王 穎

(江蘇省泗洪縣界集中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

物理知識(shí)具有抽象性，如果只是對(duì)概念死記硬背，根本無(wú)法真正掌握物理原理。而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察物理變化的過(guò)程與細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀理解物理知識(shí)。隨著對(duì)初中物理教學(xué)的改革，新的教學(xué)模式與方法被運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中十分有效的方法。

1.初中物理課堂現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念還需不斷更新。應(yīng)該教育對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)還存在深刻的影響，部分教師還是無(wú)法適應(yīng)教育改革的理念，采用“滿堂灌式”照本宣科的教學(xué)模式。在初中物理教學(xué)中，忽視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性，還是布置大量的書(shū)面作業(yè)，通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”提高學(xué)生的考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.2 教學(xué)方式還需不斷更新。部分初中物理教師生活化意識(shí)淺薄，教學(xué)方式單一片面，基本還是以講解物理課本為主，缺乏必要的知識(shí)拓展。并且，還是以教師講學(xué)為主，忽視了學(xué)生的主體位置，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)與思考，缺乏耐心地引導(dǎo)。固化的教學(xué)模式使得師生之間缺乏必要的交流，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師“填鴨式”的知識(shí)灌輸，通過(guò)記憶來(lái)應(yīng)付考試，缺乏“舉一反三”的思維拓展，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

1.3 物理教學(xué)內(nèi)容還需不斷深入。部分教師在進(jìn)先物理知識(shí)講解時(shí)，只是停留在理論知識(shí)層面，并沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象，也就是說(shuō)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力缺乏。初中物理課堂實(shí)驗(yàn)也僅僅浮于表面、難以深入。

2.初中物理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。初中物理的很多概念都是從實(shí)驗(yàn)中推導(dǎo)出來(lái)的。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓三大定律”時(shí)，如果只是記憶三大定律的內(nèi)容，學(xué)生并不能理解其中的科學(xué)原理。而通過(guò)“小車受到阻力時(shí)的滑行距離”這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)合極限理論，就很容易理解“物體受到的阻力為零,速度就不會(huì)減小”這一概念。物理與實(shí)際生活密切聯(lián)系，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。例如，在講解凹透鏡與凸透鏡時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生使用照相機(jī)、觀察遠(yuǎn)視眼睛或近視眼鏡加深對(duì)相關(guān)物理概念的理解。

通過(guò)初中物理課堂實(shí)驗(yàn)還能夠增加學(xué)生的動(dòng)手能力，在物理實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及到各種儀器設(shè)備的使用，學(xué)生首先要掌握儀器的使用方法及使用注意事項(xiàng)，才能一步一步的完成實(shí)驗(yàn)。例如，在測(cè)量物質(zhì)的密度時(shí)，會(huì)使用到天平、量筒等實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生必須正確掌握天平的測(cè)量方法、量筒的讀數(shù)方法等，才能保證物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

物理實(shí)驗(yàn)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能夠。實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有重點(diǎn)難點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行思考，并要求學(xué)生知道每一個(gè)步驟這樣操作的原因與意義，并通過(guò)“舉一反三”思考是否有其他實(shí)驗(yàn)方法能夠達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。通過(guò)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講解滑動(dòng)變組器時(shí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)滑動(dòng)變阻器在電路中的連接方式，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)認(rèn)真記錄下來(lái)，比較不同位置的滑動(dòng)變阻器對(duì)電路的影響。自主實(shí)驗(yàn)給了學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們主要思考、分析、探究，參與知識(shí)形成與發(fā)展的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建初中物理高效課堂的措施

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性。初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，解放他們的大腦與雙手。

3.1.1 讓學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的組織者，主動(dòng)去思考還有哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明相關(guān)的物理理論，在思考與探尋的過(guò)程中讓學(xué)生自主的進(jìn)先物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)機(jī)械能與內(nèi)能的時(shí)候，概念較抽象，學(xué)生理解較困難，而一般的實(shí)驗(yàn)學(xué)生又不感興趣。此時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手，豐富課堂資源與課堂話題。例如，聯(lián)系電影中的紙牌跳起來(lái)的場(chǎng)景，學(xué)生自己設(shè)計(jì)將橡皮筋套住紙牌的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)的按壓，學(xué)生不僅非常感興趣，而且更容易理解彈性熱能如何轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

3.1.2 盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。在課堂物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，自已查錯(cuò)糾錯(cuò)，這對(duì)于學(xué)生思維的完整性與嚴(yán)密性大有裨益。學(xué)生的獨(dú)立性應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，例如在測(cè)試大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要在易拉罐中注入少量水，然后用酒精燈對(duì)易拉罐進(jìn)先加熱，最后將罐口堵住。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都要獨(dú)立完成，如果教師不停在旁邊指點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)失去理解為什么只能加少量水、什么時(shí)候堵塞罐口的機(jī)會(huì)，那么自主實(shí)驗(yàn)的效果將會(huì)大打折扣。

3.1.3 讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，先告訴學(xué)生物理結(jié)果再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)將會(huì)失去很多樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師可以設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)先探究。例如在學(xué)習(xí)聲音的現(xiàn)象時(shí)，先提出問(wèn)題按在桌邊上的尺子如何能發(fā)出更大的聲音，然后讓學(xué)生進(jìn)先猜想，最后讓學(xué)生在課桌上拿出自己的尺子進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)實(shí)踐，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，生活中是不是還存在類似的現(xiàn)象。通過(guò)這種不斷深入的物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.2 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密相連。將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密相連就是要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，將這些觀察到的現(xiàn)象與物理理論知識(shí)相結(jié)合，從而增加對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解。通過(guò)對(duì)生活中物理現(xiàn)象的探索與思考，全面提升初中生的物理綜合素養(yǎng)。

3.2.1 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境與課堂氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，教師在講解“力的相互作用”時(shí)，可以將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)互掛并拉引，讓學(xué)生聯(lián)想拔河比賽進(jìn)行理解。同時(shí)，教師還可以真實(shí)的舉辦一場(chǎng)拔河比賽讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中真實(shí)的感受“力的相互作用”。

3.2.2 教師要幫助學(xué)生挖掘生活中的物理素材，例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“浮力”的物理知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)講解不同體積不同密度物質(zhì)所受的浮力的區(qū)別。教師可以先在一個(gè)較大的容器中加滿水，將三個(gè)體積相同密度不同的物體放入水中，讓學(xué)生觀察物體的漂浮情況，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想自己游泳時(shí)戴游泳圈與不戴游泳圈所感受到的浮力的大小，并讓學(xué)生思考其中的原因。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生更容易掌握浮力的相關(guān)物理概念。

進(jìn)一步加強(qiáng)生活與物理教學(xué)的聯(lián)系，需要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常用物理原理去解釋生活現(xiàn)象，例如在講解“熱現(xiàn)象”過(guò)程中，讓學(xué)生觀察生活中熱水壺?zé)裏崴默F(xiàn)象、比較電冰箱夏季與冬季不同的物理現(xiàn)象等，讓學(xué)生在自主的發(fā)現(xiàn)與思考中探尋物理原理。

3.3 通過(guò)微課教學(xué)提升課堂的趣味性。微課教學(xué)使課堂更加豐富多彩，提高課堂的開(kāi)放性、可視性，增加物理實(shí)驗(yàn)課的直觀性，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解能力。一堂物理課的課堂導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的有效性具有非常重要的影響，利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成影規(guī)律”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)微課展示生活中利用凸透鏡的場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中思考其中的物理原理。物理概念抽象難懂，不同的學(xué)生接受能力不同，而微課能夠幫助教師有效實(shí)施分層教學(xué)，充分秉承因材施教的教學(xué)理念。如在學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以錄制不同的微課，簡(jiǎn)單的微課內(nèi)容是講解一般的串聯(lián)與并聯(lián)，而難度高的微課可以講解復(fù)雜的電路模型，讓學(xué)生自主選擇適合他們的學(xué)習(xí)難度，并通過(guò)自身努力逐步實(shí)現(xiàn)難度的提升。微課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的探索欲望。微課應(yīng)主要展示學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)二力平衡時(shí)，利用微課進(jìn)先實(shí)驗(yàn)展示時(shí)，可以方便有效地在微課中標(biāo)出哪些是實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，哪些時(shí)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，從而便于學(xué)生反復(fù)觀看反復(fù)理解，加深記憶。

3.4 創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的思維深度。學(xué)生作為物理課堂上學(xué)習(xí)的主體,需要讓其通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)拓展學(xué)生的思維深度。其主要目的是為了讓學(xué)生可以在不斷地探究過(guò)程中更好的發(fā)現(xiàn)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生探究能力的目的。不僅如此,老師還可以采用多種新型的物理元素來(lái)將學(xué)生的探究積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),部分學(xué)生會(huì)對(duì)各種新奇的物理器材和設(shè)備充滿好奇心,從而激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如:老師在教學(xué)大氣壓強(qiáng)的相關(guān)物理知識(shí)時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)感受實(shí)驗(yàn)效果,老師可以嘗試著將課本上課堂演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生物理探究實(shí)驗(yàn),結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需要用到的物理實(shí)驗(yàn)器材。不僅如此，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生多做一些能夠證明大氣壓強(qiáng)真實(shí)存在的實(shí)驗(yàn),并通過(guò)小組合作的模式讓各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，在記錄的過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行思考,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

3.5 創(chuàng)新課外實(shí)驗(yàn),拓展學(xué)生的課余生活。課外實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理高效課堂中非常重要的部分，在初中物理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)過(guò)程中,物理探究實(shí)驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解,幫助學(xué)生有效的掌握知識(shí)點(diǎn)。于此同時(shí)，學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中可以在動(dòng)手的過(guò)程中加深實(shí)驗(yàn)的印象，更加深入的了解實(shí)驗(yàn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的理解。但是日常的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的時(shí)間有限,在實(shí)驗(yàn)空間上偶爾也會(huì)存在限制，因此除了課堂之上教師還需要利用課外時(shí)間,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)從多個(gè)方面感知和體驗(yàn)物理知識(shí)。因此物理教師可以以課堂作為主要教學(xué)場(chǎng)所,并適時(shí)的開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn),這樣一來(lái)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)完聲音相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)時(shí),物理老師可以讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)利用用身邊的材料制作“土電話”；在教學(xué)完熱能現(xiàn)象之后,物理教師可以讓學(xué)生制作冷水拔冰”；在學(xué)完光的傳播途徑后,物理教師可讓學(xué)生制作小孔成像實(shí)驗(yàn)，通過(guò)豐富有趣的課外小實(shí)驗(yàn)，不僅可以鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課余生活。

3.6 自制教具構(gòu)建高效課堂。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,物理教師可以以物理教材的內(nèi)容為主要依據(jù),將物理原理通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解。有時(shí)教材中提供的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際的演示過(guò)程中并不能達(dá)到理想的效果,此時(shí)物理教師可以通過(guò)自己動(dòng)手自制教具的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良和創(chuàng)新。例如:教材中的小孔成像實(shí)驗(yàn),在教材中我們需要觀察燭焰在薄膜上形成的影像,但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程我們會(huì)發(fā)現(xiàn)由于實(shí)驗(yàn)用的蠟燭火焰亮度太低,從而照成實(shí)驗(yàn)中蠟燭的成像非常不清晰,因此教師可以通過(guò)自制教具,對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)。此處教師可以用發(fā)光的二極管組成光源來(lái)取代實(shí)驗(yàn)中的燭焰,這樣一來(lái)不僅實(shí)驗(yàn)中的像非常清晰，可以讓學(xué)生非常清晰的看出影響是倒立的。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中,教師可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生以下思考:(1)為什么叫“小孔”成像?大孔會(huì)怎么樣?(2)小孔的形狀改變是否會(huì)引起成像形狀改變?(3)小孔成像的大小是否會(huì)變?受什么因素影響?不僅如此教師還可以對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，例如:(1)增加光圈,通過(guò)對(duì)光圈孔徑由小到大的調(diào)節(jié),可以演示“小孔成像大孔成影”現(xiàn)象。(2)選用2個(gè)盒蓋來(lái)改變孔的形狀。(3)物體和光屏可以在軌道上滑動(dòng),就可以探究像的大小與物到孔的距離和光屏到孔的距離的關(guān)系。再如:在學(xué)習(xí)電壓時(shí),如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)電壓的作用是本章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好的理解這一知識(shí)點(diǎn),物理教師可以通過(guò)使用類比法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)水壓類比于電壓從而使學(xué)生建立電壓的概念。此時(shí)物理教師可以利用:3個(gè)塑料瓶、1個(gè)閥門、1個(gè)小葉輪、幾根水管、1個(gè)抽水機(jī),來(lái)自制實(shí)驗(yàn)教具；而實(shí)驗(yàn)的電路部分:電池、開(kāi)關(guān)、小燈泡、LED光帶，實(shí)驗(yàn)中告訴學(xué)生用水輪機(jī)帶代替燈泡，閥門代替開(kāi)關(guān)，抽水機(jī)比作電源。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)到電壓的作用以及電流產(chǎn)生的原因。自制教具的引入,有效彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足,通常能在教學(xué)中獲得良好的效果。

3.7 運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合,從而突破傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中單一、枯燥的劣勢(shì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)象不明顯或由于實(shí)驗(yàn)條件有限而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),就可以通過(guò)信息技術(shù)模擬完成。再者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)遇到一些問(wèn)題,此時(shí)我們可以用信息技術(shù)手段及時(shí)進(jìn)行記錄,便于實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思和交流分享，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的不足之處，了解實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

例如，學(xué)習(xí)浮力的知識(shí)點(diǎn)是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M輪船從河里駛?cè)牒＠?輪船排水體積變化。在教學(xué)中,物理老師可以用牙膏皮制作一條小船，來(lái)模擬輪船，但是由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)象的僅僅存在輕微的差別,導(dǎo)致對(duì)比存在一定的困難。此時(shí)物理教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍照對(duì)比,讓學(xué)生更清晰地看到這種變化,然后再通過(guò)對(duì)原理的分析,使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性。

結(jié)束語(yǔ)

初中是學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，學(xué)生普遍面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，初中物理抽象難懂，如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建初中物理高效課堂的教學(xué)策略切實(shí)可行。教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生將抽象的物理概念進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握物理知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力、與動(dòng)手能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，借助微課等新型媒體，增加初中物理教學(xué)的趣味性，打造高效的物理教學(xué)課堂。