王鳳霞

(甘肅省秦安縣興國第五小學 甘肅 秦安 741600)

引言

伴隨著我國教育體制改革的不斷深化推進，對于德育教學的強調成為了中華民族重要教育傳統(tǒng)之一。但是令人擔憂的是，當今的中國青少年對于我國的傳統(tǒng)文化一知半解，對于傳統(tǒng)道德品質的追求更是少之又少。在這樣的教學現(xiàn)狀下，需要教師加強小學語文的教學質量同時發(fā)揮語文學科的獨特能力，充分發(fā)揚德育教學作用，幫助學生提升自身的思想道德水平，樹立正確的價值三觀，進而促使學生在全方位的發(fā)展過程中打下更為堅實的基礎，為我國新時代的社會發(fā)展做出更多更好的貢獻。

1.提升教師德育教學意識

1.1 深入解讀，把握要求。在加強小學語文的課堂教育工作時，教師需要將解讀新課標作為教學指導目標落在實處，自身對于新課標的理解和把握決定了能否將小學語文的教學水平與國家發(fā)展提出的要求相結合，從而正確把握語文教學的時代特點，發(fā)揮德育教學的優(yōu)越性，對于拓展學生精神世界和提升學生意志品質產(chǎn)生更為深遠的影響。[1]在學生對于語文教學材料的學習過程中，教師應當注重引導學生對相關課堂知識的感受。通過進行多維度的感受，用更加豐富的教學材料內容幫助學生陶冶自身的思想情感，同時幫助學生在學習知識的過程中樹立正確的價值取向，同時能夠體現(xiàn)出社會主義核心價值體系的正確引導。只有教師能夠深入課程知識把握新課標的時代要求才能夠不斷結合自身教學特點，提升自身的德育教學意識，從而落實新課標中的德育目標計劃。

1.2 發(fā)掘教材深度，充實課堂內容。伴隨著教育體制改革的不斷深化，小學語文的教材內容也在隨著時代發(fā)展的不斷進步而體現(xiàn)出更多更新更全面的知識內容。[2]教材通過圍繞不同主題傳達不同的思想感情和精神內容，而這些不同的積極主題都需要教師通過自身的引導和拓展，利用現(xiàn)代化信息技術進行內容上的豐富，從而幫助學生在領會不同精神主題的過程中，結合自身的實際生活不斷加深對于自身情感和道德品質教育的深遠影響。教師對于每一堂不同主題的課程進行教學內容設計時，通過知識技能，過程方法以及情感和價值觀，三個不同的教學目標層面，從不同維度向學生引導有關思想道德教育的基本內容。只有教師在備課時認真發(fā)掘找準德育參考點，才能夠在適當?shù)慕虒W方法下幫助學生完成整體小學語文的教學工作發(fā)揮出語文課堂教學的德育指導工作。

1.3 拓寬課外知識渠道。加強小學語文教育，從而發(fā)掘語文教育德育功能，不僅僅滿足于對于語文教材本身的內容知識的深度挖掘，也需要教師根據(jù)自身的教學特點，結合相關渠道做好教材的課外延伸工作。[3]學生可以通過更多更廣的課外知識渠道進行知識體系的不斷豐富和建立，不僅能夠加深對于課本知識的理解和掌握也能提升學生自身的自主探究能力，為之后的學習生涯打下極為重要的基礎。

例如在進行《狼牙山五壯士》這一課堂教學的實際教學內容時，教師可以通過引入更多的音視頻資源，例如歷史圖片，紀錄片，老兵訪談錄等內容幫助學生更加生動深入的了解課文背后所發(fā)生的歷史故事。通過引導學生理解我國抗日戰(zhàn)爭時期那些不斷涌現(xiàn)經(jīng)久不衰的英雄故事，激發(fā)學生的愛國熱情和敢于犧牲的堅毅勇氣，不僅幫助學生深刻地掌握了課文表達的思想感情也從根本上提升了學生們的意志品質和道德素養(yǎng)，從而提升了整體小學語文課堂教學的質量，也增加了學生對于知識的掌握效率，同時深刻完成了對于學生的德育教學目標。

1.4 加強教師間溝通與探討。除了重視教師與學生之間的溝通交流之外，教師也應當加強與其他同學科教師之間的溝通和探討。[4]在信息化技術飛速發(fā)展的時代背景下，教師也需要通過更加先進的知識獲取平臺來提升自身的教學理念和教學水平。與此同時應當緊跟時代發(fā)展，通過不斷能夠推陳出新的教學內容的更換，來提升自身教學課堂的豐富和興趣程度，從而從側面為自身的教學效果提供了更多可能性。除了對于自身教育教學水平的不斷打磨和拓展之外，教師之間的相互溝通交流也是極為重要的。不同地區(qū)，不同年級，不同課堂狀態(tài)的教師通過分享自身的教學經(jīng)驗能夠幫助教師拓寬自身的教學理念思路，同時經(jīng)過討論過后，能夠更有針對性，更加全面的完善自身的教學課堂內容。除此之外學校還應該定期舉辦相關的教學講座和培訓讓教師能夠從多個維度提升自身素養(yǎng)，從而整體上提升小學語文課堂的教學質量更好的發(fā)揮德育教學作用。

2.優(yōu)化課堂教學內容形式

2.1 重點教學內容側重德育教育。作為小學生能夠提升語文能力的重要基礎，識字斷句教學是小學教學的重點內容之一，這也就決定了在每一堂的語文教學課堂中，教師都應開展部分的識字教學內容。[5]但是傳統(tǒng)的識字教學內容往往存在形式單一，枯燥乏味的教學現(xiàn)狀問題，這樣不僅會大大抑制學生的學習興趣，同時對于識字記憶的效果也差強人意。在這樣的教學問題中，需要教師能夠在提升教學內容的前提下加入有關德育內容的知識，不僅能夠豐富學生的教學體驗，提升教學氣氛，也能夠在不同的德育教學故事當中不斷提升自身的德育修養(yǎng)，從而將德育修養(yǎng)變成習慣，用習慣代替記憶，從而形成德育素質提升和識字斷句技藝相結合的高效率教學方法。這樣的教學內容新形式，不僅減少了識字斷句，教學中的枯燥乏味，也能夠高效發(fā)揮小學語文教學的德育功能。

2.2 閱讀之中滲透德育教學。在小學語文的實際教學過程中，能夠將德育功能發(fā)揮到最大的就是閱讀教學。在相關的語文教材內容選取中，通常教材知識都具有大量豐富的人文內涵和德育觀念引導，這樣的教學內容能夠幫助學生在潛移默化之中完成對于自身道德品質的影響和提升。[6]在實際的課堂教學過程中，教師可以結合教材提出有目的有計劃的問題，幫助學生在自我閱讀課文的過程中提升自身的思考能力，同時加深課文內容對于自身道德品質的感染，再進行自身感悟的相互交流過程中，教師可以引導學生通過不斷分析討論，進一步剖析課文當中的精神實質和思想感情，鼓勵學生大膽講出自己的理解，同時認真傾聽其他同學的發(fā)言。最后教師在通過對于教材內容和重難點知識的分析和闡述幫助學生由淺及深的深入了解整體教學內容的精神實質。對于小學生而言，有限的閱讀能力也許會成為理解課文內容的限制，教師可以通過自身的范讀以及播放符合相應感情的背景音樂等方式，在建立一定環(huán)境因素作為鋪墊的前提下，幫助學生帶領學生更好地體會教材內容之中有關德育教學的相關內容實質，從而讓學生在潛移默化的課堂氛圍當中提升道德水平。

呈現(xiàn)在小學語文教材中的課文價值都非常大，有著文質兼美的特點，其中有非常多的顯性德育教育元素。語文老師在開展閱讀教學的過程中，可以帶領學生對這一部分內容進行分析，從而滲透德育教育。比如在《落花生》這一節(jié)課的教學中，可以帶領學生重點針對文中父親的那一段話作分析，大家一起探討身邊是否存在像文中所說的落花生這樣的人。在充分探討分析課文的過程中，學生建立正確的三觀，滲透對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在閱讀教學中應該明確有一部分德育元素是隱性的，所以老師在講解課文的時候應該重視挖掘。比如在《觀潮》這一篇課文的教學中，通過帶領學生一起明確錢塘江大潮的壯闊景象，可以滲透愛國主義教育，讓學生充分看到我國壯美的自然景色等，激發(fā)學生的愛國主義情懷。

2.3 寫作中表達自身德育觀念。在小學語文課堂的實際教學過程中，對于學生語文課堂思維能力培養(yǎng)最為重要的部分就是寫作教學內容。其他的教學內容往往以學生作為接受和學習者以老師傳授和引導作為課堂主導者，而在寫作教學過程中，學生作為表達自身觀念和思想的主體，需要具備更加關鍵的知識能力。[7]這就需要教師通過引導讓學生明白寫作是表達自身真實感受的教學內容。教師可以通過設定具有德育觀念的寫作主題，同時幫助學生結合自身的生活體驗引發(fā)自身對于德育觀念的思考，再結合學生自身所學的語文教學知識進行真實的自我思考和表達。教師在評價學生的寫作過程中，能夠更加真切的了解學生的所思所想以及學生真實可信的德育教學反饋，這對于教師根據(jù)學生的德育教學狀態(tài)來調整之后的課堂教學德育思路起到了重要的指導作用。

比如在五年級“習作：縮寫故事”的教學中，就可以先以這一單元的課文為主，引導學生勇敢的表達自己的想法，比如《獵人海力布》這篇課文，讓學生談談自己對海利布的看法。也可以針對海利布的這種行為，讓學生分析他這樣做值不值得。由此進行延伸，讓學生說一說如果在自己的個人利益和集體利益沖突的時候，應該如何去做。這樣就有利滲透了德育教育，在探討了之后，再讓學生縮寫故事，他們會更容易抓住重點，抓住中心。再如“習作：我想對您說”，在這一個習作練習中，更需要對學生進行引導，讓他們表達出自身的情感，從而落實感恩教育。再讓學生寫作之前，可以先讓大家說一說自己和父母之間的一些令自己印象較為深刻的事情。談一談自己父母對自己的愛。通過分享故事增強體驗感，也讓學生的情感被極大的激發(fā)出來，這便于他們在寫作的過程中流露真實感情。

2.4 口語交際教學的綜合性德育教學指導?？谡Z交際教學作為語文課堂教學過程中最能結合生活實際，也最能提升學生基本學科素養(yǎng)的重要教學內容，能夠幫助學生在進行知識學習和思想品德提升。因此每一堂口語交際教學內容都是為學生樹立正確價值三觀和生活基本能力的重要陣容。由于每一冊教材的口語交際內容都有不同的主題，這些主題結合學生的不同年齡階段和不同的生活經(jīng)歷所設置其中包含的相關德育教學主題也各不相同。這需要教師根據(jù)學生的實際情況進行，結合生活實際的拓展，旨在幫助學生觀察自身實際生活中發(fā)生的社會問題，從中引發(fā)思考得到提升，從而加深對于自身德育素質的不斷培養(yǎng)和提升。比如在五年級“口語交際：制定班級公約”中，可以滲透集體主義，教育引導學生對本班的班級公約進行審視，看還有哪些地方待補充?；蛘呖梢葬槍ΜF(xiàn)有的班級規(guī)定等，讓大家分析有哪些部分可以改進?？傊寣W生充分參與進來，認識到他們才是班級的主人。學生在制定班級公約的過程中，也會更明確規(guī)則的重要性，這就無形中滲透了規(guī)則意識的教育。大家共同探討，更能明白集體的力量，有更強的集體榮譽感。再如:口語交際：我是小小講解員，這是五年級下冊第七單元的內容，這一單元和世界名勝古跡密切相關，所以在口語交際練習中可以讓學生針對我國的世界文化遺產(chǎn)作講解。通過這一口語交際練習，激發(fā)學生了解我國優(yōu)秀文化的興趣，增強學生的愛國情感。

2.5 實踐活動的德育教學滲透。在實際的教學過程中，教師應當注重語文實踐活動作為開展德育教學任務的教學延伸。只有結合實踐活動才能夠真正讓學生走出校門，利用自身的行為舉止不斷完善自身的道德品質，從而實現(xiàn)德育教學的最終目標。教師在進行語文教學實踐活動中，應當注重結合學生的年齡特點，設計適當?shù)慕虒W實踐活動，不僅能夠充分發(fā)揮實踐活動的功能性，也能夠幫助學生提升自身的生活能力和積極態(tài)度，同時為之后的語文學習過程打下更為良好的基礎。對此，語文教師需要用好教材中的綜合性學習這一個重要板塊，將德育教育滲透其中。以六年級下冊第六單元綜合性學習難忘小學生活為例。讓學生共同回憶自己的小學生活，回憶一些有趣的人或事。然后大家一起制作成長紀念冊，這可以很好地培養(yǎng)學生的集體意識。當然在平時的教學活動中也可以依據(jù)實際內容設計一些實踐活動。比如《草船借箭》《景陽岡》這兩篇課文學習結束之后，可以鼓勵學生自己設計課本劇，將這兩個故事表演出來，在設計的過程中學生會深入地理解這兩篇課文，而且這是節(jié)選自名著的內容，還可以激發(fā)學生閱讀名著的積極性。在這樣的實踐活動中，可以讓學生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更濃厚的興趣。而且編寫課本劇時需要合作完成，這樣就同步開展了愛國主義教育和集體主義教育。

3.全方面開展家校合作課堂的德育教學形式

3.1 提升家長德育素養(yǎng)。德育教學的重要核心是以身作則，這就決定了學生不僅需要在學校中不斷接受語文課堂教學的德育教學內容之外，在家中也應繼續(xù)受到家長有關德育素養(yǎng)熏陶的語文教學氛圍。[8]這就需要家長不僅能夠提升自身的語文德育素養(yǎng)，同時能夠及時了解學生的生理和心理特點，運用自身的語言能力和溝通方式，幫助學生及時做到對于課堂德育教學知識的回顧和記憶。在如今的教學形式背景下，許多的家長并不具備有效科學的德育教學習慣，不僅違背了學生對于德育教學培養(yǎng)意愿，還會導致學生產(chǎn)生更多的負面影響和逆反心理，大大抑制了學生發(fā)展自身德育素養(yǎng)的興趣。這就需要家長以身作則通過平時增加更多的禮貌用語，幫助學生產(chǎn)生潛移默化的道德素養(yǎng)提升，同時家長應當積極參與由院校組織的相關交流研討和講座，通過更多的交流機會與教師和院校攜手共同完成家校合作課堂的德育教學新形式，幫助學生在整體良好的德育教學氛圍下不斷提升自身的道德品質和精神素養(yǎng)。

3.2 有效發(fā)揮帶頭作用。在實際的家庭交流過程中家長應當避免在學生面前作出影響德育教學的不良影響行為，同時通過積極與學生進行交流，實時了解學生內心對于德育觀念的建立和理解程度。在適當?shù)臅r候通過言傳身教的方式利用生活中經(jīng)常遇到的事情幫助學生不斷提升自身的道德品質，除此之外，家長應當以身作則，時常帶領學生完成對于自身德育狀態(tài)的自我反省工作，讓學生及時檢查自身的行為舉止，從而幫助學生建立優(yōu)秀的自我審查習慣，最終完成從被動接受到自我要求的德育教學新目標。

例如在進行《如何制作成長紀念冊》這一課堂內容的教學時，家長可以有效發(fā)揮模范帶頭作用，通過與學生主動進行成長故事的分享和交流，來激發(fā)學生對于制作成長紀念冊的積極性和想象力，同時可以協(xié)助學生共同完成成長紀念冊的課外工作。通過相互協(xié)作的過程讓學生體會到誠懇的溝通和親密的交流與協(xié)作能夠大大的提升學習的效率，從而在完成課堂作業(yè)的基礎上也提升了學生自身的德育觀念，從而整體上實現(xiàn)了家校共育情景下的德育教學目標。

3.3 家校共育實踐活動的德育滲透。家長應該加強與院校和教師的教學理念溝通，通過配合教師在課堂的教學內容延伸督促和提升學生在課堂之外德育教學內容的完成質量。例如教師會針對一些特殊的節(jié)日和時間為學生布置別開生面的特殊教學任務，在三八婦女節(jié)的時候教師要求學生回家為母親做一些力所能及的事情，在父親節(jié)來臨的時候為自己的父親做一件自己親手完成的節(jié)日禮物，在自己的生日來臨時為自己的父母寫一封真情實感的感謝信等等方式，家長不僅僅需要通監(jiān)督學生的課下作業(yè)完成情況，還需要通過跟學生的溝通和鼓勵幫助學生樹立正確的家庭觀念和情感表達方式。從而為學生之后健康的身心發(fā)展和端正的道德品質產(chǎn)生積極的深遠影響，除此之外，家長還應當對于學生在完成家庭任務的過程中的表現(xiàn)進行評價和反饋，在與教師的溝通過程中，幫助教師完成學生的德育教學工作的后續(xù)調整，從而整體上通過家校共育共同打造的整體氛圍幫助學生家庭提升德育水平，為學生今后的學習生涯和人生發(fā)展提供更多的可能性。

4.結束語

綜上所述，在實際的小學語文課堂教學實踐中，如果教師能夠充分發(fā)揮德育教學工作的力量，在實際的教學環(huán)節(jié)里能夠培養(yǎng)學生道德品質的建立，從而樹立小學生的正確價值三觀。這就需要教師在實際的教學過程中，始終堅持以育人為本，德育為首，作為自身的教育準則。通過提升自身綜合教學德育素養(yǎng)的方式，提升自身教學水平，通過優(yōu)化語文教學德育環(huán)境，以身作則培養(yǎng)學生良好的德育學習實踐習慣。通過各個學科家校共育等方式相互配合結合實際，幫助學生在掌握學科基礎知識的同時能夠形成全方位培養(yǎng)的新時代教育培養(yǎng)，為社會發(fā)展輸送更多更好的全面人才。