姜玉霞

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

初中階段是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，在這個階段，發(fā)展思想道德法治教育，為學(xué)生創(chuàng)造教育理念是非常重要的。然而，就目前的教育形勢而言，也有教師將道德法治教育視為一種思想道德的程序，大多采用的都是課堂教學(xué)的方式，所以導(dǎo)致學(xué)生無法通過實踐生活來提高自己的思想道德法治培養(yǎng)，所以在未來，就需要思想道德法治教育老師能夠?qū)⑺枷氲赖路ㄖ谓逃鋵嵉綄W(xué)生的生活中，讓學(xué)生對思想道德法治教育產(chǎn)生濃厚的興趣。進而促進學(xué)生思想道德法治觀念的培養(yǎng)。

1.初中道德法治教學(xué)中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛。在傳統(tǒng)教育觀念中，教師教育觀念滯后，所以教育質(zhì)量無法提高。在這方面可以分為：第一，老師不關(guān)心學(xué)生技能的發(fā)展，老師只在知識層面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師不關(guān)心學(xué)生是否會把從老師那里學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為技能性的培養(yǎng)。在這種教育理念的框架內(nèi)，教育質(zhì)量當然不會提高。第二，在傳統(tǒng)教育中，教師不強調(diào)道德法治問題在生活中的應(yīng)用，專注于理論知識的講解；第三，由于思想道德法治教育本身比較枯燥，所以在學(xué)校的課程教育過程中，學(xué)生無法對思想道德法治教育產(chǎn)生興趣，所以，在未來，培養(yǎng)學(xué)生對思想道德法治教育的興趣至關(guān)重要。

1.2 道德法治教師綜合素質(zhì)有待提高。作為道德法治教學(xué)最重要的組成部分，道德法治教師的綜合素質(zhì)在提高學(xué)生道德法治學(xué)習(xí)的過程中扮演著重要的角色。因此，道德法治教師的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。當前，道德法治教師隊伍水平應(yīng)該隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的總體水平來進行提高，但就目前來說，我國思想道德法治教育仍存在依賴于思想道德法治課堂教育質(zhì)量的提高，而沒有真正意識到著重提高學(xué)生的思想道德法治技能方面的提高，所以在未來，就需要老師能夠更多地關(guān)注學(xué)生技能上的提高，在不斷提高教師自己的綜合素質(zhì)的前提下，不斷發(fā)展學(xué)生的思想道德法治技能，進而促進學(xué)生更好的發(fā)展。

1.3 正文與輔助材料在教學(xué)中沒能得到高效整合。教材中的輔助材料作為輔助教學(xué)的重要材料，它有助于鞏固、轉(zhuǎn)移、擴展思想道德法治教育經(jīng)驗并提高輔助材料的潛在用途。然而，在教學(xué)實踐中，教師讓輔助材料失去了中心地位，所以導(dǎo)致學(xué)生在接收思想道德法治教育知識上存在很大的問題，在這方面也需要思想道德法治教育老師能夠加大重視，進而促進學(xué)生思想道德法治教育的質(zhì)量。

1.4 教師教學(xué)方法陳舊。改進教育方法是提高教育質(zhì)量和效果的有效途徑。恰當?shù)剡\用教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，就目前來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然存在，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式大部分已被新時代下初中道德法治教育方式所取代，但是還是有的地方依然使用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，這在很大程度上限制了學(xué)生思想道德法治的發(fā)展，也難以提高思想道德法治教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.5 不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教育觀念的框架內(nèi)，教師必須承擔(dān)整個教學(xué)課堂中的教學(xué)任務(wù)。因此，老師在課堂上總是有會將思想道德法治理論知識為教學(xué)的中心，不在乎學(xué)生是否有興趣在課堂上學(xué)習(xí)，也不會花時間去關(guān)注學(xué)生是否有好好聽課，在未來的思想道德法治教育過程中，就需要老師改變這種觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生能夠在課堂上積極與老師互動學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生思想道德法治教育的質(zhì)量[1]。

1.6 評價方式單一。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法就是考試，初中道德法治的評價方法也是通過這種方式。學(xué)校和老師把考試成績作為評估學(xué)生初中道德法治的唯一標準。在這種評價方式下，老師和學(xué)校都認為思想道德法治考試成績高的學(xué)生對道德法治知識有扎實的理解基礎(chǔ)，而考試成績低的學(xué)生缺乏對道德法治知識的有效認識，由此可見，思想道德法治的評價方式非常單一，在這方面，就需要學(xué)校和老師能夠不斷研究新的評價方式，而不是讓考試成績限制了學(xué)生的發(fā)展。

1.7 課程的設(shè)置存在一定的不合理性。初中道德法治教學(xué)既要提高教師的素質(zhì)和能力，又要擴大學(xué)生接收教育的潛力，在這個過程中，就需要能夠突出思想道德法治教育的重點和多元化發(fā)展。據(jù)調(diào)查，初中道德法治教學(xué)課的設(shè)置對于學(xué)生的發(fā)展來說很不合理，同時，如果在這種情況下，由于思想道德法治只是非常復(fù)雜，所以學(xué)生很容易形成混亂的知識體系，讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)思想道德法治的興趣。另一方面，很多學(xué)校的初中道德法治課程非常緊湊，但課程內(nèi)容重復(fù)，課程設(shè)置不夠合理，這大大降低了學(xué)生對初中道德法治課程的興趣和對初中道德法治的認識所以在未來，就需要老師和學(xué)校能夠正確設(shè)置初中道德法治教育課程，以學(xué)生的發(fā)展為主，促進學(xué)生的思想道德法治水平。

2.提高初中道德法治教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 改變教學(xué)觀念。教師要提高教育質(zhì)量和效果，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，這在道德法治教育中的重要作用。學(xué)生是我們國家的未來，國家的發(fā)展不僅是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更是文化的發(fā)展和人口素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想道德的培養(yǎng)，特別關(guān)注學(xué)生的觀念、價值觀和世界觀的發(fā)展。同時，教師需要通過改變學(xué)生對思想道德法治知識的認知來培養(yǎng)學(xué)生思想道德法治學(xué)習(xí)的能力，進而提高學(xué)生解決問題的能力。

2.2 采用多樣化的教學(xué)方法。很多學(xué)生不喜歡道德法治的原因是老師的教學(xué)方法比較單一，所以無法讓學(xué)生思想道德法治教育產(chǎn)生興趣。要改變這種狀況，教師必須采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

第一，小組合作教學(xué)法。在開始小組教學(xué)之前，教師必須了解學(xué)生的愛好和個性，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)和思維水平等多方面，然后按照學(xué)生的真實情況進行分組。在分組上，教師需要按照組間相同、組間差異的原則將學(xué)生分成不同的組，檢查每組是否是由學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和能力相對較弱的學(xué)生組成的。因為通過將學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力相對比較弱的學(xué)生組合在一起，那么他們就能相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就可以在很大程度上幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生去提高自己的知識能力，當然，學(xué)習(xí)能力強的人也會在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到很多自己不具備的東西，這對于促進學(xué)生的思想道德法治水平來說，是有積極作用的。

例如，在教授初中道德法治思想教育的課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建強大的自由形式的教學(xué)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，老師可以通過荒島求生的這個故事來讓學(xué)生進行思考，讓學(xué)生找到在荒島上生存的辦法，通過小組討論的方式，學(xué)生可以得出很多不一樣的結(jié)論，作為老師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生大膽猜想。例如，有的學(xué)生認為：“在荒島求生的情況下，人最先考慮的是自己，這是人之常情，無可厚非，畢竟每個人的生命只有一次?！庇械膶W(xué)生說：“救助其他人可以使其發(fā)揮自己的作用，推動社會的發(fā)展。”這是人的本性，也是理性的。畢竟，每個人的思想方式都是不一樣的。當然，也有的學(xué)生在荒島上面首先想到的是幫助別人，在這方面，不論是給出何種答案的學(xué)生，老師都需要加以肯定，然后有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的思想觀。

第二，靈活運用案例教學(xué)法。在日常課程中，初中道德法治老師可以為學(xué)生提供一系列案例研究，以直觀的例子呈現(xiàn)復(fù)雜抽象的知識，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵他們提問和學(xué)習(xí)。在這個過程中，老師還應(yīng)該不斷使用轉(zhuǎn)換法來呈現(xiàn)思想道德法治知識，當然，在這個過程中，還需要老師能夠合理利用多媒體技術(shù)來刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，比如，教師可以利用信息技術(shù)展示視頻、照片、動畫等與學(xué)生學(xué)習(xí)材料相聯(lián)系，為學(xué)生提供視覺和聽覺刺激，加深他們的學(xué)習(xí)動力。

2.3 整合教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教材。

2.3.1 刪減或替換教學(xué)內(nèi)容。一本思想道德法治教科書的內(nèi)容很難全面講授，因為有的學(xué)生基礎(chǔ)很好，有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。在這方面，就需要考試有針對性的進行教學(xué)，對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，老師就可以提出比較深刻的問題讓學(xué)生思考，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，老師就可以提出比較淺顯的問題讓學(xué)生思考，通過有針對性的提問，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識到思想道德法治教育對于學(xué)生生活發(fā)展的重要性。

2.3.2 拓展和補充教學(xué)內(nèi)容。初中生正處于記憶力的黃金時期，他們的思維具有吸收知識的巨大潛力。所以教師可以根據(jù)需要設(shè)計和添加學(xué)習(xí)材料，并及時讓學(xué)生根據(jù)閱讀和收集的內(nèi)容參與討論。例如，如果教師正在教授思想教育材料，那么久可以在教學(xué)過程中添加在線多媒體內(nèi)容，討論初中思想道德法治教育的利弊，讓學(xué)生對思想道德法治教育有一個清晰的了解。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法，改變教學(xué)方法。例如，教師可以使用多媒體進行教學(xué)。多媒體是一種結(jié)合音頻、圖形和視頻的地圖模式，這對于促進學(xué)生對于道德法治教學(xué)的理解來說，是至關(guān)重要的。

此外，教師可以在課堂外通過活動或讓學(xué)生去參觀有思想道德法治教育意義的景點來向?qū)W生傳授思想道德法治教育的思想概念。做的，在這種社會實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本知識運用到實踐活動中，讓學(xué)生真正感受到書本知識與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，也能讓學(xué)生更好地理解知識。

2.4 結(jié)合時政熱點提高學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的道德法治教育方面，大多數(shù)教師以課本為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)的當前道德法治熱點的關(guān)注很少或根本沒有關(guān)注，這在很大程度上限制了學(xué)生思想道德法治觀念的發(fā)展。所以，結(jié)合時政熱點提高學(xué)生的綜合能力展開思想道德法治教育就需要老師能夠在未來的思想道德法治教育過程中加以重視，不斷結(jié)合時政熱點提高學(xué)生的綜合能力，進而促進學(xué)生的思想道德法治水平。

2.5 打造全新的個性化教學(xué)模式。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能充分發(fā)揮學(xué)生對思想道德法治教育學(xué)習(xí)的熱情。在這方面，教師可以使用現(xiàn)有的多媒體工具來提高學(xué)生對于課本知識的理解，并使用多媒體來幫助學(xué)生將抽象的知識具體化。通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)思想正字教育內(nèi)容，不僅減輕了教師的負擔(dān)，也讓學(xué)生或多或少地直觀地了解了思想道德法治教育課程。并且通過合適的多媒體技術(shù)來展示教學(xué)資源，教師可以在課堂上集中提高自己初中道德法治教學(xué)的能力和豐富的教學(xué)資源，進而打造適合道德法治教學(xué)初中生的個性化結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)課程。由此可見，通過使用多媒體技術(shù)來打造全新的個性化教學(xué)不論是對于學(xué)生還是對于老師來說，都是非常有意義的。

2.6 多元化評價方式。如何有效的進行評價對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德法治教育的有效性來說非常重要，在這方面，教師可以將評價方式多元化。例如，教師可以召集學(xué)生進行思想道德法治活動的研究、讓學(xué)生撰寫案例研究報告、討論報告等多種方式來對學(xué)生進行綜合性的評價，使得評價方式多元化。

此外，對于老師來說，還可以通過學(xué)生參加的活動來提高學(xué)生對于思想道德法治的認識，在這種評估方法中，教師需要根據(jù)誠實和公平的原則，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課程教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的核心來發(fā)展思想道德法治教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.7 提高教師的綜合素質(zhì)。提高思想道德法治教育質(zhì)量不僅取決于教學(xué)方法的改變，對于老師來說，教師必須有一個明確的、獨立的立場來增加課堂的自主權(quán)。另一方面，教師要以自身專業(yè)知識為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供良好的政策環(huán)境。在教學(xué)中，不僅要靠良好的道德法治教學(xué)課程來吸引學(xué)生，還要時刻保持謙虛的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到老師對于教學(xué)的態(tài)度。在這個過程中，還需要注意的是，教師還需要做到因材施教，進行個別指導(dǎo)，為每個學(xué)生設(shè)定不同的道德法治學(xué)習(xí)目標，只有這樣，來讓學(xué)生更有效地發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力，更充分地表達自己[2]。

3.結(jié)語

提高初中思想道德法治學(xué)習(xí)的成績對于提高初中生的整體素質(zhì)至關(guān)重要。尤其是在從應(yīng)試學(xué)習(xí)向優(yōu)質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，道德法治教學(xué)不僅極大地提高了課程的教育效果，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀和價值觀，所以，這需要老師和學(xué)校共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，初中道德法治教育的整體教學(xué)質(zhì)量的實用性是需要讓思想道德法治教育在每個學(xué)生的發(fā)展過程中都有積極正向的作用，而目前的初中政策課程還存在一些需要改進的問題。這些問題可以通過改變傳統(tǒng)教育體系和提高教師的綜合素質(zhì)來解決。相信在未來，我國初中道德法治教育質(zhì)量將會得到本質(zhì)上的提高。