潘菊紅

(江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港幼兒園 江蘇 昆山 215300)

1.在幼兒園開展區(qū)域活動的意義

1.1 滿足幼兒的興趣發(fā)展需求。區(qū)域活動是以幼兒為主體的教學活動，教師則以引導者、支持者、合作者的身份在活動中發(fā)揮輔助作用。每個幼兒都是獨一無二的，在日常的學習和生活中，依據(jù)其已經(jīng)獲取的經(jīng)驗、知識、能力和偏好，會表現(xiàn)出不同的興趣點，比如，有的幼兒喜歡美工、有的幼兒喜歡玩小實驗、有的幼兒喜歡看繪本、有的幼兒喜歡唱歌等等。教師不可能在課堂上將所有幼兒的興趣都覆蓋，但通過區(qū)域活動的設置，他們自由選擇自己喜好的一項進行深入的學習，在一定程度上也是對幼兒情感發(fā)展的促進。例如，開設“科學小天地”，為喜歡科學小實驗的幼兒提供一個動手操作的場所。開設“美工坊”，幼兒在這里制作扇子、畫張賀卡等等。

1.2 激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。興趣是幼兒學習的強大動力，寓教于樂是我們保證教學質(zhì)量的有效方法，因此在區(qū)域活動教學中，通過多種多樣的游戲環(huán)節(jié)設計，可以有效調(diào)動幼兒參與學習活動的積極性，充分激發(fā)幼兒的想象力，啟示幼兒進行創(chuàng)新創(chuàng)造。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒依據(jù)已有的認知水平，進行自由構(gòu)思和自主創(chuàng)作，這是對其想象力和創(chuàng)造力的有力推動作用。例如，組織幼兒在美工區(qū)域進行創(chuàng)作，可以利用現(xiàn)有材料或自備擴展材料，引導幼兒以自己喜歡和擅長的方法進行美工操作，可以是畫、剪、撕、捏、刻等任何表現(xiàn)形式。

1.3 鞏固和豐富幼兒的知識。集體活動和家庭教育是幼兒最初的知識來源，如何將已知的知識用到實踐中，是幼兒教育的重要部分。開展區(qū)域活動，是一個利用已獲取知識去發(fā)現(xiàn)新知識的過程，在這個過程中幼兒既鞏固了原有的知識基礎，又在一定程度上擴展了新的知識面，對于幼兒全面的、綜合性的發(fā)展至關(guān)重要。例如，教師可創(chuàng)設類似于做家務、購買瓜果蔬菜、穿衣服、疊被子這樣的生活情境，讓孩子們參與其中，進行合作和比賽，既鍛煉了動手能力，又更新了生活技能。

2.將游戲融入幼兒園區(qū)域活動的有效策略

2.1 活動前的組織與指導。高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑”。在幼兒園區(qū)域活動中融入游戲環(huán)節(jié)，是保證教學活動質(zhì)量的有效措施。幼兒教師在開展區(qū)域游戲活動之前，需要制定合理的活動計劃，包括主題確認、場地選擇與布置、活動時間與環(huán)節(jié)安排、活動設施材料準備、幼兒角色安排等等?；顒忧暗臏蕚涔ぷ魇钦麄€活動過程中最重要的一部分，只有進行合理的區(qū)域環(huán)境規(guī)劃、科學的游戲活動內(nèi)容設計和充足且多樣化的游戲材料配備，才能達到教學的最優(yōu)標準和目的。

例如，在“故事屋”的區(qū)域活動中，教師應擺脫傳統(tǒng)的講故事的枯燥方式，組織他們進行角色扮演，活動前，教師將幼兒分成3-4個小組，讓其組內(nèi)自由討論，選擇熟悉且符合幼兒水平的童話和寓言故事進行簡單的劇本創(chuàng)作，在這個過程中教師除了要對劇本創(chuàng)作和角色安排做出相應的指導，還要組織和指導孩子們進行自主的道具制作，給孩子們足夠的時間，以保證充足的準備。

2.2 活動中的監(jiān)督與管理。日常的學習生活中，教師應對每個幼兒的性格特征、興趣愛好、家庭環(huán)境等進行了解，這樣有助于理解幼兒在游戲活動中的想法和行為。通過區(qū)域游戲活動中對幼兒的仔細觀察和分析，建立幼兒觀察檔案，并不斷進行補充和更新，因材施教，對不同的幼兒進行差異化的教育，面對不同的需求做出不同的指引。區(qū)域游戲活動中，可能會有進程受阻的情況，比如幼兒之間有沖突、部分幼兒對游戲失去興趣等等，這就要求教師在游戲活動進行的過程中密切關(guān)注他們的舉動，在出現(xiàn)問題時第一時間介入調(diào)節(jié)，解決問題，以保證活動順利進行。

例如，在進行建構(gòu)區(qū)游戲時，進行“比一比，誰是小小建筑師”活動時，教師可通過多媒體的方式給幼兒展示各種各樣的建筑物，鼓勵他們選擇自己喜歡的一個進行簡易搭建，以自由準備材料為主，將生活中的物品如盒子、易拉罐、瓶子、積木、樹枝、果皮等充分利用起來。

2.3 活動后的評價與激勵。在教育教學過程中，無論是集體活動還是區(qū)域游戲活動，都要有好的開頭和結(jié)尾，好的開頭調(diào)動幼兒的積極性，好的結(jié)尾使幼兒建立起規(guī)則意識。區(qū)域游戲活動結(jié)束之后，教師應組織孩子們進行整理，通過實際行動教會幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。除了游戲材料整理，在游戲活動結(jié)束后，教師還應帶領幼兒進行游戲回顧，通過對游戲過程的分析，對幼兒的優(yōu)點予以肯定和表揚，使其感受到成功的喜悅。

例如，在完成美工區(qū)游戲活動后，教師可將孩子們制作的手工藝品集中起來，在班級的一角進行展示，讓幼兒可以再空余時間欣賞，評選出大家心目中最受歡迎的作品、最具創(chuàng)意的作品、最實用的作品各兩個，給予獎勵，通過這種方式提升幼兒的自信心、激勵其繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。

2.4 創(chuàng)設良好的游戲活動環(huán)境。為了可以積極、高效地組織開展區(qū)域游戲活動，提高游戲的有效性，教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、結(jié)合其學習的需求，科學地打造活動環(huán)境，有效地擺脫時間與空間的限制。在設計游戲以前，教師要全面地了解幼兒的學習狀況與實際需求，為其打造適合其發(fā)展與成長的環(huán)境，使得幼兒可以在游戲的過程中受到良好的教育。教師要營造良好的活動環(huán)境，結(jié)合學生的興趣點提高游戲教學的有效性，要在區(qū)域活動范圍科學地擺放材料與教具，引導學生進行動手實踐。通過游戲活動幫助學生了解事物之間具有的關(guān)聯(lián)，使其學習與鞏固所學的知識。例如，在游戲活動中，教師要組織學生開展“動物家園”與“超市購物”等游戲活動，從而幫助學生更加全面地了解相關(guān)的數(shù)學知識，開發(fā)學生的智力。

2.5 深入挖掘教學素材。在組織開展游戲化區(qū)域活動的過程中，教師要深挖現(xiàn)實生活中存在的游戲素材，激發(fā)學生對于區(qū)域游戲活動的參與興趣，使得學生更快更好地完成任務。例如，在組織學生了解與認識水果的活動時，教師可以設計以下問題：“同學們，請問你們吃過哪些水果呢？你們最喜歡什么水果呢？水果的產(chǎn)地你們了解嗎？”，基于一系列問題的提出，引導幼兒進行深入的思考，并且通過幼兒給出的答案，教師可以更加全面地了解幼兒的想法。對于幼兒提出的不同想法，教師要給予充分的尊重，加強對學生的引導與指導，而且教師要引導學生對不同的水果進行觀察，組織開展實驗驗證操作，學會判斷水果成熟與否，了解水果在口味、顏色與形狀等方面存在的差別，使得學生的知識面更加豐富，鍛煉其思維能力。

2.6 優(yōu)化區(qū)域活動內(nèi)容。在區(qū)域游戲活動中，為了可以獲得良好的教育效果，教師要科學地設計教學內(nèi)容，進一步地明確教學目標。在活動的過程中，教師要將游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容進行有機的融合，為幼兒提供自主探究以及自主學習的材料，引導學生進行動手實踐。例如，在益智區(qū)內(nèi)，教師要為學生準備自主游戲的材料，引導學生發(fā)散個人的思維，使其獲得更加豐富的知識。又如，在組織學生參與區(qū)域“收獲的季節(jié)”，區(qū)域游戲活動時，教師可以引導學生掰玉米與剝花生等活動，從而幫助學生充分地了解到農(nóng)民伯伯勞作的辛苦，而且要引導學生對玉米與花生的數(shù)量進行計算，使得學生更加喜愛勞動，可以更加準確地了解數(shù)字。而且，教師要組織學生開展“超市購物”的游戲活動，由不同的幼兒分別扮演顧客與收銀員、老板等角色，引導學生學會配合、懂得分工，豐富學生的游戲體驗，使得學生在輕松愉悅的游戲過程中了解更多的知識。

2.7 明確游戲活動主題。為了可以使得區(qū)域游戲活動得以順利的開展，教師就要實現(xiàn)對游戲活動與游戲環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計，要科學地選擇教學內(nèi)容，可以寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生了解更多的知識。例如，在組織開展“環(huán)保服裝”的教學活動時，教師要引導學生以環(huán)保作為主題開展區(qū)域游戲活動。教師要借助于多媒體為學生展示服裝制作過程，接下來為幼兒提供相關(guān)的材料，比如，布料以及瓶子等，指導學生能夠借助于這些材料設計與制作環(huán)保服裝。在設計工作完成以后，教師要鼓勵幼兒穿上自己設計的服裝，在活動的最后階段，教師要對學生的表現(xiàn)情況進行評價。針對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，教師要為其提供一定的物質(zhì)獎勵與精神獎勵，基于此，幫助幼兒獲得成就感，增強其環(huán)保意識。

2.8 貼近幼兒的現(xiàn)實生活。幼兒有著很強的好奇心，有著很強的想象能力以及探究欲望，所以，在游戲活動中，教師要積極地組織開展區(qū)域活動中。教師要積極地組織開展游戲活動，結(jié)合幼兒的實際情況、結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，激發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的參與心理，設計與幼兒的現(xiàn)實生活比較貼近的游戲活動。例如，在組織幼兒認識錢幣時，教師可以引導幼兒參與“超市購物”的游戲活動，引導幼兒能夠自主地選擇扮演的角色，例如超市的老板、收銀員與顧客等，教師要盡可能地使得每位幼兒都可以參與到游戲活動中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，回歸其主體地位，深挖學生的潛能，幫助幼兒在輕松愉悅的游戲中了解不同面值的錢幣，鍛煉幼兒的合作能力，推動幼兒的良好發(fā)展。

2.9 激發(fā)學生的參與積極性。在幼兒教育中，為了可以實現(xiàn)游戲教學與區(qū)域活動有機融合，教師要激發(fā)幼兒的自主參與熱情，引導幼兒認真、積極地參與到區(qū)域游戲活動中。首先，要引導并且鼓勵幼兒能夠自主地選擇或創(chuàng)造游戲活動所需的素材，基于此，更好地營造良好的教育環(huán)境，這樣一來可以有效地增強幼兒參與游戲的熱情，而且可以有效地緩解教學的壓力，更好地發(fā)揮對幼兒的引導與指導作用，使得幼兒可以投入更多的思想情感。其次，教師要發(fā)揮激勵的作用，建立科學健全的激勵體系，更好地支持幼兒、鼓勵幼兒。要為幼兒營造良好的區(qū)域游戲環(huán)境，深挖幼兒的潛能。在創(chuàng)造環(huán)境時，教師要結(jié)合幼兒的實際狀況，引導幼兒積極地參與到環(huán)境的設計中，引導幼兒認真地收集并且整理素材，科學地選擇性內(nèi)容，更好地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使得幼兒可以更好地融入到區(qū)域游戲活動中。

2.10 加強團隊交流協(xié)作。在幼兒的成長與發(fā)展中，團隊協(xié)作是十分關(guān)鍵的。所以，在區(qū)域游戲活動中，教師要充分重視對于學生合作意識與合作能力的培養(yǎng)。一般狀況下，幼兒階段是對個人進行啟蒙的重要階段，在此階段，通過對于幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)，可以發(fā)揮良好的運用價值。所以，教師要鼓勵幼兒能夠與其他小伙伴進行交流與協(xié)作，更好地鍛煉幼兒的合作意識，鍛煉其團隊協(xié)作能力。在區(qū)域游戲活動中，很多活動是要求幼兒進行有機配合，才可以共同完成任務。假如幼兒的合作意識比較欠缺，就會影響到任務的完成，影響到游戲的順利開展。所以，教師要引導幼兒學會團結(jié)、學會合作、學會互動。例如，教師要組織幼兒開展“蒙眼接棒”的游戲活動，要把全班幼兒劃分成若干小組，每個小組中有兩人，其中的一人佩戴眼罩，另外一人要進行指揮，指揮佩戴眼罩的幼兒將小棒放在指定的位置?；谠撚螒蚧顒拥拈_展可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，鍛煉幼兒的合作能力以及語言表達能力。不僅如此，教師也可以鼓勵幼兒開展“兩人三足”等游戲活動，這樣可以更好地鍛煉幼兒的合作素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總之，將游戲融入幼兒園區(qū)域活動，輔以教師的合理規(guī)劃，為幼兒創(chuàng)造一個自由交流、自主操作的學習環(huán)境，有利于調(diào)動幼兒學習的積極性、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒勇于表達自己的想法并付諸實際行動，以此從啟蒙階段開始培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，尊重幼兒的個性化發(fā)展。我們應在提升自身教育技能的基礎上，繼續(xù)探索和實踐區(qū)域游戲活動的內(nèi)容和策略，切實提升幼兒教學質(zhì)量，保障幼兒身心的健康發(fā)展。