●江蘇省泰州市泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李 艷

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用逐漸常態(tài)化、生活化。要充分運(yùn)用信息技術(shù)的便利性培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。但在實(shí)踐中教師需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，才能有效發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)效性。高中歷史是向?qū)W生普及歷史知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生歷史精神的重要學(xué)科。所以，研究信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的合理運(yùn)用具有重要意義。

作為高中階段的重要學(xué)科，高中歷史不僅是高中階段的重點(diǎn)課程，也是難點(diǎn)課程。歷史知識(shí)本身具有一定的綜合性，知識(shí)體系龐大，內(nèi)容繁雜，相較于其他學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有些教師僅以“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。采用這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生記住書本上的知識(shí)，但卻不利于學(xué)生深刻理解歷史文化內(nèi)涵，從而導(dǎo)致高中歷史教學(xué)存在舍本逐末的現(xiàn)象。因此，在當(dāng)前教育信息化時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)的便利性，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開展高效的高中歷史教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建高中歷史趣味課堂

信息技術(shù)在教學(xué)中的普及運(yùn)用，不僅為教育現(xiàn)代化發(fā)展帶來(lái)了諸多先進(jìn)的教學(xué)方式方法，同時(shí)也為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了更為豐富的教學(xué)資源獲取途徑。歷史是一門綜合性較強(qiáng)的課程，但由于教材內(nèi)容有限，教材編者往往僅能選擇各個(gè)時(shí)期具有代表性的歷史事件作為教材內(nèi)容，這便導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)歷史事件缺乏整體性認(rèn)知。此外，由于歷史教材內(nèi)容均以文字描述搭配一些簡(jiǎn)單的圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，導(dǎo)致歷史知識(shí)存在一定的抽象性。基于此，教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，首先便需要運(yùn)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更加全面并具有關(guān)聯(lián)性的歷史知識(shí)，使學(xué)生能夠建立系統(tǒng)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師也要變換歷史知識(shí)的載體形式，運(yùn)用多媒體將文字描述轉(zhuǎn)化為視頻、圖片或音頻，使歷史知識(shí)更加生動(dòng)、形象，從而提高高中歷史教學(xué)的趣味性，進(jìn)而使學(xué)生加深理解，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)人教版歷史必修1第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時(shí)，教師便可以采用信息技術(shù)展示相關(guān)影視作品或一些專家對(duì)這一時(shí)期歷史事件的解讀，從而讓學(xué)生明白秦朝為何要實(shí)行中央集權(quán)制度、秦朝是怎樣實(shí)行中央集權(quán)制度的、秦朝實(shí)行中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)的發(fā)展具有怎樣的影響等，以此讓學(xué)生充分了解到當(dāng)時(shí)的混亂局面以及分封制存在的缺陷。然后，讓學(xué)生結(jié)合秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)前后的疆域面積的變化，明白權(quán)力分散是無(wú)法有效治理這么大的國(guó)家的，并通過(guò)播放一些影視作品片斷，讓學(xué)生了解秦朝實(shí)行中央集權(quán)制度的重要意義。如此一來(lái)，學(xué)生在高中歷史課堂教學(xué)中，不僅理解了當(dāng)時(shí)的歷史事件發(fā)展，同時(shí)也深刻感受到了歷史課堂的趣味性。這樣，便有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)，主要以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。

高中歷史教學(xué)內(nèi)容繁雜，在有效的時(shí)間內(nèi)，教師無(wú)法讓所有學(xué)生都跟上自己的教學(xué)節(jié)奏，這便需要學(xué)生在課外自行對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。因此，教師便可以運(yùn)用信息技術(shù)制作教學(xué)視頻，在視頻中全面、完整地呈現(xiàn)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。這樣，不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要保證。

例如，在教學(xué)人教版歷史必修1第3課《從漢至元政治制度的演變》時(shí)，教師便可以針對(duì)這一課內(nèi)容的重難點(diǎn)制作一個(gè)小視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，或者在課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。如此一來(lái)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而快速轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)可分為教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往僅能評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，無(wú)法明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，即使有考試這一教學(xué)評(píng)價(jià)手段，但由于考試也僅僅是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，其效果也不盡如人意。因此，教師結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有重要意義。學(xué)生通過(guò)這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求對(duì)教師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)，而教師也能通過(guò)學(xué)生的反饋，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，從而使教學(xué)活動(dòng)具有針對(duì)性，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)人教版歷史必修1第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》時(shí)，筆者便在教學(xué)活動(dòng)之后在學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上看到了學(xué)生的評(píng)價(jià)。部分學(xué)生認(rèn)為筆者“知識(shí)點(diǎn)的講解缺乏連貫性”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思，在之后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，便更加注重教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，然后根據(jù)其他同學(xué)的“不了解為什么美國(guó)誕生了聯(lián)邦政府而不是和英國(guó)以及其他西方國(guó)家一樣實(shí)行君主立憲制”這個(gè)問(wèn)題優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者也在之后的教學(xué)中為學(xué)生普及了相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠在高中歷史課上更加詳細(xì)地了解歷史教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高了教學(xué)效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)校與家庭建立聯(lián)系，體現(xiàn)家庭教育的實(shí)效性

在以往，學(xué)校與家庭的溝通通常是電話或家訪，或者通過(guò)學(xué)生進(jìn)行了解與溝通，以至于學(xué)校與家庭的溝通存在一定的滯后性。這種脫節(jié)的聯(lián)系減弱了家庭教育對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響。因此，在當(dāng)前教育信息化時(shí)代，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的作用，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供幫助。作為學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，并且最為密切的生活環(huán)境，家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的影響。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)他們的興趣和需求，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，因材施教。此外，歷史學(xué)習(xí)不僅可以通過(guò)教師講授進(jìn)行，也可以通過(guò)實(shí)踐認(rèn)知來(lái)加深印象，而家庭的作用便是在關(guān)于歷史學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面給予一定的配合。

例如，在教學(xué)人教版歷史必修2第一單元《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》時(shí)，為了加深學(xué)生的理解，教師可以布置讓學(xué)生查找資料或去博物館參觀的作業(yè)。為了確保作業(yè)的完成度以及效果，教師便可以與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)配合教學(xué)活動(dòng)的開展，為學(xué)生完成作業(yè)提供幫助以及進(jìn)行監(jiān)督。如此一來(lái)，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提升教學(xué)效果，使學(xué)生更加深刻地了解歷史事件的發(fā)展過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于高中歷史學(xué)科具有重要意義，但要想有效發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)的趣味性，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能有效體現(xiàn)信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)效性，以促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。