福建省連城縣職業(yè)中專學校 陳祥修

生活化中職數(shù)學課堂與傳統(tǒng)課堂相比，趣味性更強、內(nèi)容更加豐富，學生學習情緒很容易被調(diào)動，能夠更好地落實學生學習主體性原則。隨著教學改革的深入，中職數(shù)學課堂生活化教學也需要更加深入，要將生活化的教學理念充分融入課堂教學中，幫助學生樹立數(shù)學應用意識，能夠運用數(shù)學知識解決生活實際問題，培養(yǎng)學生實踐能力、應用能力，這也是職業(yè)學校教育的根本目標。

一、數(shù)學生活化教學概述

（一）內(nèi)涵

生活化教學指的是教學活動和實際生活相聯(lián)系，進而可以全面激發(fā)學生的學習積極性，使學生在生活中學習，在學習中生活，能夠獲得十分有活力的知識，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

數(shù)學生活化教學是指數(shù)學教師結(jié)合學生的實際情況，從學生的生活實際出發(fā)，引導學生利用學習過的知識，從數(shù)字思維的角度分析、觀察社會和實際問題，進而利用學習過的數(shù)學知識、方法解決問題。數(shù)學教學生活化要求教師能夠結(jié)合學生的思維、生活方式、數(shù)學基礎，對生活中的數(shù)學問題進行研究，進而為學生創(chuàng)設出一個和生活相近的生活情境，使得學生能夠找到數(shù)學和生活之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育背景下，很多人認為數(shù)學學習就是掌握一些理論知識，只要背下定理和公式就能熟練解題。在新時期，數(shù)學生活化教學能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，不僅能夠幫助學生掌握理論知識，還能讓學生將理論知識應用于生活實踐當中。

（二）意義

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在中職數(shù)學教學中引入生活化教學策略，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。生活中處處有數(shù)學，生活與數(shù)學之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。從生活的視角去研究數(shù)學、探究數(shù)學，可以更好地引發(fā)學生思考，也能夠有效激發(fā)學生的好奇心和探究心理。中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是一個基本教學目標，利用生活化教學策略，可以有效實現(xiàn)這個教學目標。生活化教學與傳統(tǒng)教學方法相比，中職數(shù)學課堂教學形式更加豐富，課堂氛圍更加活潑，在這樣的環(huán)境下，中職學生的數(shù)學創(chuàng)新精神會得到有效培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生應用意識

“學以致用”是中職數(shù)學教育教學的主要目標之一，在中職數(shù)學教學中，教師通過生活化教學策略，可以有效落實這項教學目標。通過引入生活化案例、生活化素材，激活學生數(shù)學應用意識，可以培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。同時，教師借助先進的教學技術(shù)，將生活中的數(shù)學直觀地展現(xiàn)出來，讓學生明白生活中有數(shù)學，學習數(shù)學知識能夠解決很多實際問題，從而逐漸強化學生的數(shù)學應用意識。

3.培養(yǎng)學生學習興趣

生活化教學策略是從生活入手搜集教學素材與教學資源，包括圖片、文字、音樂、視頻等。將這些教學資源應用于課堂教學中，能夠為教學注入更多活力，也能夠提升課堂教學趣味性，使原本枯燥無味的課堂變得生動、活潑。這能夠從整體上激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主學習，從而保障課堂教學質(zhì)量和效率。

二、中職數(shù)學教學生活化的原則

中職數(shù)學教學生活化實踐中，應該結(jié)合中職學生的實際情況，在實施過程中堅持三個原則：趣味性、實用性、主體性。

（一）趣味性原則

很多中職學生的數(shù)學基礎相對薄弱，其數(shù)學思維還不成熟，所以在學習過程中沒有感受到數(shù)學學習的樂趣，進而對數(shù)學學習失去信心。其實，單從個體智商來看，中職學生的智商并不一定比普通高中學生低，中職學生之所以數(shù)學成績不好，和其學習方法有關(guān)系。中職學生和普通高中學生之間一個明顯的差異，就是中職學生在學習時喜歡用有趣、形象的方式來進行記憶。因此，中職數(shù)學教師應結(jié)合中職學生的特點，為其設計生活化的教學內(nèi)容，并且要保證教學內(nèi)容具有趣味性，能夠吸引學生的目光，使學生不會討厭數(shù)學。教師可以采取生動形象的案例來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，感受數(shù)學和生活的關(guān)系。教師在實際教學時，要采取學生易于接受的方式，來幫助學生解決數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學知識的有趣?？枴ね靥岢鍪褂糜螒虻姆椒▉黹_展教育活動，讓學生在游戲中學習，從學習中享受到游戲的快樂。中職學生在玩游戲時，能夠全身心投入其中，這時候其身心都保持放松狀態(tài)，學習效果會更好。

（二）實用性原則

實用性原則指的是教學內(nèi)容和學習過程中的有效性。生活化的數(shù)學教學中，教師給學生展示的所有教學案例都要和教學內(nèi)容息息相關(guān)，不能只是形式上的，以免影響教學效果。所以，教師在開展生活化教學時，要以教學目標為引導，保證教學效果。實際教學時，不要出現(xiàn)過多的色彩以及圖案，課堂導入時間要控制好，一切堅持實用性原則，否則這種形式上的聯(lián)系生活并不能取得較好的效果，也不能實現(xiàn)教學目標。

（三）主體性原則

主體性原則是指生活化教學中，要以學生為中心。教師在教學中，要尊重學生，堅持和學生保持平等狀態(tài)，引導學生主動參與到數(shù)學學習中，進而逐漸養(yǎng)成自主學習習慣。生活化數(shù)學課堂教學中，中職教師要結(jié)合學生的實際情況，設計出生活化的教學內(nèi)容，并且要重視中職學生的課堂體驗和感受。中職教育要打破傳統(tǒng)應試教育的功利性，應該探索一種新型教育模式，如互動交流模式。教師應該讓學生更多地參與到課堂的互動活動中來，進而使學生能夠有所得；也可以采用探究性的學習模式，讓學生共同完成一項任務，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的探究能力和思維創(chuàng)新能力。

數(shù)學知識中有很多的概念、法則和定理，中職教師在開展生活化教學時，不能直接照搬照抄，那種“填鴨式”教學方式很難實現(xiàn)教學目標，只會讓學生昏昏欲睡，產(chǎn)生厭煩情緒。中職教師為了取得良好的教學效果，應該發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與課堂教學過程。教師可以為學生提供一些數(shù)學概念的背景，如公交車移動過程中，保持勻速運動時的公式推導，讓學生自己進行探究，自己總結(jié)公式，通過親自參與總結(jié)，公式記憶會更加深刻。這種教學方式下，學生也會產(chǎn)生積極的學習熱情，課堂的教學效果也會越來越好。

三、中職數(shù)學教學中生活化教學策略

從上文幾個方面的研究能夠發(fā)現(xiàn)，生活化教學有助于學生創(chuàng)新意識、數(shù)學興趣的培養(yǎng)。中職數(shù)學教學中應用生活化教學策略，是一項長期化、系統(tǒng)性的工作。在實際落實中，教師要嚴格遵守上述基本原則，結(jié)合學生實際情況，科學引入生活化教學，以確保生活化教學的有效性。

（一）課堂引入時使用生活化教學

中職教師開展數(shù)學教學時，可以在課堂引入環(huán)節(jié)采取生活化教學方式，通過幾個生活中常見的案例來引入課堂的教學內(nèi)容。這種教學過程，不僅可以吸引學生的學習興趣，還能激發(fā)學生的應用意識，使學生從生活中找到數(shù)學概念的應用。數(shù)學本身是一門具有抽象性的科目，尤其是一些數(shù)學概念。所以，中職教師在對學生進行生活化教學時，要引導學生明確數(shù)學概念，然后樹立目標，將數(shù)學概念和生活相聯(lián)系，進而可以找到數(shù)學和生活之間的規(guī)律。

比如，中職教師在給學生講解“函數(shù)”的知識時，由于函數(shù)是一個抽象的概念，學生在剛剛接觸時，會存在理解困難，因為沒有任何的對比，所以很容易失去學習探究的興趣。函數(shù)是中職階段數(shù)學學習的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容，教師在實際教學時，應該采取生活化的方式來進行教學。教師可以烏鴉喝水的故事作為課堂導入，這個故事學生都很熟悉，然后教師創(chuàng)設出一個問題情境，進而逐漸導入一次函數(shù)的概念。這種教學模式下，學生更容易理解和接受一次函數(shù)的概念。

教師可以給學生播放一段視頻，視頻里是烏鴉喝水的內(nèi)容，然后，教師讓學生思考：如果烏鴉喝水用的是一個圓柱形的瓶子，假設烏鴉每次在瓶子里投入的石子都是相同的體積，那么原本瓶內(nèi)的水深度為5厘米，烏鴉每次放入一粒石子，水位會上升0.3厘米，在烏鴉放入x粒石子后，水瓶的水深變?yōu)閥厘米，該用怎樣的函數(shù)公式進行表示呢？學生思考之后，回答道：y=0.3x+5。教師再問：y是x的函數(shù)嗎？學生就會繼續(xù)進行討論，然后給出答案。這種課堂導入方式，不僅符合學生的身心發(fā)展情況，還能讓學生真正參與到數(shù)學課堂中，主動參與知識討論，感受數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，進而不斷形成數(shù)學學習的興趣。

（二）深入探究時使用生活化教學

中職教師在看待問題時，不能只看到表面，應該從問題中看到本質(zhì)。中職數(shù)學教學中，需要一些具有代表性的教學案例，教師應該從生活入手，來搜集一些素材，進而可以有效挖掘素材蘊含的數(shù)學知識，這也是數(shù)學教學生活化的一個途徑。教師可以在數(shù)學探究活動中，開展生活化教學，不僅要利用生活化教學案例，還應該借助生活化案例來讓學生形成數(shù)學素養(yǎng)，掌握數(shù)學的知識和運用技巧。

比如，中職數(shù)學教師在教學“統(tǒng)計、概率類”知識內(nèi)容時，可以結(jié)合學校中和學生相關(guān)的一些真實案例，引導學生進行數(shù)學知識探究，進而有效激發(fā)學生的學習積極性。

中職學校中組織演講比賽，評委會對學生的表現(xiàn)進行打分，其中學生的演講效果、演講能力、演講內(nèi)容分別占比10%、40%、50%，然后計算學生的綜合成績。教師給學生展示出兩個選手的成績表，讓學生對比誰的成績好。學生通過對比，可以較好地應用統(tǒng)計、概率知識，進而將數(shù)學知識和實際生活相聯(lián)系，對數(shù)學知識產(chǎn)生主動學習的興趣。

再如，中職學校組織了一次數(shù)學考試，一共三個班級參與評比，一班的班級平均分是80分，二班的班級平均分是90分，三班的班級平均分是85分，然后讓學生求出三個班級的平均分。教師可以讓學生先思考再回答問題。教師在學生回答之后，給出正確的答案，從這個題目里總結(jié)出人數(shù)是“權(quán)”，然后導出“權(quán)”的三種形式：比例、百分數(shù)、頻數(shù)。這種題目和學生生活實際十分貼近，并且學生在解題時，如果不認真審題就會做錯。這時候教師要給學生詳細講解，幫助學生掌握正確的解題思路，然后再給學生列出幾道類似的題目，鍛煉學生的解題思維，幫助學生從生活中抽象出數(shù)學問題，然后利用數(shù)學思維來解決生活實際問題。

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學思想，形成了一定的數(shù)學思維，如分類討論等，這些數(shù)學思維在實際生活中也有廣泛的應用，只要學生認真觀察，就能有效解決一些生活中的問題。教師在開展數(shù)學教學時，可以將一些生活中的問題引入課堂，然后引導學生利用學習的數(shù)學思維來解決問題。教師可以讓幾個學生組成一個探究小組，共同交流合作，解決問題，為學生形成數(shù)學思維做鋪墊。這樣學生通過自己完成任務，能夠更好地解決問題，進而在實際生活中對一些數(shù)學思維進行應用。同時，教師可以引導學生總結(jié)一些生活中應用數(shù)學知識的例子，然后利用這些例子來構(gòu)建一個“數(shù)學模型”。學生通過多次的總結(jié)后，能夠感受到數(shù)學中蘊含的美，進而愛上數(shù)學，能夠養(yǎng)成主動學習數(shù)學的習慣，不斷提高自身的數(shù)學學習能力，形成自身的數(shù)學思維。

（三）課堂總結(jié)時使用生活化教學

中職數(shù)學課堂教學過程中，課堂總結(jié)很重要，能夠幫助學生對本堂課程的內(nèi)容進行梳理，讓學生更好地理解課程內(nèi)容。中職數(shù)學教師在數(shù)學課堂總結(jié)時，引入生活化教學方式，可以幫助學生將數(shù)學知識進行升華，從理性認識到感性認識。教師實際授課時，要將本節(jié)課程的知識分成幾個類別，然后再進行針對性的解題。雖然有些數(shù)學題目可以使用一個數(shù)學公式進行解題，但是教師還要引導學生使用不同的數(shù)學思維來解決問題，這樣可以激發(fā)學生的數(shù)學思維。教師在進行總結(jié)時，可以結(jié)合數(shù)學知識的特點，將教師和學生提出的例子進行對比，引導學生對例子進行分析，找到共同點和不同點，然后做總結(jié)歸納。課堂總結(jié)部分是整個課堂的精華，教師要讓學生主動收集例子，然后將例子進行分類。比如，同樣利用一元二次方程解決實際問題時，可以解決三類問題——數(shù)字問題、傳播問題、銷售問題，但是在解題時，建模的過程會存在一定的差異。這時候教師要引導學生進行同類題目規(guī)律總結(jié)，進而在日后遇到類似的題目時，能夠更好地解決問題。

比如，教師在帶著學生學習“概率、統(tǒng)計類”內(nèi)容時，利用課堂總結(jié)幫助學生掌握數(shù)學語言，能夠更好地分析解決生活中的問題，進而幫助學生掌握數(shù)學知識。教師可以向?qū)W生提問：（1）如何求加權(quán)平均數(shù)？（2）權(quán)有什么作用？形式是什么？教師通過幾個問題引導學生思考權(quán)的意義，然后利用課堂中來自生活的例子，讓學生更好地掌握這部分知識。課堂總結(jié)不只是對本節(jié)課程的總結(jié)，還要畫出整個章節(jié)的思維導圖，幫助學生將知識進行串聯(lián)，讓學生將知識形成一個體系。

（四）培養(yǎng)應用意識中引入生活化教學

從中職學生的實際情況來看，一部分學生數(shù)學學習熱情不高，缺乏數(shù)學應用意識，對數(shù)學知識的重要性理解不夠深刻。因此，教師要積極利用生活化教學方法，有效激發(fā)學生學習興趣，強化學生數(shù)學應用意識，使中職數(shù)學能夠真正回歸生活。

比如，在進行“一元二次方程”這一知識點和內(nèi)容的學習時，為了更好地開展教學，教師可以為學生創(chuàng)設一個生活化情境：某學校準備進行一次全面改造，已知學校圖書館旁邊有一塊空地，該空地長是26米，寬是14米，在這個位置中間修一個矩形噴泉，其余位置要鋪上寬度相同的草皮，噴泉位置需要占這個空地面積的5/9，求草地的寬度。

結(jié)合這個生活化情境，學生會積極投入生活化問題的探究。為了幫助學生更好地探索題目，教師要引導和組織學生先對題目進行觀察，從題目中提取關(guān)鍵信息。此時，將草地的寬設為x，那么矩形噴泉的長度和寬度則分別為26-2x和14-2x，以此列出方程為：（26-2x）（14-2x）=5/9×26×14。之后通過解方程，再結(jié)合實際情況進行分析，就可以得出草地的寬度。

將生活與數(shù)學知識緊密結(jié)合在一起，不僅可以強化學生的生活應用意識，還可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識，了解數(shù)學知識應用的意義，從而樹立數(shù)學學習目標，以及積極、樂觀的心態(tài)學習數(shù)學知識。

（五）在數(shù)學意識培養(yǎng)中引入生活化實踐

生活中包含很多數(shù)學知識，因此，中職學生需要認識到學習數(shù)學知識的重要性。中職數(shù)學教師在教學中要注重學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，引入生活化教學方法，可以更好地實現(xiàn)這一目標。在生活中學生經(jīng)常會聽到“按揭買房”“房屋裝修”等生活化問題，這些問題都需要應用數(shù)學知識去解決。教師可以通過引入這些生活化案例，將數(shù)學與生活建立緊密聯(lián)系，使學生認識到生活離不開數(shù)學，并能夠在生活中運用學習到的數(shù)學知識解決實際問題，以強化學生的數(shù)學實踐能力與應用意識。教師在中職數(shù)學教學中引入生活化案例，要具有創(chuàng)新性，能夠緊跟時代發(fā)展趨勢，將學生的數(shù)學生活作為前提，以促進學生數(shù)學能力的綜合發(fā)展。

中職學生處于青春期，天性愛玩、好動，并且大部分學生性格活潑，但是缺乏一定的抽象思維能力。結(jié)合學生的這些特點，教師在開展生活化教學時，要注重生活實踐的拓展，引入具有趣味性的生活案例，通過生活拓展引導學生深入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，強化學生的數(shù)學實踐能力以及數(shù)學應用意識?？傊?，生活化教學策略的應用，其主要目標是強化中職學生的數(shù)學應用意識以及實踐能力，從整體上保障中職學生的數(shù)學綜合能力發(fā)展，奠定其數(shù)學學習基礎，使其能夠更好地適應社會發(fā)展需求。

中職數(shù)學教學的根本目標之一就是培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力、實踐能力。生活化教學符合職業(yè)教育的基本要求和基本特點，中職數(shù)學課堂貼近生活，融入生活化的教學方法，不僅可以有效落實數(shù)學教學目標，還有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力、應用意識，對中職學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升大有助益。