王思涵

北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，廣西北海 536000

《園林植物學(xué)》是環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，與《景觀設(shè)計》《城市公共設(shè)施設(shè)計》《景觀園林史》等專業(yè)課程有著密不可分的關(guān)聯(lián)性?！秷@林植物學(xué)》主要學(xué)習(xí)植物分類、形態(tài)剖析、植物配置等內(nèi)容，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，植物識別與應(yīng)用是本門課程的重點及難點，開設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過切身的實踐能提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的理解力、認知力、空間感知能力，這也是高等學(xué)校教學(xué)中重要的組成部分，是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。

1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進的重要性

《園林植物學(xué)》是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，它需要學(xué)生有一定的植物學(xué)理論知識，還需要學(xué)生對自然植物的形狀、顏色、形態(tài)等有實際的認識，并結(jié)合自己的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造進行科學(xué)合理的植物配置?！秷@林植物學(xué)》僅僅依靠課堂理論教學(xué)、視頻和圖片教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生認知片面，而植物學(xué)課程內(nèi)容枯燥瑣碎、涉及面廣，也會加重學(xué)生畏難情緒，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定有助于學(xué)生形象記憶，鞏固已學(xué)知識并且加深印象[1]。然而，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并不能關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，學(xué)生也在實踐學(xué)習(xí)中有一定的惰性，改進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以更好地發(fā)揮該環(huán)節(jié)在整個園林植物學(xué)教學(xué)中的作用，更好地提高學(xué)生對植物的學(xué)習(xí)興趣和識別能力，對課程后期的植物搭配學(xué)習(xí)也有很重要的影響。

2 《園林植物學(xué)》本科實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教師單向輸出效果欠佳

以往的課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常以教師戶外講學(xué)的方式進行，相當于將課堂理論知識講授形式換到了戶外環(huán)境當中，單向輸出的教學(xué)方式在學(xué)生人數(shù)眾多、戶外教學(xué)環(huán)境多變的雙重條件下，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、有效識別植物都沒有起到比較有效的作用，而講授模式也不適用于開闊的戶外空間，學(xué)生的注意力難以集中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也成了形式教學(xué)。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)惰性影響實踐教學(xué)成效

通過與教師、以往修這門課的學(xué)生交流，以及其他班實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的觀察發(fā)現(xiàn)，本科生階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著難以克服的惰性，在以往的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過課前課后點名簽到的形式來檢查學(xué)生的出勤情況，但還是有部分學(xué)生由于天氣問題、蚊蟲叮咬等問題在簽到之后逃課，這導(dǎo)致實踐教學(xué)效果并不好，實踐活動結(jié)束后學(xué)生回歸課堂后經(jīng)常出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象，甚至由于沒有及時復(fù)習(xí)，導(dǎo)致之前的理論知識也記憶模糊。

2.3 理論與實踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密

教師在課堂上講授根、莖、葉、花、果實、種子等相關(guān)知識時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中受季節(jié)、環(huán)境等影響，有時學(xué)生并不能觀察到植物完整的細節(jié)，只能看到植物階段性生長狀態(tài)，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間缺乏緊密的聯(lián)系性，這也會大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，實踐教學(xué)結(jié)束回到課堂，教師繼續(xù)進行接下來的植物配置學(xué)習(xí)，對學(xué)生實踐活動成效也沒有過多的檢驗，這也導(dǎo)致實踐與理論脫節(jié)。

3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進方法與教學(xué)創(chuàng)新

3.1 制定實踐活動任務(wù)書，增加實踐教學(xué)趣味性

教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之前會在課堂上講授基本的植物理論知識，基于此，在實踐教學(xué)中學(xué)生對植物并不陌生，對植物的近距離觀察和識別則成為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。大部分學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中并不清楚此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，也不能有針對性地學(xué)習(xí)，在實踐活動之前，為學(xué)生們制定合理的實踐活動任務(wù)書（圖1），讓學(xué)生都有各自的任務(wù)，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的方向和目的。

圖1 園林植物教學(xué)實踐活動任務(wù)書

例如，教師可以在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將實踐活動任務(wù)書根據(jù)活動場所的植物類別排好序號，按照隨機號碼為每位學(xué)生安排一定數(shù)量尋找植物的任務(wù)（圖2），學(xué)生需提前通過網(wǎng)絡(luò)搜索等形式在圖片上觀察植物形狀、顏色、根莖葉等特征，在目標活動場地自行找到植物并近距離觀察植物，在探索尋找的過程中運用植物識別APP（如形色、花伴侶等）認識了其他植物，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)充滿趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活躍度。

圖2 學(xué)生尋找植物任務(wù)卡

3.2 多方面落實實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生克服惰性，提高學(xué)習(xí)積極性

實踐活動中調(diào)動學(xué)生積極性和對抗惰性心態(tài)有助于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果更佳，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)植物的過程中設(shè)置一定的環(huán)節(jié)，以免學(xué)生出現(xiàn)惰性心理[2]。例如，要求學(xué)生找到任務(wù)植物并與植物拍照的形式，讓學(xué)生留下實踐活動的證明，在這個過程中學(xué)生可自行組成行動團隊，通過手機進行溝通，與植物拍照，并分享各自找到的植物，同時提高學(xué)生的團隊合作能力（圖3）。

圖3 尋找植物實踐圖

3.3 課后歸納整理再描繪，做到理論與實踐相結(jié)合

實踐教學(xué)活動之后，為了讓學(xué)生再度重溫植物相關(guān)知識，教師可要求學(xué)生根據(jù)實踐任務(wù)書要求對自己的目標植物進行手工繪制，并將該植物的基本信息，如名稱、科屬、類型、生態(tài)習(xí)性、觀賞特性等特征進行整理和總結(jié)，加深記憶，同時也可鍛煉學(xué)生的手繪能力（圖4）。

圖4 學(xué)生手繪植物圖

3.4 回歸課堂再溫故，檢驗成果作總結(jié)

回歸課堂后，教師可以用看圖識別植物、植物習(xí)性知識等內(nèi)容組織植物識別比賽來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，學(xué)生通過搶答、問答等形式與老師進行互動[3]，這樣不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生也進行了多次記憶。學(xué)生對植物基本知識的掌握程度也可以幫助教師檢驗實踐教學(xué)成果的好壞。

4 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改進后的效果

北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院初步嘗試了對園林植物學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進與創(chuàng)新，教師從中進一步認識到教學(xué)目的是提高學(xué)生能力、寓教于樂，在教學(xué)過程中不能只是單向輸出，還需靈活運用教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生積極性，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式、克服惰性、不斷重復(fù)，進而利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。將創(chuàng)新后的學(xué)生作業(yè)成果與傳統(tǒng)教學(xué)對比，可明顯看出創(chuàng)新后的教學(xué)效果更佳，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量更高（圖5）。

圖5 學(xué)生作業(yè)成果對比圖

此外，受實踐活動的啟發(fā)，有部分學(xué)生繪制了校園文創(chuàng)作品（圖6），在學(xué)習(xí)本課程之余有了新的創(chuàng)意，也從側(cè)面反映出改進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成效明顯。

圖6 學(xué)生創(chuàng)意作品圖

5 結(jié)束語

園林植物的學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜、教學(xué)課時有限，植物識別的學(xué)習(xí)僅僅靠實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時長是遠遠不夠的，僅學(xué)習(xí)實踐活動場地的植物也是有局限性的。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會正確運用身邊資源條件和工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，敢于改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，探索更為理想的教學(xué)模式，適應(yīng)新形勢下高等教育環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更適應(yīng)時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。