梁 劍

(廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西 賀州 542899)

前言

近年來，隨著我國教育體系改革的全面實現(xiàn)，中職學(xué)校的擴招情況成為常態(tài)，在未來中職教育發(fā)展的過程中，招生規(guī)模的不斷擴大是必然的發(fā)展趨勢，但是招生規(guī)模的擴大必然導(dǎo)致生源整體素質(zhì)產(chǎn)生偏低的情況。對于我國教育體系而言，語文學(xué)科的教學(xué)尤為重要，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合水平提高的重要標準，也是學(xué)生所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在目前中職教育的體系中，語文學(xué)科的教學(xué)工作穩(wěn)步推進，但是從根本上而言，文化課程的推進還容易受到多方面因素的限制，現(xiàn)代職業(yè)教育與文化課程之間的差異性不斷提高。因此，如何通過實施高效的語文教學(xué)提升中職學(xué)生的整體素質(zhì)顯得尤為重要，本文針對該內(nèi)容進行研究，現(xiàn)報告如下。

1.中職語文教學(xué)中落實職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

中等職業(yè)教育是我國國民教育體系中的重要組成部分，也是社會生產(chǎn)發(fā)展中堅人才的培養(yǎng)基地，中職教育的目標在于培養(yǎng)生產(chǎn)第一線高素質(zhì)技術(shù)人才，而中職語文教學(xué)也應(yīng)該為達成該目標而服務(wù)，圍繞人才綜合素質(zhì)的全面提升而進行教育體系的全面改革。中職教育語文教學(xué)中應(yīng)該充分突出教學(xué)目的的實用性以及職業(yè)性，并且以全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力水平作為最終目標。目前大部分中職學(xué)校語文教師并沒有認識語文學(xué)科對學(xué)生綜合素質(zhì)水平提高的重要性，在職業(yè)教育改革方面缺乏針對性，依然沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開語文教學(xué)。在目前中職教育的教學(xué)環(huán)境下，教師需要廣泛針對語文教學(xué)實現(xiàn)工具性與人文性的全面結(jié)合，充分提升中職學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)水平，不斷完善積累學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，進一步突出職業(yè)教育的目標。

對于語文學(xué)科而言，充分提高語文學(xué)科的人文性顯得尤為重要，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分在潛移默化的過程中讓學(xué)生不斷提升自己的道德素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。相比其他學(xué)科而言，語文教學(xué)對于學(xué)生而言是母語文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的接受能力以及自主學(xué)習(xí)能力相對較強，教師在講授課文內(nèi)容的過程中，一般都會提出對應(yīng)的課堂問題，而學(xué)生回答問題的方式與思維存在差異性，但是并不存在無法回答問題的情況，那么中職語文教育相比其他學(xué)科更能夠達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標。

在語文課程教學(xué)工作開展的過程中，教師可以結(jié)合實際情況不斷鍛煉學(xué)生思維方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確、良好的觀念與心理素質(zhì)。長期以來，語文教學(xué)的目標都在發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，人們在學(xué)習(xí)過程中更多的是一種思維上的轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)有困擾的問題進行有效解決，在長期的總結(jié)與整合過程中為學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。其次，在語文學(xué)習(xí)的過程中，考慮到課文內(nèi)容中情感與思想的變化，都會在潛移默化中對學(xué)生的品行與綜合素質(zhì)產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生形成高尚的品德，在實際學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)人文素養(yǎng)水平的全面提高，從而在工作中能夠具備良好的職業(yè)道德。其次，語言作為人類思維的表達途徑，智力更多是思考能力的重要體現(xiàn)，語文綜合素養(yǎng)與能力是學(xué)生表達的具體途徑。一般而言，語文綜合能力具體包括閱讀能力、聽說讀寫能力、思維能力等，閱讀不僅僅是一種學(xué)科上的能力，更多的是智力的宏觀體現(xiàn)，只有從根本上加強語文能力的培養(yǎng)，才能夠為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。再者，閱讀作為人類了解外界知識的重要渠道，掌握良好的閱讀學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)更加順暢，語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備良好的閱讀能力以及閱讀習(xí)慣，才能夠?qū)崿F(xiàn)智力的進一步發(fā)展，專業(yè)水平的全面提高。

2.構(gòu)建職業(yè)能力本位的教學(xué)評價機制

隨著中職教育發(fā)展環(huán)境的改變，中職學(xué)校為了充分適應(yīng)當前教育改革的變化，展開積極的中職語文教學(xué)相關(guān)評價機制顯得尤為重要，中職學(xué)校需要結(jié)合實際情況，構(gòu)建以職業(yè)能力本位的教學(xué)評價價值，從而達到通過語文教學(xué)工作全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識應(yīng)用能力上實現(xiàn)全面提升。在構(gòu)建中職語文教學(xué)評價機制的過程中，重點需要在以下幾個方面進行全面強化。

2.1 構(gòu)建多維度的綜合評價模式。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)評價模式中，以學(xué)生成績?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)方法較為普遍，教師制定的考核標準一般是通過考試、階段性評估成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的，但是這種方式對于差異性不同的學(xué)生而言，考試能力并不僅僅代表知識的掌握能力。因此，在當前中職教育改革的背景下，語文教師需要對教學(xué)模塊進行劃分，按照級別的制定多元化的評價機制，其中具體包括專業(yè)能力、職業(yè)通用技巧、學(xué)科專業(yè)知識、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度等標準進行評估，通過這種評價方式的構(gòu)建，可以有效對學(xué)生人文素養(yǎng)以及語文綜合能力進行評估，激勵學(xué)生積極進行主動提升，不斷提高自己的語文綜合素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，達到更高效的人才培養(yǎng)目標。

2.2 建立針對性的實踐教學(xué)評價體系。在現(xiàn)代教育改革的要求下，現(xiàn)代化的中職語文教學(xué)體系應(yīng)該進行全面改革。目前中職語文教學(xué)過分集中在教師對學(xué)生執(zhí)行一對一的評價模式開展評價工作，這種方式在很大程度上會導(dǎo)致評價的內(nèi)容不夠全面，學(xué)生的學(xué)習(xí)集中在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，且教師一對一的評價方式必然會給學(xué)生造成考核上的壓力，認為考試成績不高就表示自己學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不夠積極。為了提高中職語文教學(xué)的綜合水平，基于職業(yè)素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上展開多種形式的評價方法在很大程度上可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過師生互評、學(xué)生自評的方式，讓評價形式更加多樣，不再受到教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果的束縛，更多的是通過教學(xué)過程以及情感態(tài)度展開全面的評價。

根據(jù)中職語文教學(xué)的評價體系構(gòu)建角度而言，建立多元化的評價標準是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從多個角度提升自己的整體學(xué)習(xí)水平。其次，通過多元化評價主體的構(gòu)建，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)化與社會化水平的進一步提高，積極鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)上的潛能，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，以此達到提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根本目標。

3.實施職業(yè)能力本位的模塊化教學(xué)

3.1 在闡述作者思想過程中融合職業(yè)理想教育。目前我國中職語文教育的核心內(nèi)容在于對人物形象以及課文內(nèi)容的中心思想進行分析，其中包含的價值觀念中具有為人處世的道德準則以及思想觀念。在中職語文教學(xué)體系中，大部分收錄的教材都以作者自己的思考以及作品內(nèi)容的闡述為主。教師在進行課文分析的過程中，廣泛采用的是細化的分析方式，通過以小見大的形式對句子以及段落中的相關(guān)內(nèi)容進行充分討論，并在此基礎(chǔ)上對整體課文的內(nèi)容進行總結(jié)性的概括。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維會跟著教材內(nèi)容走，并且在潛移默化中實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提升，在正確思想觀念的熏陶下，學(xué)生會不斷達成自己的職業(yè)理想規(guī)劃目標。例如，在教學(xué)《師說》的過程中，內(nèi)容中表達的觀念以“厚道薄技、重知輕藝”為核心展開，而這一觀念對于中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育而言就具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。在古代的人們對于技術(shù)的重視程度顯著不足，人們更加重視知識的學(xué)習(xí)與了解，這種根深蒂固的思想一直到現(xiàn)在都制約著我國中職教育的發(fā)展。那么教師在該堂課的教學(xué)過程中，就可以對職業(yè)教育內(nèi)容進行全面的剖析，并且在此基礎(chǔ)上闡述正確的觀念的與思維方式，最大化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合水平。教師可以通過這一句話進行展開教學(xué)，分析在當時作者創(chuàng)作的背景下，由于農(nóng)業(yè)是第一生產(chǎn)力，人們追求的是在土地上實現(xiàn)糧食的豐收，達到自給自足的目的，而通過技藝與專業(yè)能力來賺取金錢的人被認為是懶惰、不思進取的人，在當時的社會環(huán)境下，這類群體并不受到廣泛的接納，而這種錯誤的觀念在很大程度上對時代的發(fā)展產(chǎn)生了必要的限制，尤其是對于大部分職業(yè)而言，平等的環(huán)境帶來了更多的職業(yè)發(fā)展機遇。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有著正確的認識，讓學(xué)生了解到在當前的社會背景下，全面發(fā)展的人才是社會所需要的，而且所有的職業(yè)工種都不應(yīng)該有高低貴賤之分，無論是技術(shù)類的工種還是操作性的工種，創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)，都是當前社會環(huán)境下尊崇的職業(yè)發(fā)展方向。通過這種概念的引申，達到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.2 在分析人物形象過程中滲透職業(yè)道德教育。在現(xiàn)代社會中，社會上的分工的形式存在較大差異性，不同崗位對就業(yè)人員的專業(yè)知識具有不同的要求，從而導(dǎo)致市場上現(xiàn)有的競爭環(huán)境日趨激烈。因此，在當前社會上立足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要對職業(yè)有著全面的認知與規(guī)劃，在職業(yè)態(tài)度上需要充分保持端正，維持良好的職業(yè)作風(fēng)以及職業(yè)紀律。其次，在中職語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該深入融合“愛崗敬業(yè)、誠實守信”的基本原則與標準，讓學(xué)生了解在崗位上奉獻的價值與意義，這些優(yōu)秀端正的職業(yè)道德觀念都能夠讓學(xué)生能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)。

在目前中職語文教材教學(xué)的過程中，以敘事類的文學(xué)作品居多，其中不乏有書信體裁、報告文學(xué)、傳記等教材內(nèi)容，其中涉及的相關(guān)內(nèi)容都具有較高的生動性，對應(yīng)的特點更加鮮明。例如，在《在困難中更要發(fā)奮求進》這一篇課文中，教師可以深入對文章的精神內(nèi)涵進行全面闡述，分析困難環(huán)境中努力奮斗、堅持不懈品質(zhì)的重要性，從而在學(xué)生的潛意識中埋下工作中需要踏實、勤奮的正確價值觀念。其次，學(xué)生在理解與分析職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面，通過語文中典型人物思維方式的分析，可以讓學(xué)生了解不同崗位的特點都具有顯著的差異性，并且在崗位工作的過程中，能夠不斷提升自己的綜合實力與整體水平，讓學(xué)生能夠充分了解學(xué)習(xí)的必要性，認識到所有的崗位都應(yīng)該值得人們尊重，從而幫助學(xué)生在未來的崗位中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在人生觀與價值觀上都有更高水平的提升。

3.3 在歸納文章主題時穿插勞動制度和勞動法規(guī)的介紹。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性都有待進一步的提高。教師在日常工作的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)的標準與道德準則參與學(xué)習(xí)。勞動法是職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)原則，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解未來就業(yè)與生活的具體情況，從而確保學(xué)生在未來的生活中面臨職業(yè)上的困難能夠采用有效的法律途徑來維護自己的合法權(quán)益，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展的韌性。在《拿來主義》這一篇課文的教學(xué)過程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，讓學(xué)生了解勞動與報酬之間的相關(guān)性，正確認識到在我國的政治背景下，面對不正當?shù)膭趧?wù)關(guān)系需要不畏強權(quán)，勇于抗爭的精神意志，將權(quán)利的概念引申到工作中可能遇到的問題中，從而讓學(xué)生了解在新中國的社會背景下，根據(jù)我國《勞動法》行使相應(yīng)的權(quán)利，每一個崗位的工作勞動者都能夠在法律法規(guī)的要求下獲得對應(yīng)的勞動報酬，通過這種方式增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能夠進一步提升。

4.實施以提高職業(yè)素養(yǎng)為目的模塊化教學(xué)

4.1 注重語文綜合實踐活動與職業(yè)素養(yǎng)的培育。中職語文教育的過程并不是為了讓學(xué)生專業(yè)能力能夠全面提高，而是應(yīng)該通過提高自身語文素養(yǎng)，來不斷提高自身的綜合能力以及基本素養(yǎng)。大部分中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，對于死記硬背的知識點相對較為敏感，對于教師提出的相關(guān)知識點內(nèi)容的分析并沒有自己的思考，導(dǎo)致實際教學(xué)應(yīng)用效果相對較差。因此，如何讓學(xué)生能夠接受教師課堂授課的知識點，核心在于教師需要在日常教學(xué)過程中搞針對中職學(xué)生的心理特點進行充分分析，在此基礎(chǔ)上開展針對性的教學(xué)活動。中職生的思維素養(yǎng)相對較差，并且在看待事物的過程中也缺乏正確的認識。因此，教師應(yīng)該充分加強實踐活動與職業(yè)素養(yǎng)的培育工作，通過開展第二課堂的方式，不斷挖掘?qū)W生的潛能，進行充分的情境創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生能夠在豐富的教學(xué)活動中掌握語文知識。例如，中職語文教師可以開設(shè)周末戲劇表演的方式，讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容進行角色扮演，學(xué)生以團體的形式將內(nèi)容進行展現(xiàn)，從而不斷鼓勵學(xué)生積極進行高效的文學(xué)創(chuàng)作，并且在創(chuàng)作過程中為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深入進行學(xué)習(xí)與探究的主動性與積極性。

4.2 開放性練習(xí)。在中職語文教學(xué)的過程中，教師不能過分局限于課本教材中的內(nèi)容，而應(yīng)該充分加強日常練習(xí)的內(nèi)容，充分加強對學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，在思維上保持較高的主動性，在訓(xùn)練階段提高知識的運用效率。在目前中職語文教學(xué)工作開展的過程中，學(xué)生的知識點吸收效率并不高，對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方法都存在較大的差異性，教師沒有執(zhí)行針對性的開放練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)過的知識點印象并不深刻。因此，為了解決這一問題，及愛是需要積極開展開放式的教學(xué)方法，不斷提高能力訓(xùn)練的效果，為學(xué)生提供良好的平臺，展開豐富的能力訓(xùn)練?？紤]到中職教學(xué)目標在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)方面提高知識點與實踐活動之間的聯(lián)系，語文教學(xué)的形式應(yīng)該更加多變，通過綜合類的實踐課程幫助學(xué)生實現(xiàn)知識點的全面吸收。從根本上而言，單一的課堂訓(xùn)練無法滿足提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標，學(xué)生對知識點的吸收效果并不理想，因此，教師需要充分結(jié)合實際情況積極開拓開放化的教學(xué)模式，在有限的課堂訓(xùn)練過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生對語文知識點進行再次利用，并且主動去學(xué)習(xí)與理解，以此達到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育目標。

4.3 課外拓展，培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在中職語文教學(xué)的過程中，教師可以充分提高課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識點進行消化與吸收，但是僅僅依靠課堂教學(xué)資源無法達到這樣的效果。因此，中職語文開設(shè)第二課堂的教學(xué)模式尤為重要，第二課堂的開展可以有效幫助學(xué)生實現(xiàn)知識點的進一步重塑，并且將對應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)知識點在實踐中加以運用。例如，教師可以通過舉辦講座的方式給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師可以提前準備課外的閱讀素材，準備的教學(xué)素材在體裁上不應(yīng)該有較多的限制，中職學(xué)生應(yīng)該具備更加深厚的語文學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生能夠不斷實現(xiàn)語文知識的積累與強化，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，教師可以階段性舉辦書法比賽、黑板報比賽等活動，讓學(xué)生在良好的語文學(xué)習(xí)氛圍下鍛煉自己的讀寫、自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠利用自身掌握的知識進行自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。其次，教師在第二課堂開展過程中也可以積極進行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷拓寬自己的知識面，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的全面提升。最后，教師在各類節(jié)假日活動中，還可以通過組織捐款、觀看愛國影視片、清明節(jié)掃烈士墓等活動形式拓寬課堂教學(xué)范圍，利用課外活動實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，讓學(xué)生養(yǎng)成強烈的責(zé)任意識，認識到奉獻的價值所在，培養(yǎng)學(xué)生積極勞動，敢于吃苦，不怕艱難的教學(xué)目的。在心理健康教育方面，教師可以與學(xué)校相關(guān)宣傳部門，組建對應(yīng)的校園廣播電臺、校園網(wǎng)站等，營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成良好的品行提供基礎(chǔ)，塑造良好的品格，建立更加優(yōu)質(zhì)的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。總而言之，中職語文教師在教學(xué)過程中需要盡可能進行多方位的拓展，將課堂教學(xué)內(nèi)容進行充分的延伸與拓寬，組織學(xué)生積極參加相應(yīng)的慶典類活動，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在接受中職教育的過程中不僅僅是在課堂上死讀書，而是能夠在豐富多樣的實踐活動中養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，從而為學(xué)生未來走上就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生鍛煉良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)品德。

結(jié)語

綜上所述，對于中職院校的學(xué)生而言，他們正處于人生中關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，如何提高中職教育的實際水平，是當今教育界討論的重點話題。近年來，隨著我國中職教育招生規(guī)模的不斷擴大，生源的差異性也存在顯著的提高。對于中職語文教師而言，其教學(xué)目標不僅僅是對語文專業(yè)知識內(nèi)容展開教學(xué)，更多的需要承擔起培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、綜合素養(yǎng)的目標。中職院校學(xué)生未來是社會生產(chǎn)與發(fā)展的中堅力量，語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中有目的性的考慮提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，結(jié)合實際情況深入拓展管理教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在種植院校學(xué)生管理方面做出更加突出貢獻，并且?guī)椭鷮W(xué)生從根本上實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。