李新凱，盧 健*

（桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

0 引言

“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”教學(xué)戰(zhàn)略和“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”教學(xué)背景下，工科類院校如何深挖實(shí)踐教育資源，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需求的高水平復(fù)合人才，是全面提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推動(dòng)高校發(fā)展的有效途徑[1]。2017年是中國(guó)高等院校開(kāi)啟新工科的元年，2018年“新工科”成為中國(guó)高等教育的熱詞，新工科建設(shè)在全國(guó)各大高校如火如荼地展開(kāi)[2]。

工程訓(xùn)練作為高校實(shí)踐教育的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)各類理、工、文等學(xué)科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。學(xué)生在工程訓(xùn)練中應(yīng)用專業(yè)學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜工程能力，目前開(kāi)設(shè)課程為公共基礎(chǔ)選修課，致力于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力。如何將創(chuàng)新與工程實(shí)踐掛鉤，響應(yīng)與落實(shí)國(guó)家教育路線與學(xué)校戰(zhàn)略思想，解決學(xué)生受當(dāng)前傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)思想影響缺乏創(chuàng)新思維的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力與綜合創(chuàng)新能力，是本研究亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

1 創(chuàng)新型工程訓(xùn)練新范式的建設(shè)思路

本項(xiàng)目，主要研究在新形勢(shì)下，基于桂林電子科技大學(xué)—機(jī)電綜合工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)特點(diǎn)，面向新形勢(shì)下對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，如何轉(zhuǎn)變工程訓(xùn)練教學(xué)理念、探索新體系、優(yōu)化和集成現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，打造新環(huán)境下適應(yīng)未來(lái)發(fā)展要求的工程技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)──以滿足《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》對(duì)工程教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。

本項(xiàng)目通過(guò)第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生四年遞進(jìn)式教學(xué)，以提升大學(xué)生綜合訓(xùn)練能力和創(chuàng)新能力，滿足新工科教育背景下人才需求。具體研究?jī)?nèi)容如圖1所示。

圖1 工程訓(xùn)練新模式示意圖

2 工程訓(xùn)練復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)施方案

2.1 “平臺(tái)＋模塊＋項(xiàng)目”的創(chuàng)新型工程訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式

通過(guò)改善現(xiàn)有工程訓(xùn)練模式，積極提升課程質(zhì)量，開(kāi)辦“雙創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)課，搭建工程訓(xùn)練平臺(tái)和“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)，具體實(shí)施思路為：開(kāi)放多學(xué)科交融選課系統(tǒng)，開(kāi)辦工程創(chuàng)新實(shí)踐課程，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)、能力為導(dǎo)向、競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，組織多學(xué)科同學(xué)完成工程創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)—制作—企劃書(shū)撰寫等工作；完善多元化教學(xué)方案和教學(xué)大綱的制定，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“基礎(chǔ)工程訓(xùn)練—開(kāi)放訓(xùn)練—綜合工程實(shí)踐課—特色技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐課”的定制化教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生定向思維向?qū)I(yè)創(chuàng)新思維和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；積極開(kāi)展競(jìng)賽、項(xiàng)目、課題的組織和實(shí)施，并組織指導(dǎo)教師做好合理搭建學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作，方能打造出切實(shí)符合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)[3]。

2.2 公共選修貫穿，單一交叉學(xué)科遞進(jìn)，打造工程創(chuàng)新教育新模塊

基于現(xiàn)有機(jī)械工程訓(xùn)練I、II以及工程認(rèn)知單一學(xué)科公共基礎(chǔ)教學(xué)課，開(kāi)展綜合工程實(shí)踐課與特色技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐課（選修），設(shè)置為多學(xué)科共選課程，通過(guò)制定多學(xué)科且具備基礎(chǔ)工程技能同學(xué)的多學(xué)科交叉教學(xué)內(nèi)容，完成“創(chuàng)意作品構(gòu)思—市場(chǎng)調(diào)研分析—三維模型建立—產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)—實(shí)物模型制作—商業(yè)企劃書(shū)撰寫”整套項(xiàng)目鏈工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)。參與項(xiàng)目過(guò)程時(shí)，學(xué)生自由組隊(duì)形成學(xué)科門類合理充分的小團(tuán)體，學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中不但可以發(fā)揮與深化自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更可以在與其他專業(yè)協(xié)調(diào)溝通基礎(chǔ)上了解其他學(xué)科知識(shí)，從而做到復(fù)合型人才培養(yǎng)需求[4]。在項(xiàng)目鏈實(shí)踐過(guò)程中多學(xué)科學(xué)生團(tuán)隊(duì)可形成“發(fā)揮專業(yè)學(xué)科知識(shí)，調(diào)配其他學(xué)科需求”的探索型實(shí)訓(xùn)體系，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科知識(shí)：機(jī)械類──三維建模、產(chǎn)品制作，電控類──軟件控制、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類──外觀設(shè)計(jì)、視頻剪輯，市場(chǎng)類──產(chǎn)品調(diào)研、企劃書(shū)撰寫等；調(diào)配其他學(xué)科需求：作品軟硬件協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)制造成本優(yōu)化、基于模型的外觀設(shè)計(jì)、商業(yè)企劃書(shū)撰寫等。形成“突出專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、普及其他學(xué)科知識(shí)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

2.3 競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)，完善項(xiàng)目鏈，打造創(chuàng)新項(xiàng)目不斷線工程訓(xùn)練新體系

中心現(xiàn)有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的主要平臺(tái)是單一學(xué)科學(xué)生扎堆，但新時(shí)代下人才的學(xué)識(shí)廣度與深度均尤為重要，為此，通過(guò)“挖掘潛力項(xiàng)目、深化優(yōu)秀項(xiàng)目”打通實(shí)訓(xùn)課堂與學(xué)科競(jìng)賽之間的通道，多學(xué)科交叉選修課主要通過(guò)作品完成度、企劃書(shū)文案分與競(jìng)賽積分評(píng)判[5]。創(chuàng)新訓(xùn)練課堂作品可參與多項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，建立“開(kāi)放作品校賽（遴選潛力項(xiàng)目）—單一學(xué)科競(jìng)賽—綜合學(xué)科競(jìng)賽—申報(bào)各類創(chuàng)新項(xiàng)目和專利論文（深化優(yōu)秀項(xiàng)目）—?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)”整套工程訓(xùn)練項(xiàng)目、競(jìng)賽新體系。為此在新的工程體系下，打造創(chuàng)新項(xiàng)目研究和學(xué)生不斷線尤為重要，中心因利用現(xiàn)有實(shí)踐資源、合理配置學(xué)生資源，采取“縱向研究”和“橫向發(fā)展”交叉模式，完善項(xiàng)目鏈。

2.4 以“雙創(chuàng)”教育為導(dǎo)向，實(shí)施“工程訓(xùn)練改革”保障機(jī)制和質(zhì)量保障體系

新環(huán)境下，應(yīng)構(gòu)建多組織聯(lián)動(dòng)協(xié)同政策保障機(jī)制，結(jié)合工程訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的分析和研究，形成以“高?！髽I(yè)—政府—行業(yè)協(xié)會(huì)”為依托的政策保障機(jī)制；加強(qiáng)工程訓(xùn)練的思想要貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)想、設(shè)計(jì)、制定全過(guò)程，教學(xué)管理部門應(yīng)該重視工程訓(xùn)練在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)論的思想進(jìn)行課程、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過(guò)調(diào)研、討論、論證等程序，以時(shí)間為線、以各工程教學(xué)環(huán)節(jié)為點(diǎn)、以知識(shí)體系為架構(gòu)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)為終點(diǎn)，通過(guò)合理的并串聯(lián)，構(gòu)成工程訓(xùn)練方案，組成豐滿的人才培養(yǎng)方案，保障新形勢(shì)下工程訓(xùn)練改革的順利推進(jìn)。

3 創(chuàng)新點(diǎn)

（1）基于“平臺(tái)＋模塊＋項(xiàng)目”的人才培養(yǎng)模式，建立了形式多樣、層次豐富的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)服務(wù)生態(tài)平臺(tái)。依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的公共基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)，形成基于“雙創(chuàng)”實(shí)踐課程體系下的模塊化教學(xué)方式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的學(xué)科競(jìng)賽模式。形成“基礎(chǔ)理論—工程理論—基礎(chǔ)實(shí)踐—工程實(shí)踐—復(fù)雜工程問(wèn)題”循序遞進(jìn)式教學(xué)方法，使學(xué)生的工程素養(yǎng)和動(dòng)手能力得到全面提升。

（2）基于交叉學(xué)科平臺(tái)下，學(xué)科競(jìng)賽不斷線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。依據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)方案和學(xué)生能力興趣導(dǎo)向，以競(jìng)賽為牽引，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增設(shè)多學(xué)科交叉“雙創(chuàng)”選修課，增設(shè)和重組各訓(xùn)練模塊的課程內(nèi)容，形成“突出專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、普及其他學(xué)科知識(shí)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，保證工程訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽的有序與連貫性。

4 結(jié)語(yǔ)

該模式將“雙創(chuàng)”教育理念引入工程訓(xùn)練教學(xué)中，通過(guò)在傳統(tǒng)工程訓(xùn)練課程基礎(chǔ)上增設(shè)工程創(chuàng)新選修課，并打破工程訓(xùn)練單一學(xué)科集中教學(xué)的壁壘，多學(xué)科共同學(xué)科培養(yǎng)。在高等教育日趨國(guó)際化的今天，緊密結(jié)合國(guó)家教育路線與學(xué)校政策，依托四創(chuàng)協(xié)同育人中心，以五大專業(yè)集群建設(shè)為背景，搭建實(shí)訓(xùn)新平臺(tái)，開(kāi)拓創(chuàng)新訓(xùn)練新途徑，形成可推廣的“雙創(chuàng)”教學(xué)下競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的新模式。