劉曉琴

(甘肅省張掖市民樂縣金山小學 甘肅 民樂 734500)

引言

在現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學中，作業(yè)對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)有著重要作用。作業(yè)設計的有效性是教師教學的重要部分，這是最大限度地提高小學數(shù)學質量的主要途徑。小學教學最重要的方面是家庭作業(yè)的設計，太多的家庭作業(yè)會導致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦，甚至導致學生對數(shù)學失去興趣，從而導致教學質量顯著下降。數(shù)學這門課程具有抽象性，所以學生在學習過程中會有一定的理解困難，從而使提升數(shù)學課程的教學質量成為了一個難題。采用科學的方法設計數(shù)學作業(yè)，讓學生通過合理的教學設計提高學習數(shù)學的效率，增加學習興趣。新的課程改革要求小學數(shù)學作業(yè)的設計要包括有趣、實用和開放的性質，讓學生在封閉的書本教學中解放出來，將數(shù)學和生活實際聯(lián)系起來。

1.小學數(shù)學作業(yè)成功設計的必要性

數(shù)學教學課程是小學數(shù)學工作的重要組成部分。在素質教育的指導下，教師可以通過對家庭作業(yè)的有效設計，在小學數(shù)學教學的發(fā)展中貢獻自己的力量。小學數(shù)學課程中有效的家庭作業(yè)設計有利于加強學生所學知識及其在生活中的運用[1]。其次，小學數(shù)學有效的作業(yè)設計有助于學生拓展自己的數(shù)學知識，引導學生運用數(shù)學思維去推理問題。有效的家庭作業(yè)設計對教師的教學進度有良好的促進作用，同時對于加強學生的數(shù)學修養(yǎng)有著不可忽視的作用。小學知識的牢固，無外乎為學習初中和高中的知識筑牢根基。小學數(shù)學作業(yè)的設計是否適用于學生影響著教學質量。教師需要具備良好的教學設計理念，采用最合適學生發(fā)展的作業(yè)設計，從而提升整體的教學質量。

2.小學數(shù)學作業(yè)存在的問題及現(xiàn)狀

當今，教師們并沒有把課后作業(yè)在教學中的重要性放在心上。這導致小學教師的課程設計存在明顯問題，無法進行有效的作業(yè)設計。造成該問題的原因有以下幾個方面。

2.1 教師對當前教育政策下課后作業(yè)的重視程度不夠。數(shù)學教師是教學和創(chuàng)建成功作業(yè)系統(tǒng)的關鍵主導部分，教師的核心素養(yǎng)對作業(yè)方案的順利實施起著至關重要的作用，也是現(xiàn)代教學的標準所在。然而，由于對小學數(shù)學核心素養(yǎng)概念的認識不足以及對小學數(shù)學作業(yè)設計的整體規(guī)劃不全面，教師不能注意到教學核心素養(yǎng)在小學數(shù)學家庭作業(yè)中的重要性。這種現(xiàn)象降低了小學數(shù)學教師設計的作業(yè)的有效性[2]。此外，目前的作業(yè)設計存在的不足往往會導致教學質量受到影響。所以小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性在當前的教育過程中，是急需解決的主要問題之一。

2.2 作業(yè)設計形式化，缺乏創(chuàng)新，缺乏生活中的實際運用。作業(yè)設計缺乏與日常生活的融合，是當前教學核心素養(yǎng)要求下下小學數(shù)學作業(yè)的具有的主要問題之一。例如，在圖形認識的教學作業(yè)設計中，教師往往依靠課本來為學生設計書面作業(yè)，而忽略了來自生活的知識，導致知識無法回歸生活。不了解學生所學知識如何在生活中實踐與應用，使學生沒有將數(shù)學知識真正應用到生活中，阻礙了學生聯(lián)系生活的能力。在傳統(tǒng)的教學理念下，大部分小學教師都會以書面作業(yè)作為家庭作業(yè)的主要形式，這也造成了小學生只關注于課本知識，死讀書，從而導致思維受限[3]。這種作業(yè)設計形式，不可能在小學生中喚起他們對數(shù)學的興趣，因為小學生覺得學習數(shù)學太累了，從而對數(shù)學失去興趣。小學數(shù)學教師應當學習在日常生活中應用數(shù)學知識，在數(shù)學教學過程中能夠將數(shù)學與社會生活聯(lián)系起來。教師應該以提升學生對數(shù)學學科學習的認可，推廣數(shù)學學習的方法，提高學生的數(shù)學水平為主要任務。教師可以采用多種方式設計數(shù)學作業(yè)，使作業(yè)與學生生活相結合，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，從根本上提高學生參與數(shù)學學習的興趣。

再者，數(shù)學作業(yè)設計缺乏創(chuàng)新，作業(yè)內容單調重復。作業(yè)缺乏創(chuàng)新，單調重復，是當前基礎素養(yǎng)條件下教師在數(shù)學作業(yè)設計中急需解決的首要問題。數(shù)學教科書的是我們學習的重點，學生在學習數(shù)學的時，只有通過對教材的全面學習，才能打好數(shù)學的基礎[4]。因此，教師在布置作業(yè)時，如果會只根據(jù)課本上所學的習題來布置練習題，就會導致數(shù)學作業(yè)具有刻板性，從而容易限制學生思想，讓學生在思考問題時思維循規(guī)蹈矩，無法進行思維上的發(fā)散。例如，數(shù)學老師在設計“數(shù)與代數(shù)”的家庭作業(yè)時，往往會讓學生通過課本練習來強化主體知識，卻忽略了作業(yè)創(chuàng)新的重要性和新的作業(yè)設計對提高學生學習興趣的重要性。如果在完成家庭作業(yè)的過程中，學生無法在作業(yè)中找到學習的樂趣，便有可能排斥這門學科，所以這份作業(yè)的設計就沒有了存在的意義。在小學的數(shù)學教學過程中，由于傳統(tǒng)的教學理念的影響，書本的內容經(jīng)常被用于作業(yè)設計。在作業(yè)設計的過程中，教師應該通過有效的方法來布置家庭作業(yè)，讓學生在做家庭作業(yè)的過程中體驗到學習數(shù)學的樂趣，鼓勵努力學習的信心，從而進一步提高教學質量。

2.3 家庭作業(yè)具有命令性質，學生對作業(yè)具有排斥心理。家庭作業(yè)是小學數(shù)學教學的一部分。教師在布置作業(yè)時，要注意主題的趣味性、新穎性和層次性，保證學生的學習樂趣，培育學生的學習積極性，教師要主動去問學生想做什么。但是，目前大多數(shù)家庭作業(yè)的設計，會使學生感受不到自己在學習中的樂趣。例如，在布置“統(tǒng)計與概率”這一課的作業(yè)時，教師往往會因為忽視學生的學習天賦，認為只有通過多布置作業(yè)、多花時間練習才能幫助學生掌握。從而影響學生學習的可持續(xù)性和學生學習的效率。

2.4 忽視學生學習能力的不同，不能因材施教。盡管許多數(shù)學老師在教學中知道以學生為本的概念，但仍然存在部分教師忽視了學生個體存在差異的情況。教師缺乏對學生學習技能和學習水平的深入理解，也沒有考慮到學生的個性化需求。普通難度的作業(yè)，學習能力優(yōu)秀的學生很容易掌握，但還有更多有學習能力較弱的學生做起來比較困難。

3.解決當今數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題

3.1 教師之間交流總結經(jīng)驗，完善教學方法，增加對當今小學作業(yè)設計的理解?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，教師可以多汲取優(yōu)秀教學者的教學經(jīng)驗。通過研究對方教學方法，不斷發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并不斷進行更正。例如，對于“統(tǒng)計與概率”這一課的作業(yè)設計，教師可以請同級的數(shù)學老師就概率與統(tǒng)計的作業(yè)設計交流想法，表達改進意見，相互學習，從而促進作業(yè)設計的合理性，完善自己對于數(shù)學作業(yè)設計的認知。

3.2 作業(yè)設計貼近生活，增強學生的實際應用能力。隨著新課程變革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)設計形式已經(jīng)不能滿足小學生對數(shù)學發(fā)展的需求，更不能滿足小學生個性研究的學習需求。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學內容中，作業(yè)過于簡單，缺乏有意義的習題，缺乏在生活中的實踐運用，無法有效培養(yǎng)小學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識的能力。因此，根據(jù)新的課程改革，數(shù)學教師必須充分考慮作業(yè)設計的價值，將傳統(tǒng)的書面形式作業(yè)與生活中有機地結合起來。在課堂上，小學生由于年齡的原因，無法理解某些社會現(xiàn)象，生活經(jīng)驗也較少。因此，教師通過設計家庭作業(yè)將數(shù)學知識與他們的日常生活聯(lián)系起來，有助于提高小學生的實踐技能。同時，數(shù)學教師要根據(jù)學生對完成教學作業(yè)的想法進行規(guī)劃，才能完成有效的作業(yè)設計。知識來源于生活，更應該應用到生活中，所以教師要想在課程改革下促進小學數(shù)學的有效設計，就必須通過規(guī)劃來制定和創(chuàng)造貼近實際生活的習題[5]。例如，當我們教授“圖形的認識”部分時，讓學生使用所有可以用到的工具來制作圖形。第二天展示作業(yè)時，一些學生剪紙，一些學生設計建筑模型，一些學生用塑料制作泥模。當看到這些用心的作業(yè)時，你就明白學生們已經(jīng)投入了自己的思考，他們將學習的知識變得生動起來。再比如，教師在設計“角的度量”作業(yè)的過程中可以忽略所寫的書面作業(yè)，將學生分組并執(zhí)行不同物體角度的測量，避免使作業(yè)變得枯燥乏味，同時強化了與測量角度相關的內容知識。

學以致用是當今教育改革對教育的明確要求。規(guī)劃時，應該超出小學數(shù)學課本，將貼近學生生活的各種數(shù)學知識的范圍擴大并呈現(xiàn)出來。教師可以從生活中的數(shù)學現(xiàn)象入手，使數(shù)學不那么抽象，變得通俗易懂，引導學生對解決數(shù)學問題產(chǎn)生樂趣。這種方法加強了學生對作業(yè)主題的理解，提高了學生自己解決數(shù)學課程中的遇到難題的能力，同時可以增加學生的學習數(shù)學這門課程的自信心，學生還可以在生活中積極追求所學。它還可以增加學生對所學知識的深入了解，從而增加學生對學習數(shù)學，解決數(shù)學問題的樂趣，有助于小學數(shù)學教學質量的飛躍發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新作業(yè)內容，重質而不重量。小學生們對生活中的一切事情都非常好奇。如果教師指定的數(shù)學作業(yè)不好玩，非?？菰锓ξ叮秃茈y引起學生的對作業(yè)內容的注意。面對這種情況，教師可以適度地在作業(yè)中增添玩游戲的環(huán)節(jié)來吸引學生的學習注意力，提高學生的主動性，增加他們寫作業(yè)的興趣。教師還應考慮在數(shù)學作業(yè)設計中加入競爭機制，合理利用學生的競爭心理，以提高小學數(shù)學作業(yè)完成的效率，并促進學生數(shù)學學習技能的進步。

其次，雖然家庭作業(yè)是必要的教學方法之一，但過多的家庭作業(yè)往往會適得其反。在學習的過程中，教師有一種與生俱來的增量思想。一些老師經(jīng)常擔心作業(yè)不夠全面，學生因為沒有做過這類題便無法掌握知識點。其結果是作業(yè)耗費了學生大量的時間和精力，不僅不利于學生的學習，而且降低了學生學習數(shù)學這門課程的樂趣。因此，作業(yè)設計量的適度，應該是設計作業(yè)的原則之一。圍繞所學的知識點制定適當?shù)淖鳂I(yè)，不僅教師可以增強作業(yè)設計能力，讓教學水平得到進步，還可以讓學生更加輕松，也貼合我國最近頒布的“教育雙減”政策。這就對教師的作業(yè)設計提出了更高的要求，需要教師精心設計教學整體方案，以提高作業(yè)質量。

3.4 制定合適的教學作業(yè)設計，緊跟國家“雙減”政策。

3.4.1 提升數(shù)學家庭作業(yè)設計質量的最佳方法之一是提高教師的教學技能。在作業(yè)規(guī)劃中，教師要考慮作業(yè)形式和作業(yè)主題的創(chuàng)新。不斷提升自我的創(chuàng)新水平以改進課程的形式內容，減少學生后期的疲勞，鼓勵學生在家通過作業(yè)來積極鞏固知識。例如，在為教師對“乘法的運算”的作業(yè)設計的過程中，教師不僅要注重書面作業(yè)，還要注重學生的體驗，以幫助學生掌握知識。此外，教師可以根據(jù)學生學習能力的多樣性設計多種方法，讓學生根據(jù)年級選擇作業(yè)計劃，進而制定一個適合學生的課程作業(yè)。在讓學生完成作業(yè)的過程中，提高學生的學習能力。教師在作業(yè)設計過程中要兼顧不同學生的學習水平，注重個體差異，對作業(yè)主題進行劃分。根據(jù)學生的興趣領域將學生分為不同的小組，安排他們學習的范圍。這就需要教師在此基礎上，鼓勵學生多與自己交流，加深對學生的了解，因材施教。在思考作業(yè)題時，教師可以為學生設定提高數(shù)學水平的板塊，然后將作業(yè)分為三個部分：基礎知識、平均強化難度和高難度。第一部分的內容所有學生都要完全了解記憶；第二部分用來強化中游學生的知識運用程度；第三部分幫助水平高的同學做課外拓展。

3.4.2 根據(jù)“雙減”政策，通過分層規(guī)劃和作業(yè)，可以有效提高學生主動學習意識。對數(shù)學課程進行層次結構劃分，可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維，幫助學生獲得更高深的數(shù)學知識。教師應制定有效的方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[6]。同時，學生需要與自己的同學進行有效的協(xié)作，通過合理的作業(yè)設計，有效增加學生的課堂活躍度，讓學生更深入地參與到作業(yè)交流中。當然，教師的教學不應該枯燥乏味，而應選擇適合小學生的數(shù)學教學方法，使他們能夠積極參與到數(shù)學作業(yè)的討論中，從而成為數(shù)學的積極學習者。既要讓學生在課堂上斗志昂揚的學習，也要讓學生興趣盎然地在家完成家庭作業(yè)。

結束語

總之，成功地進行家庭作業(yè)的創(chuàng)新設計，對于提高數(shù)學質量和促進基礎教育的發(fā)展具有重要作用。因此，教師應加強對素質教育要求下小學數(shù)學作業(yè)有效設計的認知，促進小學數(shù)學家庭作業(yè)有效設計的實施。隨著新課程改革的不斷深入，全國小學數(shù)學教學改革已在全國范圍內取得成功，顯著提高了學生數(shù)學水平，提高了學生在日常生活中應用數(shù)學的能力，提高了學生完成家庭作業(yè)的積極性。教師必須考慮運用有效的方法去鼓勵學生完成家庭作業(yè)，從而使小學生的數(shù)學能力得到全方位的提高。