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        基于核心素養(yǎng)背景下初中體育的現(xiàn)狀及路徑研究

        2022-11-19 15:19:08魏秀琴
        讀與寫 2022年28期
        關(guān)鍵詞:品德教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)

        魏秀琴

        (福建省三明市沙縣區(qū)第六中學(xué) 福建 三明 365050)

        自新課改實(shí)施以來,我國(guó)教育部門開始大力推進(jìn)“核心素養(yǎng)”與各學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。在2016年,召開的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究會(huì)議中,對(duì)“核心素養(yǎng)”這一核心概念進(jìn)行了界定,并明確了“核心素養(yǎng)”的基本框架。各類學(xué)校也開始依據(jù)“核心素養(yǎng)”的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。在2017年《中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中,專門對(duì)初中體育教育提出了具體要求,要大力培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng),提升他們的體育運(yùn)動(dòng)能力,形成良好的體育品德。

        發(fā)展體育教育本質(zhì)上是想讓學(xué)生們意識(shí)到強(qiáng)身健體的重要性,在生活中真正自覺地去進(jìn)行體育活動(dòng)。初中階段屬于教育的基礎(chǔ)階段,是學(xué)生思維形成的初階時(shí)期,因而教育接收外來的新鮮事物,故可以對(duì)其進(jìn)行體育方面的全面教學(xué)來實(shí)現(xiàn)其體育思維的形成。在中級(jí)教學(xué)階段中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)非常關(guān)鍵,把體育核心素養(yǎng)融入體育教學(xué)之中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣有著重要的意義。因此,在初中體育課程中把核心素養(yǎng)融入其中,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的體育意識(shí),還有利于學(xué)生全面發(fā)展。本研究基于核心素養(yǎng)發(fā)展背景下,探索初中體育教學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀及路徑。

        1.體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵

        課程核心素養(yǎng)是我國(guó)當(dāng)前中小教學(xué)的一個(gè)主要范疇,是學(xué)校在新課程改革中實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)科課程修習(xí)的過程中,逐步形成的最基礎(chǔ)、核心的綜合素質(zhì),同時(shí)又是學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中,逐步養(yǎng)成的專業(yè)知識(shí)、實(shí)用技巧、基本品德等因素的綜合。運(yùn)動(dòng)專業(yè)的核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者對(duì)運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)的流程和方式及個(gè)人對(duì)運(yùn)動(dòng)情感態(tài)度的綜合,其主要涉及運(yùn)動(dòng)感知能力、實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)健身意識(shí)能力和運(yùn)動(dòng)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力等。

        1.1 體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知能力。體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力是指中學(xué)生在參加體育鍛煉的活動(dòng)中,可以意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)他們的體質(zhì)、素養(yǎng)、知識(shí)等方面的促進(jìn)作用,同時(shí)也是他們身心綜合素養(yǎng)的主要表現(xiàn)。中學(xué)生體育的認(rèn)識(shí)意識(shí),主要分為發(fā)展體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)、機(jī)體意識(shí)等,在各個(gè)方面都是相互促進(jìn),相互作用的。由于中學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的階段,通過培養(yǎng)他們對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)意識(shí),就可以改善中學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)方式,因此中學(xué)體育教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)就是讓他們了解體育的基本技能,從而培養(yǎng)他們的身體素質(zhì)。所以,在發(fā)展初中體育核心素養(yǎng)的過程中,必須對(duì)其基本體育項(xiàng)目加以鍛煉,開發(fā)他們的耐力、速度、能力等因素,同時(shí)還必須對(duì)他們的肢體協(xié)調(diào)性和靈敏度加以訓(xùn)練,從而能提高他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的主體意識(shí),增強(qiáng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣,對(duì)于培育他們身體的核心素質(zhì)有著非常關(guān)鍵的意義。

        1.2 體育健康的認(rèn)知能力。體育健康認(rèn)識(shí)能力是指高中學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中,可以了解到運(yùn)動(dòng)對(duì)身體發(fā)展和心理健康、個(gè)人能力提高的影響,從而可以更加主動(dòng)的投入到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。在中國(guó)新課程教學(xué)改革中,把學(xué)校運(yùn)動(dòng)教育和體育健康意識(shí)融合到了一起,運(yùn)動(dòng)健康意識(shí)是中學(xué)體育課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),同時(shí)也是中學(xué)體育課程必須培育的基本能力之一。在運(yùn)動(dòng)核心素質(zhì)中,指中學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)健康的認(rèn)識(shí)能力并非單純意義上的運(yùn)動(dòng)健康,而是他們必須從身心健康、積極向上的心態(tài)和較強(qiáng)的社會(huì)生活適應(yīng)性三位一體的運(yùn)動(dòng)健康認(rèn)識(shí)能力。要求學(xué)習(xí)者經(jīng)過體育運(yùn)動(dòng),可以增加自我的健康指標(biāo),并在學(xué)習(xí)中發(fā)展自身積極健康的心理,在體育鍛煉中可以建立團(tuán)體合作、良性的關(guān)系,通過對(duì)運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)的掌握,建立合理的運(yùn)動(dòng)保健觀和建立正確的價(jià)值觀。

        1.3 體育品德的認(rèn)知能力。體育品德的感知能力,重點(diǎn)是指中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中產(chǎn)生的,對(duì)體育運(yùn)動(dòng)品德與社會(huì)體育文化精神、個(gè)性體育運(yùn)動(dòng)品德的感知,它們間的相互關(guān)聯(lián)又是互補(bǔ)、交叉轉(zhuǎn)化的。社會(huì)體育品德重點(diǎn)是指初中生在對(duì)參加運(yùn)動(dòng)活動(dòng)和訓(xùn)練工作過程中而產(chǎn)生的社會(huì)道德規(guī)范感知,個(gè)性體育運(yùn)動(dòng)品德的養(yǎng)成重點(diǎn)一般是指中學(xué)生在參加體育鍛煉的整個(gè)過程中所養(yǎng)成意志、耐心、勇敢等品質(zhì);社會(huì)體育品德重點(diǎn)是指中學(xué)生在體育學(xué)習(xí)整個(gè)過程中逐漸產(chǎn)生的,是在參加體育鍛煉整個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的個(gè)性文化精神和社會(huì)總體形象,如凝聚力、感染力、社會(huì)號(hào)召力等,也是個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)品德的主要內(nèi)涵。優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)品德是體育運(yùn)動(dòng)核心素質(zhì)訓(xùn)練的重要內(nèi)容,同時(shí)也是提高中學(xué)生健康成長(zhǎng)水平和綜合發(fā)展能力的關(guān)鍵部分,可以更有效的保障中學(xué)生的身體全面發(fā)展。而高中學(xué)生體育道德認(rèn)知能力的養(yǎng)成,就必須把體育道德內(nèi)容、體育精神和運(yùn)動(dòng)品德融合到一起加以訓(xùn)練,才可以保障高中學(xué)生的身體和諧發(fā)展,為后期的學(xué)業(yè)打下了基石。

        2.體育核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯

        2.1 學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的辯證關(guān)系。學(xué)科核心素養(yǎng)和核心素養(yǎng)一直是我國(guó)教育學(xué)界的熱門詞匯,這兩者在教育領(lǐng)域中占據(jù)著非常重要的地位。結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者度核心素養(yǎng)的研究,總結(jié)出核心素養(yǎng)是指,學(xué)生個(gè)體在成長(zhǎng)發(fā)育中逐漸形成促進(jìn)個(gè)體生命發(fā)展所需的知識(shí)、態(tài)度、能力,且這些最終都會(huì)融為一體成為個(gè)體成長(zhǎng)的綜合素質(zhì)能力,并長(zhǎng)久的發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)是指,學(xué)生通過對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí),掌握該學(xué)科基本的知識(shí),形成良好的品格和價(jià)值觀,對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

        關(guān)于如何理解學(xué)科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系,這是落實(shí)我國(guó)教育目標(biāo)和開展教學(xué)工作的前提。在我國(guó)學(xué)術(shù)界學(xué)科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)心表現(xiàn)出兩種觀點(diǎn),一種觀點(diǎn)認(rèn)為核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為科學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)科教學(xué)中融入核心素養(yǎng)而形成[1]。由此可見,第一類觀點(diǎn)比較重視學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值作用。實(shí)際上,當(dāng)前有很多學(xué)校開始把落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)和核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)工作,但是卻沒有取得很好的實(shí)施成果。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,進(jìn)一步明確學(xué)科核心素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的作用價(jià)值,使這兩個(gè)概念得到了較為明確的劃分。

        2.2 體育核心素養(yǎng)是一種集體質(zhì)、健康、技能社會(huì)情感的綜合能力。體育核心素養(yǎng)一詞是由英國(guó)學(xué)者Whitehead提出的,他認(rèn)為體育核心素養(yǎng)是貫穿于人類從出生到死亡整個(gè)發(fā)展過程的始末[2]。賴天德(1998)認(rèn)為體育核心素養(yǎng)代表著一種體育文化和體育精神[3]。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)下,體育素養(yǎng)得到了社會(huì)各界廣泛關(guān)注。李永華(2011)認(rèn)為體育核心素養(yǎng)主要由體育品德和意識(shí)兩部分組成[4]。

        綜上所述,關(guān)于體育核心素養(yǎng)的理解國(guó)內(nèi)外學(xué)者有著不同的理解,本文對(duì)體育核心素養(yǎng)的界定為在體育運(yùn)動(dòng)中人類表現(xiàn)的一種運(yùn)動(dòng)能力。一是體育素養(yǎng)可以提升個(gè)體的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平,二是可以培養(yǎng)個(gè)人意志力、良好的健康行為。因此,體育核心素養(yǎng)具有發(fā)散性和階段性特征。

        3.初中體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

        3.1 教學(xué)思想不明確。在新課標(biāo)實(shí)施過程匯總,我國(guó)許多教育專家發(fā)現(xiàn)我國(guó)初中生的體育教育表現(xiàn)很多不足問題,尤其是教學(xué)思想出現(xiàn)了很多分歧。例如,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)逐漸被弱化,開始重點(diǎn)關(guān)注身體健康發(fā)展;摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式,重新制定體育教學(xué)模式。另外,很多一線教師受現(xiàn)代化教育思潮的影響,表現(xiàn)出體育教學(xué)工作如何教的問題,在扔掉一些教學(xué)舊觀念和舊教學(xué)方法之后,面對(duì)新的教學(xué)思想觀念不知如何運(yùn)用。這些都是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想不明確、不統(tǒng)一導(dǎo)致,教師沒有充分理解體育核心素養(yǎng),沒有制定明確的體育核心素養(yǎng)實(shí)施方案。

        3.2 教學(xué)目標(biāo)不具體。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中體育教學(xué)目標(biāo)給予大的指導(dǎo)方向,在一定程度上可以幫助教師開展具體的教學(xué)活動(dòng)。但是,教學(xué)目標(biāo)沒有依據(jù)不同年級(jí)進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化。在體育教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。很多教師在面對(duì)較為籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí),無法明確具體的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生不能按時(shí)完成教師布置的體育訓(xùn)練任務(wù),不利于學(xué)生身體健康的發(fā)展。

        3.3 教學(xué)內(nèi)容不豐富。很多教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí),只是圍繞體育教材來展開,將本學(xué)期學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)制定一套整體方案。通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容不夠豐富,體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本以田徑類和球類為主,缺乏特色性和新穎性,如體操、武術(shù)、游泳項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容很少涉及。因此,在如今的初中體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容不豐富是最顯著的缺陷。

        3.4 教學(xué)方法單一。在實(shí)施初中體育教學(xué)時(shí),很多體育教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以分組的形式進(jìn)行訓(xùn)練,在講解知識(shí)時(shí)也是完全依靠教師,學(xué)生被動(dòng)聽教師講。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師習(xí)慣于采用動(dòng)作示范的方式講解一些基本運(yùn)動(dòng)技能,很少采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式。另外,體育教學(xué)只停留在課堂上,缺乏從課下途徑來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能,而且體育課程很容易被一些文化課所占用,尤其是下雨天,這一做法完全忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

        4.基于核心素養(yǎng)初中體育教學(xué)創(chuàng)新路徑

        4.1 轉(zhuǎn)變體育核心素養(yǎng)理念。在體育教學(xué)中,體育核心素養(yǎng)理念非常重要。在現(xiàn)代化教育中非常注重將知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素養(yǎng)三者的融合?,F(xiàn)代化教育應(yīng)該以培養(yǎng)初中體育核心素養(yǎng)為宗旨,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,重點(diǎn)關(guān)注初中生發(fā)展的全面性、完整性。在學(xué)生全面發(fā)展中,體育學(xué)科的學(xué)習(xí)是重要的一部分,不僅可以幫助學(xué)生提升身體綜合素質(zhì),還可以幫助他們形成積極的思想品德。因此,在體育教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變體育核心素養(yǎng)理念,充分體現(xiàn)體育核心素養(yǎng)真正的價(jià)值作用。

        4.2 細(xì)化體育核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)中,體育科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要基本知識(shí),也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也會(huì)不同,所以教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)分年級(jí)進(jìn)一步細(xì)化。

        在初一階段,學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不熟悉,且學(xué)生的身體素質(zhì)也參差不齊。這是教師應(yīng)該把體育理論知識(shí)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,通過小組教學(xué)、討論式教學(xué)來促進(jìn)師生、生生之間的交流與溝通,進(jìn)而可以更好的學(xué)習(xí)體育。

        在初二階段,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸熟悉起來,都已具備一定的體育科學(xué)核心素養(yǎng),教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能,提高學(xué)生們的健身行為。另外,在這一階段,學(xué)生需要開展道德方面的培養(yǎng),學(xué)會(huì)控制情緒,用于挑戰(zhàn)苦難。這一階段是培養(yǎng)學(xué)生體育科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

        初三階段,學(xué)生需要面臨著繁重的文化課學(xué)業(yè),體育的學(xué)習(xí)都會(huì)受到一定限制,且學(xué)生們會(huì)逐漸喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情,更多的關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)。因此,這一階段體育教學(xué)目標(biāo)需要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)健身,通過體育的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)壓力與負(fù)擔(dān)。

        4.3 構(gòu)建多元化體育教學(xué)內(nèi)容體系。教學(xué)內(nèi)容的選擇需要重點(diǎn)考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)發(fā)展需求。因此,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循科學(xué)性、全面性等原則,可以把教學(xué)內(nèi)容三大類,即必修基礎(chǔ)類、選修實(shí)踐類、能力培養(yǎng)類。

        必修基礎(chǔ)類的教學(xué)內(nèi)容圍繞體育基本知識(shí)展開,需要學(xué)生必須掌握。學(xué)生通過這這一類的學(xué)習(xí)可以全面了解體育的發(fā)展史,學(xué)習(xí)健康的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí),如運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)前需要做哪些準(zhǔn)備工作;在運(yùn)動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)員若受傷如何解決等。因此,必修基礎(chǔ)類教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程,需要教師和學(xué)生對(duì)這一類內(nèi)容引起高度的重視。

        體育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)內(nèi)容主要圍繞體育競(jìng)賽而展開的專項(xiàng)訓(xùn)練。主要包括比賽戰(zhàn)術(shù)、比賽流程和規(guī)則、專項(xiàng)體能和技能等。由于體育比賽種類項(xiàng)目繁多,學(xué)生很難把每一項(xiàng)都學(xué)習(xí)到,所以學(xué)生可依據(jù)自身的喜好選擇其中1-2項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,這樣一來學(xué)校在開展體育比賽活動(dòng)時(shí),學(xué)生可以積極踴躍參加,把所學(xué)的東西運(yùn)用到體育競(jìng)賽之中,培養(yǎng)他們的體育精神。

        能力培養(yǎng)類教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。這一類教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生從初一入學(xué)開始進(jìn)行學(xué)習(xí),教師需要運(yùn)動(dòng)多元化的教學(xué)方法,做到課內(nèi)外結(jié)合,全方位提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身鍛煉。

        4.4 創(chuàng)新體育教學(xué)方法。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng),需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理化、科學(xué)化運(yùn)用教學(xué)方法完成體育教學(xué)。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以分組合作的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此之間交流,形成良好的合作意識(shí)。例如,在長(zhǎng)跑教學(xué)中,許多學(xué)生都會(huì)感到很困難,無法堅(jiān)持跑完教師規(guī)定的任務(wù)。為此,教師應(yīng)該以小組合作的形式開展分組長(zhǎng)跑,引導(dǎo)學(xué)生做一些心理暗示,克服困難,激發(fā)他們的好勝心,增強(qiáng)他們耐力長(zhǎng)跑能力。因此,體育教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與手段,培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng),形成良好的體育品德。

        5.結(jié)語

        綜上所述,在新課改不斷深化過程中,對(duì)初中體育教學(xué)目標(biāo)提出了新要求,需要把培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。本文基于核心素養(yǎng)背景下對(duì)初中體育教學(xué)發(fā)展進(jìn)行深入研究,發(fā)現(xiàn)初中體育教學(xué)存在教學(xué)思想不明確、教學(xué)目標(biāo)不具體、教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)方法單一這些問題。針對(duì)這些問題本文提出了四個(gè)創(chuàng)新路徑,一是加強(qiáng)轉(zhuǎn)變體育核心素養(yǎng)教學(xué)理念;二是進(jìn)一步細(xì)化體育核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo);三是構(gòu)建多元化體育教學(xué)內(nèi)容體系;四是創(chuàng)新體育教學(xué)方法。

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