●江蘇省南通市通州區(qū)劉橋中學 袁 慧

在初中道德與法治課堂教學中，使學生獲得知識，提升學生的綜合素養(yǎng)是主要的教學目標。采用情境體驗式教學可以提高初中道德與法治課堂教學效果，鼓勵學生積極參與教學過程。筆者在本文對情境體驗式教學在初中道德與法治課堂的使用誤區(qū)和對策進行探索。

一、情境體驗式教學概述

情境體驗式教學是指在初中道德與法治課堂教學過程中，使學生通過情境體驗的方式積極參與課堂。采用情境體驗式教學模式，不僅增強了學生在課堂上的學習體驗和學習能力，而且提高和培養(yǎng)了學生的素質(zhì)，同時，提升了課堂教學質(zhì)量。

二、情境體驗式教學在初中道德與法治課堂的使用誤區(qū)

初中道德與法治是重要的科目之一，隨著教學改革的發(fā)展，許多初中道德與法治教師認為傳統(tǒng)的教學方式既不能滿足學生的學習和發(fā)展需要，也不能保證學生的穩(wěn)定成長。因此，根據(jù)學生發(fā)展規(guī)律及其認知水平等，探索初中道德與法治教學方法尤為重要。情境體驗式教學作為一種有效的教學方法，在實際運用中仍存在一些誤區(qū)，主要有：(1)師生互動不足。學生學習的過程本身就是一個記憶和探索的過程，但是在有些課堂師生互動不足，導致課堂教學效果較差。(2)經(jīng)驗主義嚴重。雖然很多教師采用了情境體驗式教學，但與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系不足，導致教學效果不佳。(3)多樣性不足。初中道德與法治課堂教學不應局限于理論講授。相反，讓學生參與實踐活動，提高學生的語言表達能力和技能，也能間接增進對道德與法治知識的了解和掌握。

三、情境體驗式教學在初中道德與法治課堂的對策探索

1.創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)道德與法治意識。

在初中道德與法治課堂教學中，教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容創(chuàng)設特定的生活環(huán)境，縮小學生與課程之間的距離。例如，在統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第七課第三框“讓家更美好”的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生扮演不同的家庭成員，解讀家庭成員之間的關系。同時，教師可以讓學生探討“如何讓家變得更美好”。這種在課堂上創(chuàng)設學習情境的方法，可以讓學生在扮演各種角色時提高情緒感知能力。

2.巧妙設計問題，引導道德與法治意識。

教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學需求巧妙設計問題，進一步激發(fā)學生思維，從而培養(yǎng)他們的道德與法治意識。在初中道德與法治教學中，教師在開始教學前要明確教學目標和重點，并針對性地設計問題，引導學生進入教學情境，使其更積極地參與課堂教學，并在解決問題的過程中培養(yǎng)道德與法治意識。

3.通過實踐教育，落實道德與法治意識。

情境體驗式教學方法有很多，如場景建模、活動體驗、情感交流、實地調(diào)查、角色扮演、閱讀體驗、參觀體驗等。在教學過程中，教師可以通過實施案例式實踐練習來強化學生的體驗，以有效提高知識的傳授效果，激發(fā)學生參與的積極性。采用情境體驗式教學方法，可以讓學生在情境中體驗生活中無法觸及的事件，進而培養(yǎng)學習興趣、認知能力、道德與法治意識。比如通過場景建模模仿生活情境，并利用生動而具體的場景來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。例如，在三八婦女節(jié)，發(fā)起“為媽媽做點什么”的活動。學生以各種方式表達對媽媽的愛?；顒幼詈?，他們在談收獲時，自豪地談起了為媽媽做的事。從他們的面部表情可以看出，他們對教學內(nèi)容理解得更加深刻，不是在口頭上，而是發(fā)自內(nèi)心的。

初中道德與法治課堂是培養(yǎng)學生道德與法治意識的有效平臺。教師可以結合教材，創(chuàng)設情境，以提問引導學生，或開展豐富多彩的課外活動等，培養(yǎng)學生的道德與法治意識，促使學生健康成長。