué)不敢大膽融入信息技術(shù)，忽視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)。初中音樂(lè)教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)過(guò)程中要與信息社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，但是目前初中音樂(lè)教學(xué)不敢大膽融入信息技術(shù)，忽視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)。主要原因就是教師沒(méi)有掌握更多的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，一些APP的功能也沒(méi)有深入探索，在這樣的情況下，自然無(wú)法找到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)路徑。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入課堂需要有更為先進(jìn)的教育教學(xué)手段作為支持，目前初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式的改革也處于緩慢階段，兩者無(wú)法互相促進(jìn)。

1.3 音樂(lè)教育活動(dòng)固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新。初中音樂(lè)教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)過(guò)程中要隨時(shí)更新教學(xué)模式，確保維護(hù)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，而目前很多初中的音樂(lè)教育活動(dòng)固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新。究其原因，課堂結(jié)構(gòu)的改革教師害怕過(guò)于超前會(huì)影響基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而適當(dāng)?shù)馗母镉终也坏綉?yīng)有的路徑，在不斷的摸索之中改革進(jìn)度也很緩慢。加上音樂(lè)課程在初中階段并不受學(xué)生與家長(zhǎng)的重視，就使得課堂結(jié)構(gòu)的改革工作無(wú)法快速取得應(yīng)有的效果。

2.核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下初中音樂(lè)的優(yōu)化策略

2.1 多層次開展音樂(lè)教育活動(dòng)。為了解決“忽視學(xué)生音樂(lè)審美多邊需求”的問(wèn)題，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化要重視從多層次來(lái)開展音樂(lè)教育活動(dòng)。

2.1.1 開發(fā)校本教材。多層次開展音樂(lè)教育活動(dòng)要結(jié)合初中音樂(lè)教材的內(nèi)容，嘗試開發(fā)校本課程，利用校本課程的靈活性來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升音樂(lè)教育活動(dòng)的實(shí)效性，確保初中生盡快掌握音樂(lè)審美能力。例如：音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，開拓了校本課程《音樂(lè)有氧健身操》，課程的安排上從“音樂(lè)健身操理論知識(shí)學(xué)習(xí)”出發(fā)，進(jìn)行了“基本方位，手型，腳型及站立姿勢(shì)”的講解，并且綜合了“感知音樂(lè) 健身操基本步法”“上肢動(dòng)作、基本步法與音樂(lè)的配合”相關(guān)內(nèi)容的，最后分步驟進(jìn)行了健美操分步驟的講解。這樣音樂(lè)健身操能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更快地掌握音樂(lè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)文化內(nèi)在的情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)文化的能力。其次，落實(shí)校本教材的內(nèi)容，教師要多利用課外時(shí)間。

例如：《音樂(lè)有氧健身操》的校本教材落實(shí)的過(guò)程中，教師將這幾節(jié)操的內(nèi)容錄制成為了微課，這樣學(xué)生課后可以跟隨學(xué)習(xí)，課堂上可以觀看重點(diǎn)的動(dòng)作，在音樂(lè)的配合下，完成對(duì)整個(gè)健身操內(nèi)容的記憶，訓(xùn)練身體的同時(shí)，自然地形成音樂(lè)記憶。例如：“上肢動(dòng)作、基本步法與音樂(lè)的配合”這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，隨時(shí)暫停，感受到“不同的手臂動(dòng)作就會(huì)使動(dòng)作變得豐富多彩，或改變動(dòng)作的強(qiáng)度和難度。如手臂在肩以上的動(dòng)作強(qiáng)度就大于手臂在肩以下的動(dòng)作強(qiáng)度；手臂動(dòng)作變化多的一組動(dòng)作就難于手臂動(dòng)作變化少的動(dòng)作組合?！倍@些動(dòng)作強(qiáng)度的變化是與教師配上的音樂(lè)相適應(yīng)的，學(xué)生可以在感受音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)弱的同時(shí)，跟隨進(jìn)行健身操上身手臂力量的變化，這樣做既美觀,又使練習(xí)更加有效。另外，校本教材也要與音樂(lè)課結(jié)合，確保有效的教學(xué)效果。例如：《音樂(lè)有氧健身操》的校本教材落實(shí)的過(guò)程中，“擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生體會(huì)到具體動(dòng)作與節(jié)拍配合：邁步后屈腿動(dòng)作，左腳向左邁出一步，右腳后屈腿，左右腳交替進(jìn)行，上肢兩臂端起在胸前，兩手重疊，手成掌型，然后向后振臂擴(kuò)胸，4x8拍的動(dòng)作都是與音樂(lè)節(jié)奏相呼應(yīng)的。

2.1.2 引入流行音樂(lè)。多層次開展音樂(lè)教育活動(dòng)，教師要嘗試在音樂(lè)課堂上引入流行音樂(lè)使得學(xué)生的審美渴求得到滿足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)積累。例如：人音版七年級(jí)上冊(cè)的音樂(lè)欣賞課《美麗的草原我的家》的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蒙古族的民族音樂(lè)很感興趣，但是教材上的音樂(lè)有年代感，所以教師引入了一些當(dāng)時(shí)比較流行的蒙古族音樂(lè)，諸如《阿爾泰頌》等，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞的必要拓展。另外，教材的內(nèi)容要可以活用起來(lái)，例如：演唱《桑塔.露琪亞》的時(shí)候，由于歌曲內(nèi)容比較冷門，所以學(xué)生并不喜歡，所以教師就在流行音樂(lè)之中找到了同類節(jié)奏感學(xué)習(xí)內(nèi)容的歌曲，諸如《星辰大?！返?，學(xué)唱這些流行音樂(lè)，然后融入音樂(lè)知識(shí)，同樣完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，隨著新課改及素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)和普及，初中音樂(lè)教育一改過(guò)去傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)式教學(xué)，逐步重視加深培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和鑒賞能力，旨在通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)的感知能力，不斷豐富和提升學(xué)生審美能力，養(yǎng)成高雅情趣。

2.1.3 鼓勵(lì)即興創(chuàng)作。多層次開展音樂(lè)教育活動(dòng)，在音樂(lè)課堂上要多開展音樂(lè)即興創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)即興創(chuàng)作來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，并形成獨(dú)特的音樂(lè)個(gè)性，落實(shí)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。首先，教師可以在課堂上引入節(jié)奏游戲，激發(fā)即興創(chuàng)作靈感。眾所周知，音樂(lè)學(xué)習(xí)要重視把握音樂(lè)的節(jié)奏，因此教師可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏感的變化來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)意運(yùn)用節(jié)奏來(lái)形成簡(jiǎn)單的音樂(lè)表現(xiàn)創(chuàng)作。這樣訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深刻理解。其次，教師可以在課堂上嘗試融入舞蹈動(dòng)作，生成即興創(chuàng)作體驗(yàn)。例如：《青年友誼圓舞曲》因?yàn)楸旧砭褪俏枨?，所以教師可以讓學(xué)生在演唱的同時(shí)，小組內(nèi)成員自己進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈，跟隨節(jié)奏舞動(dòng)，形成即興創(chuàng)作，也是對(duì)音樂(lè)有了更為深刻的理解。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行曲調(diào)創(chuàng)編，調(diào)整即興創(chuàng)作實(shí)踐。例如：《唱臉譜》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用流行音樂(lè)的唱法來(lái)表達(dá)歌曲的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)即興創(chuàng)作。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供展示空間，培養(yǎng)即興創(chuàng)作能力。每節(jié)課都應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)意的表現(xiàn)的內(nèi)容，或者是演唱，或者是幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，甚至是幾個(gè)人節(jié)奏打拍子的伴奏等都是可以的。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)下多邊的信息交流。為了解決“不敢大膽融入信息技術(shù)”的問(wèn)題，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化要重視在互聯(lián)網(wǎng)下開展多邊的信息交流。音樂(lè)教學(xué)受到網(wǎng)絡(luò)的影響,更加具有時(shí)代特性。因此,音樂(lè)教師要不斷探討如何讓音樂(lè)教學(xué)同網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相適應(yīng)，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，讓音樂(lè)課堂朝著更加生動(dòng)有趣的方向發(fā)展。首先，教師要多運(yùn)用微課來(lái)開展信息交流活動(dòng)。課堂上微課可以創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)背景與音樂(lè)所帶來(lái)的場(chǎng)景幻想畫面，提升學(xué)生的理解能力。例如：《我和你》的音樂(lè)演唱教學(xué)之中，教師可以利用微課播放奧運(yùn)會(huì)的畫面，這樣就會(huì)很快地激發(fā)學(xué)生對(duì)這首歌內(nèi)涵的理解。微課還有利于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，音樂(lè)課也可以在課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課前理解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以有效訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用水平。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)之中的各種軟件功能來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)演唱，例如：卡拉OK的APP可以根據(jù)軟件提供的節(jié)奏高地與評(píng)分來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)演唱能力的訓(xùn)練，教師可以推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)提升演唱技巧。例如：在教學(xué)《愛(ài)我中華》的過(guò)程中，教師推薦“全民k歌”的軟件，搜索到這個(gè)歌曲，在學(xué)生傾聽之后，自學(xué)演唱，根據(jù)軟件提供的各種音高，結(jié)合學(xué)生自己的聲音特點(diǎn)來(lái)選擇適合的音高，然后學(xué)習(xí)演唱，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，超過(guò)八成的學(xué)生都會(huì)基本掌握唱法。另外，教師還可以組織學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，由學(xué)生來(lái)教學(xué)音樂(lè)，而其他同學(xué)來(lái)聽課，實(shí)現(xiàn)全面的師生、生生創(chuàng)新互動(dòng)。例如：在教學(xué)《愛(ài)我中華》的過(guò)程中，這首歌歌頌了民族的大團(tuán)結(jié)，表達(dá)了56個(gè)民族的愛(ài)國(guó)熱情，要帶著自豪地、積極奮發(fā)地情感來(lái)演唱。教師可以利用信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生課前自學(xué)歌曲，然后課堂上分小組來(lái)教學(xué)演唱這首歌曲，每組的代表來(lái)匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，講解演唱過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。教師補(bǔ)充連音和跳音的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后，分小組選擇樂(lè)器和表現(xiàn)手法，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，爭(zhēng)取最大力度地表現(xiàn)歌曲的民族風(fēng)格和舞蹈性的節(jié)奏特點(diǎn)。然后教師還是進(jìn)行錄制，并且用畫面制作等手段來(lái)把學(xué)生表演的內(nèi)容進(jìn)行重新的mv制作，這樣就使得學(xué)習(xí)變得更為有趣，學(xué)生表演的熱情被激勵(lì)，課堂也在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下變得豐富多彩。綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)同音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,能夠有效推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新,保證學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情,促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革。

2.3 更新并優(yōu)化音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)。為了解決“固守傳統(tǒng)教學(xué)模式”的問(wèn)題，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化要重視更新并優(yōu)化音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)。

2.3.1 舊知識(shí)融入課堂。音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要重視將舊知識(shí)融入課堂之中，因?yàn)橐魳?lè)課堂是展示藝術(shù)內(nèi)容的平臺(tái)，但是也要重視音樂(lè)知識(shí)的理解與傳授，因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了一定的音樂(lè)知識(shí)，才能夠在欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中有更深的成就感，有利于學(xué)生進(jìn)一步地理解和掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的技巧和方法。而為了更好地落實(shí)音樂(lè)知識(shí)，教師要重視將舊知識(shí)融入課堂，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)技巧知識(shí)的整體統(tǒng)一教學(xué)。首先，教師可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)喚起學(xué)生的舊知識(shí)體驗(yàn)。例如：《如歌的行板》的教學(xué)過(guò)程中，教師就組織學(xué)生回憶欣賞音樂(lè)時(shí)要注意什么？在這個(gè)啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)回憶舊知識(shí)，感受欣賞音樂(lè)要重視情感的體會(huì)。從這個(gè)角度來(lái)引入新課，學(xué)生就會(huì)重點(diǎn)思考這首歌曲的情感表現(xiàn)是什么樣的。其次，教師可以在音樂(lè)課堂上組織復(fù)習(xí)活動(dòng)，梳理舊知識(shí)。例如：《如歌的行板》的教學(xué)過(guò)程中，教師就組織學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)拍子2/4和3/4的特點(diǎn)，然后就會(huì)更為深刻地感受到了這首歌曲2/4和3/4的交替運(yùn)用。另外，教師要隨機(jī)開展舊知識(shí)的引入，彌補(bǔ)舊知識(shí)的欠缺。例如：《如歌的行板》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生跟隨老師哼唱、分析，通過(guò)哼唱、分析和感受，從中體會(huì)帶有附點(diǎn)和三連音的音樂(lè)具有流動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師隨機(jī)引入舊知識(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)大調(diào)和和聲小調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)：大調(diào)——明朗、開闊；和聲小調(diào)——暗淡、蒙朧。再回到主題，感受到《如歌的行板》的情緒是更加憂傷、暗淡的。

2.3.2 重視知識(shí)主體。音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要重視知識(shí)主體，因?yàn)橐魳?lè)是能夠展現(xiàn)藝術(shù)的方法之一，也是萬(wàn)能的催化劑，若學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)理解得足夠透徹，那么掌握其他技能也就很容易了。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生聚焦熱情，這樣來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)就會(huì)更為容易。為了鼓勵(lì)學(xué)生形成音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，教師要重視初中生音樂(lè)素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，要確保知識(shí)的傳遞要循序漸進(jìn)。其次，教師要確保教學(xué)內(nèi)容緊扣中心問(wèn)題，確保每節(jié)課學(xué)生都能夠掌握固定的音樂(lè)知識(shí)，便于以后循序漸進(jìn)地開展音樂(lè)技能學(xué)習(xí)。例如：《唱臉譜》的教學(xué)過(guò)程中，中心問(wèn)題就是在學(xué)唱的過(guò)程中能夠了解中國(guó)國(guó)粹，并在表演的過(guò)程中分辨不同臉譜的表現(xiàn)力。所以教師要以學(xué)唱歌曲為主，并對(duì)臉譜的中心意思進(jìn)行重點(diǎn)介紹。另外，在課程結(jié)束環(huán)節(jié)要提煉中心問(wèn)題，確保學(xué)生對(duì)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的印象。例如：《唱臉譜》的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)上文的分析，就要以音樂(lè)與美術(shù)的融合教學(xué)為主，確保在結(jié)尾讓學(xué)生展示自己畫臉譜和唱臉譜的結(jié)果，通過(guò)教師的總結(jié)來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)粹和民族文化的熱情。

2.3.3 豐富學(xué)生體驗(yàn)。音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷音樂(lè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。首先，要對(duì)給學(xué)生展示應(yīng)用的環(huán)節(jié)，更新學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)Ｊ健＠纾航M織學(xué)生分小組來(lái)演唱，教師用手機(jī)錄制下來(lái)，然后分組在大屏幕上展示，這樣學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)就會(huì)更為豐富。其次，要多在課堂上開展練習(xí)，供給學(xué)生必要的指導(dǎo)，具體做法就是要讓學(xué)生在演唱的過(guò)程中能夠有必要的指導(dǎo)，而為了實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)之中一對(duì)一的指導(dǎo)，教師可以先分配小組來(lái)練習(xí)，組長(zhǎng)指導(dǎo)完成后，教師各組觀察，對(duì)問(wèn)題突出的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，最后逐步放手，鼓勵(lì)變成演練，利用表演式教學(xué)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)感受音樂(lè)的魅力。

綜上所述，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化要從多個(gè)角度來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，集中精力學(xué)習(xí)音樂(lè)技巧和知識(shí)，并在開展具體的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。