●湖北省宜昌市夷陵中學 易振國

在新課改背景下，教師要想讓地理課堂活起來，提升教學效率，幫助學生解決學習問題，就要充分利用地理教學資源。地理教學資源可分為校內(nèi)、校外和網(wǎng)絡(luò)資源三類。筆者在本文結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗，從校內(nèi)、校外、網(wǎng)絡(luò)三個方面入手，分析如何開發(fā)高中地理教學資源，從而幫助學生更好地進行地理知識的學習。

一、利用校內(nèi)地理教學資源

對于高中地理教師而言，最容易獲取的資源為校內(nèi)地理教學資源。所以，教師可利用好校內(nèi)資源，凸顯教學效果。校內(nèi)資源，如書籍、植物、地理模型等，還有地理專業(yè)知識豐富的教師以及校園環(huán)境管理人員等。

例如，在教學人教版地理必修1第一章第三節(jié)《地球的運動》時，教師為了拓展學生的知識面，讓學生探索宇宙的奧秘，在講解了教材中的主要知識點后，可組織學生前往學校圖書館查閱相關(guān)資料。通過這樣的教學方式，學生對知識點的了解更加全面，也提高了搜集信息的能力，拓展了學習視野。又如，在人教版地理必修2第六章第二節(jié)《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》的教學中，地理教師可邀請政治教師作為特別教師，為學生講解可持續(xù)發(fā)展的概念。這樣的跨學科交流能加深學生對知識的理解，活躍課堂氛圍，讓學生明白學科之間能相互交流，進而激發(fā)了學生的學習積極性，促進了學生綜合能力的發(fā)展。

二、利用校外地理教學資源

教師可組織學生走出課堂，發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象，鞏固地理知識。交通、水資源、城市景觀、人文景觀等都是學生觀察的對象。

例如，在人教版地理必修2第一章第一節(jié)《人口的數(shù)量變化》的教學中，教師可以組織學生前往當?shù)貓D書館，查閱當?shù)氐娜丝谫Y料。學生從權(quán)威處得到的數(shù)據(jù)更加可靠，也對自己居住的城市有了一定的了解，激發(fā)了學習地理的興趣。又如，在人教版地理必修1第三章第三節(jié)《水資源的合理利用》的教學中，教師可組織學生前往當?shù)氐奈鬯幚碇行?，讓學生實地觀察生活中水資源的情況。教師還可以和學生一起在學校周邊進行調(diào)查。這樣，培養(yǎng)了學生的實踐應用能力，提高了學生的信息獲取能力，還拓展了學生的思維面，使其樹立了綠色環(huán)保意識。這樣，學生就能在活動中進行思考并有感而發(fā)，進而培養(yǎng)地理學科素養(yǎng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)地理教學資源

隨著大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學生可從網(wǎng)絡(luò)上獲取到在現(xiàn)實生活中不易獲取的地理資料，進一步鞏固已學的地理知識。但是，教師需注意網(wǎng)絡(luò)信息的雙面性。學生在獲取有用信息的同時還會被不良信息誘惑，對身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

例如，在人教版地理必修1第二章第四節(jié)《全球氣候變化》的課堂教學過程中，學生對氣候變化這一概念沒有清晰的理解，據(jù)此，教師可對學生進行分組，讓學生搜集關(guān)于氣候變化的資料，做成PPT，在課上進行展示。再如，在人教版地理必修1第四章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》的教學中，教師為了讓學生關(guān)注本堂課的教學內(nèi)容，可播放與地理地貌變化相關(guān)的紀錄片，進而讓學生深刻了解本節(jié)課的知識點，提高教學效果。

根據(jù)上述可以看出，現(xiàn)在的地理教學資源的獲取方式多種多樣，教師可充分利用教學資源來優(yōu)化地理課堂過程，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生地理素養(yǎng)。教師需以教材為基礎(chǔ)，立足現(xiàn)在，目光長遠，為學生的學習盡可能準備充分的教學資料，以滿足學生的學習需求。