于 陽(yáng) 陳世哲 任時(shí)弘

內(nèi)容提要： 新文科建設(shè)旨于開拓新領(lǐng)域、開設(shè)新專業(yè)、建立新學(xué)科、培養(yǎng)新人才。將“新文科”這一概念引入音樂學(xué)科，使得音樂科技作為一個(gè)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。中國(guó)的音樂科技學(xué)科從計(jì)算機(jī)音樂起步，而今已發(fā)展為以人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)為代表、以新技術(shù)為支撐的新型學(xué)科。在新文科背景下，音樂科技在新一輪學(xué)科改革中脫穎而出。上海音樂學(xué)院在音樂科技學(xué)科建設(shè)中做出了有意義的探索。

引 言

2018年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，旨在引領(lǐng)新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)。2019年因而成為中國(guó)高等教育改革新文科建設(shè)的啟動(dòng)元年?！靶挛目啤钡母拍钍?017年美國(guó)希拉姆學(xué)院率先提出的①，主要是指對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)文理交叉，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)。新文科建設(shè)，需要提出新的問題框架、新的研究方法、新的理論視角等。繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享是新文科建設(shè)發(fā)展的主要途徑。新文科的特點(diǎn)是“四新”：開拓新領(lǐng)域、開設(shè)新專業(yè)、建立新學(xué)科、培養(yǎng)新人才。學(xué)科導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、產(chǎn)出導(dǎo)向，是新文科較之傳統(tǒng)文科的最大不同。傳統(tǒng)文科屬于專業(yè)導(dǎo)向、知識(shí)導(dǎo)向，是專精、內(nèi)循環(huán)的封閉系統(tǒng)。自20世紀(jì)50年代以來，音樂學(xué)科也一直是按照這個(gè)方向來發(fā)展的，并使其專業(yè)被過度細(xì)分，以致專業(yè)間、學(xué)科間出現(xiàn)隔閡。但藝術(shù)創(chuàng)造需要鼓勵(lì)個(gè)性化，追求作品的獨(dú)特性。正是在這種大背景下，必須轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。于是，當(dāng)“新文科”這一概念被引入音樂學(xué)科時(shí)，“音樂科技”作為一個(gè)學(xué)科就應(yīng)運(yùn)而生。作為音樂與科技的交叉學(xué)科，音樂科技包括：音樂聲學(xué)、計(jì)算音樂學(xué)、電子音樂創(chuàng)作與制作、計(jì)算機(jī)輔助音樂教育、音樂表演的量化分析、錄音混音、聲音設(shè)計(jì)、音頻信號(hào)處理、音樂信息檢索、音樂人工智能、音樂治療、音樂機(jī)器人、音樂心理學(xué)、音視頻結(jié)合等眾多研究及應(yīng)用領(lǐng)域。今天，隨著以人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)為代表的新技術(shù)快速興起，在發(fā)展新文科的背景下，新一輪學(xué)科改革勢(shì)在必行，音樂學(xué)科也將隨之發(fā)生一系列重要的變化。本文試圖在發(fā)展新文科及相關(guān)學(xué)科改革的大背景下，總結(jié)和反思過去幾十年中國(guó)專業(yè)音樂院校相關(guān)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)未來音樂科技的學(xué)科建設(shè)方向作進(jìn)一步思考，并希望能拋磚引玉，形成探討新文科背景下音樂科技學(xué)科建設(shè)的理論氛圍。

一、 國(guó)內(nèi)外音樂科技學(xué)科建設(shè)回顧

一直以來，科學(xué)技術(shù)從未遠(yuǎn)離過音樂的發(fā)展。20世紀(jì)50年代，國(guó)外就已形成“音樂科技”這一交叉學(xué)科。20世紀(jì)60年代則出現(xiàn)了“Music Technology”這門課程，并逐漸發(fā)展成為當(dāng)下人們所理解的“音樂科技”，其中的“科技”主要是電子和數(shù)字技術(shù)。從20世紀(jì)70年代開始，歐美許多綜合性大學(xué)借助在科研領(lǐng)域的資源優(yōu)勢(shì)，陸續(xù)設(shè)立了計(jì)算機(jī)音樂研究機(jī)構(gòu)。其中，最具代表性的有斯坦福大學(xué)下屬的“音樂與聲學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心”（CCRMA）②、西班牙龐佩烏·法布拉（UPF）大學(xué)下屬的“音樂科技組”（MTG）③、英國(guó)倫敦瑪麗女王大學(xué)下屬的“數(shù)字音樂中心”（C4DM）④、加拿大麥吉爾大學(xué)下屬的“音樂媒體與技術(shù)跨學(xué)科研究中心”（CIRMMT）⑤等。很多大學(xué)中設(shè)置的音樂科技類專業(yè)也具有相當(dāng)高的地位和知名度，如卡內(nèi)基梅隆大學(xué)（CMU）、哥倫比亞大學(xué)（Columbia University）、紐約大學(xué)（NYU）、佐治亞理工學(xué)院（George Tech）等設(shè)置的音樂科技類專業(yè)。此外，一些國(guó)家也創(chuàng)辦了獨(dú)立的研究機(jī)構(gòu)，與非營(yíng)利性的組織及音樂學(xué)院協(xié)作，嘗試多樣化研究模式。這一模式以音樂學(xué)院的作曲家為主導(dǎo)，通過非營(yíng)利性組織聯(lián)絡(luò)研究機(jī)構(gòu)，為作曲家需要的技術(shù)配套研發(fā)；或與商業(yè)公司進(jìn)行合作，由公司贊助出資立項(xiàng)，組織科研團(tuán)隊(duì)，如法國(guó)蓬皮杜藝術(shù)中心下屬的“聲學(xué)與音樂協(xié)調(diào)研究中心”（IRCAM）⑥、“法語(yǔ)國(guó)家計(jì)算機(jī)音樂協(xié)會(huì)”（AFIM）⑦等。1990年，理查德·摩爾（F. Richard Moore）《計(jì)算機(jī)音樂的元素》一文認(rèn)為， “音樂科技”融合了技術(shù)、科學(xué)和藝術(shù)三個(gè)研究領(lǐng)域。 ⑧其中，“藝術(shù)”指將科技要素融入藝術(shù)創(chuàng)作的過程和結(jié)果之中；“技術(shù)”指聲音錄制、處理聲音、控制聲音等；“科學(xué)”指對(duì)音樂的模型建立和計(jì)算、電子音樂軟硬件開發(fā)等。但“音樂科技”這個(gè)名稱在專業(yè)建設(shè)上還沒有統(tǒng)一的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。比如，在“英國(guó)大學(xué)及學(xué)院招生服務(wù)中心”（The Universities and Colleges Admissions Service）公布的音樂科技學(xué)科目錄中就有351個(gè)被認(rèn)可的學(xué)位，其中131個(gè)學(xué)位使用“音樂科技”作為學(xué)位名稱。其他的名稱包括數(shù)十種，其中屬于理學(xué)學(xué)士的占55%，屬于文學(xué)學(xué)士的占39%。如今，音樂科技已成為音樂及相關(guān)領(lǐng)域中應(yīng)用最廣的專業(yè)之一，在電聲樂器、數(shù)字音樂、影視游戲、音樂教育、音樂信息檢索、多媒體音視頻、音樂治療和廣播電視等領(lǐng)域都有廣闊的應(yīng)用前景，并且和未來社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。

像歐美一樣，中國(guó)的音樂科技也始于計(jì)算機(jī)音樂，但學(xué)科建設(shè)起步較晚。其發(fā)展經(jīng)歷大致可分為四個(gè)階段：第一階段（1983—1989）為早期實(shí)驗(yàn)、探索階段。由于社會(huì)發(fā)展水平和其他因素，電子音樂進(jìn)入中國(guó)已是20世紀(jì)80年代的事情。但早在1985年，上海交通大學(xué)就和上海音樂學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦了中國(guó)第一個(gè)電子計(jì)算機(jī)音樂實(shí)驗(yàn)室。1986年，中央音樂學(xué)院作曲系建立“計(jì)算機(jī)音樂實(shí)驗(yàn)室”并開設(shè)了相關(guān)課程；中國(guó)音樂學(xué)院作曲系創(chuàng)建電子音樂研究室。1987年，北京大學(xué)成立音樂聲學(xué)與計(jì)算機(jī)音樂研究室；武漢音樂學(xué)院成立“計(jì)算機(jī)音樂音響實(shí)驗(yàn)中心”并計(jì)劃與華中理工大學(xué)（現(xiàn)華中科技大學(xué)）聯(lián)合辦學(xué)，后因體制原因，于1989年獨(dú)立開辦音樂與音響導(dǎo)演專業(yè)。第二階段（1990—2001）為專業(yè)學(xué)科發(fā)展建設(shè)階段。除武漢音樂學(xué)院外，上海音樂學(xué)院也設(shè)立音樂音響導(dǎo)演專業(yè)。這一時(shí)期，社會(huì)需求逐漸增加，使得一些公司和商業(yè)機(jī)構(gòu)也紛紛入場(chǎng)。1994年中央音樂學(xué)院成立中國(guó)現(xiàn)代電子音樂中心。1998年，教育部將錄音工程專業(yè)與音樂音響導(dǎo)演合并，稱“錄音藝術(shù)專業(yè)”。第三階段（2001—2019）為多層次和全面的發(fā)展階段。全國(guó)各大音樂院校、師范院校以及綜合大學(xué)紛紛設(shè)立音樂科技相關(guān)專業(yè)。2013年12月14日，復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、上海音樂學(xué)院聯(lián)合主辦的第一屆聲音與音樂技術(shù)研討會(huì)在復(fù)旦大學(xué)舉行。這一研討會(huì)即“中國(guó)聲音與音樂技術(shù)會(huì)議”（CSMT）⑨的前身。2017年，音樂科技領(lǐng)域三大會(huì)議—“國(guó)際音樂信息檢索會(huì)議”（ISMIR）⑩、“中國(guó)聲音與音樂技術(shù)會(huì)議”（CSMT）、“國(guó)際計(jì)算機(jī)音樂會(huì)議”（ICMC）?接連在上海和蘇州舉行。2018年，中國(guó)音樂學(xué)院舉辦第一屆“音樂人工智能研討會(huì)”；深圳平安科技有限公司與中央民族大學(xué)建立AI作曲聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。第四階段是2019年至今。2019年，中央音樂學(xué)院招收“音樂人工智能與信息科技”方向博士研究生。上海音樂學(xué)院也開設(shè)了系列音樂人工智能課程、講座，并設(shè)立博士研究方向；四川音樂學(xué)院與中國(guó)平安AI音樂團(tuán)隊(duì)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。這些活動(dòng)和舉措使音樂科技的建設(shè)和發(fā)展在中國(guó)真正實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，并標(biāo)志著該學(xué)科進(jìn)入以人工智能技術(shù)為代表的新時(shí)代。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)已初步形成以音樂學(xué)院和其他藝術(shù)院校為核心，協(xié)同師范大學(xué)與綜合性大學(xué)共同發(fā)展的新模式。各高校也在探索適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與文化、院校自身軟硬件條件和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的特色性學(xué)科建設(shè)途徑。

二、 音樂科技學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中需要解決的問題

應(yīng)該看到，音樂科技學(xué)科在建設(shè)和發(fā)展中面臨著以下幾個(gè)方面的問題。

（一） 學(xué)科定位

音樂科技學(xué)科涵蓋的專業(yè)方向眾多，分類方式也各不相同，故準(zhǔn)確合理地對(duì)學(xué)科進(jìn)行定位無疑是困難的。這首先需要對(duì)電子音樂的學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行定位。借助科技手段進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作是音樂科技成為學(xué)科的起始點(diǎn)，也是電子音樂的起源。然而，電子音樂的定義本身是模糊的，在音樂科技專業(yè)中的學(xué)科定位也常常不夠明確。例如，2003年，上海音樂學(xué)院在作曲系原“音樂與音響導(dǎo)演”專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)建音樂工程系，包括“音樂設(shè)計(jì)與制作”“音樂科技與藝術(shù)”兩個(gè)專業(yè)方向。這個(gè)音樂科技與藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)作為當(dāng)時(shí)教育部原專業(yè)目錄之外的新設(shè)專業(yè)，其創(chuàng)立的初衷旨在培養(yǎng)融合藝術(shù)與科技的交叉型人才。2012年，教育部頒布高校本科專業(yè)目錄的特設(shè)專業(yè)中就有藝術(shù)與科技專業(yè)，但專業(yè)的歸屬還是比較模糊，與音樂學(xué)科、錄音藝術(shù)學(xué)科的界限也不明確。同年，上海音樂學(xué)院作曲系成立“現(xiàn)代電子音樂中心”，“電子音樂”課程也被稱為與傳統(tǒng)作曲理論課程“四大件”具有同等地位的“第五大件”。但仍然遇到了“電子音樂”學(xué)科定位問題，同時(shí)以音樂科技為主導(dǎo)的音樂工程系長(zhǎng)期以來和作曲系的建設(shè)方向也存在界限模糊的問題。這一時(shí)期全國(guó)部分院校也直接將與音樂科技相關(guān)的學(xué)科放在作曲學(xué)科（作曲系）中建設(shè)，也面臨同樣的問題。從發(fā)展經(jīng)驗(yàn)上可以總結(jié)得出，學(xué)院派電子音樂并不能覆蓋音樂科技的主要內(nèi)容。電子音樂作為傳統(tǒng)作曲學(xué)科的補(bǔ)充是非常必要的，但學(xué)院派電子音樂與應(yīng)用型音樂（如影視音樂制作、流行音樂制作等）都應(yīng)成為音樂科技學(xué)科下的一部分，更大范圍和不同方向的藝術(shù)與科技的結(jié)合才是音樂科技學(xué)科的主要組成部分。嚴(yán)格地說，如果用一門技術(shù)性學(xué)科應(yīng)有的范式來衡量，音樂科技學(xué)科在國(guó)內(nèi)并沒有真正建立起來。在多數(shù)音樂院校中，該學(xué)科的定位與理想的差距較大，并存在只重視引進(jìn)設(shè)備與軟件工具、過度強(qiáng)調(diào)音樂創(chuàng)作而不重視學(xué)科的體系性、技術(shù)的原創(chuàng)性和應(yīng)用性等問題。許多課程都停留在軟件使用、作品分析等比較淺的層面，音樂科技的學(xué)科原理、理論等內(nèi)容的教學(xué)尚顯不夠。重實(shí)踐、輕理論探討和創(chuàng)新研發(fā)的現(xiàn)象，使核心領(lǐng)域的研究處于相對(duì)空白狀態(tài)，也間接導(dǎo)致實(shí)踐類作品缺乏本質(zhì)性創(chuàng)新。

（二） 學(xué)科壁壘

中國(guó)的高校大多以院系為組織單位，并以此作為各學(xué)科科研教學(xué)等活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，而學(xué)科交叉時(shí)首先就需要突破傳統(tǒng)意義上的學(xué)科壁壘。中國(guó)教育體制一開始就將學(xué)科劃分為文科和理科，院校之間及院校內(nèi)部專業(yè)設(shè)置較為單一。特別是專業(yè)藝術(shù)院校的附中學(xué)生和廣大參加藝考的學(xué)生，在文化課學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力不足，而廣大的工程技術(shù)人員整體的藝術(shù)素養(yǎng)又參差不齊。這些都導(dǎo)致藝術(shù)界與科技界割裂的情況比較嚴(yán)重。雖然國(guó)內(nèi)音樂科技相關(guān)學(xué)科在音樂院校中建立的時(shí)間不短，但與國(guó)際成熟的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)體系相比，存在明顯的結(jié)構(gòu)性失衡。國(guó)內(nèi)相關(guān)的學(xué)科建設(shè)實(shí)際上長(zhǎng)期處于與其他學(xué)科相隔離的狀態(tài)，較多存在自閉性和無系統(tǒng)性。近年來，以上海音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院為代表的專業(yè)院校已建立初具規(guī)模的音樂科技人才培養(yǎng)體系。但對(duì)整個(gè)音樂科技學(xué)科發(fā)展而言，具備交叉學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才依然較少，不能滿足社會(huì)的需要。這些都是學(xué)科割裂帶來的直接和間接的影響。國(guó)內(nèi)理工科領(lǐng)域里的音樂科技學(xué)科發(fā)展也剛剛起步，分布也較為分散，整體研發(fā)力量薄弱。雖然以2013年由復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)和上海音樂學(xué)院等院校共同創(chuàng)辦的CSMT為代表的一些組織對(duì)音樂與理工科的融合具有重要推動(dòng)作用，但從參會(huì)情況和投稿論文看，音樂學(xué)院的占比依然非常低。加強(qiáng)音樂院校與理工科院校的協(xié)同合作，是音樂科技行業(yè)發(fā)展急需解決的問題。新文科的改革正在努力改善這一情況，但要改變長(zhǎng)期以來存在的結(jié)構(gòu)性問題，需要較長(zhǎng)時(shí)間的改革才能奏效?，F(xiàn)代意義上的大學(xué)從誕生至今，其發(fā)展過程就是一個(gè)專業(yè)不斷精細(xì)化的過程，同時(shí)也是學(xué)科壁壘不斷高筑的過程。一些辦學(xué)歷史悠久的音樂學(xué)院，學(xué)科的傳承是辦學(xué)的寶貴資源，也是學(xué)科優(yōu)勢(shì)所在。但應(yīng)該看到的是，傳統(tǒng)學(xué)科越有優(yōu)勢(shì)，改革和創(chuàng)新的動(dòng)力就越發(fā)不足；學(xué)科壁壘越高，學(xué)科間融合的難度也就越大。因此，這也是在傳統(tǒng)音樂學(xué)院中進(jìn)行新文科改革需要突破的難點(diǎn)之一。但伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)音樂科技類的計(jì)算機(jī)軟硬件、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的需求急劇增加，同時(shí)隨著全民音樂素養(yǎng)的不斷提高，從小接受音樂訓(xùn)練的理工科學(xué)生的數(shù)量也會(huì)越來越多，藝術(shù)類院系對(duì)考生的文化課要求也在逐年提高。這些都為未來該學(xué)科的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（三） 精英教育與規(guī)模化轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)音樂學(xué)院的教育多為精英教育，專業(yè)門類多，招生人數(shù)少，師生比例高。但理工科院校恰好相反，專業(yè)門類通用性更高，門類更少、招生人數(shù)多，師生比例低。這種現(xiàn)象是科技性研究往往為集體協(xié)作所帶來的。特別是針對(duì)重大的研究方向，往往一個(gè)項(xiàng)目需要多人的參與?；蛘哒f，只有當(dāng)規(guī)模達(dá)到一定程度時(shí)，此類學(xué)科的水平才能躍上一個(gè)新的臺(tái)階。此外，此類專業(yè)也開設(shè)了多種通識(shí)性課程，個(gè)性化技能的內(nèi)容也相對(duì)較少，可以用較少的師資教授更多的學(xué)生，在“慕課”?和信息化充分發(fā)展的背景下，更容易用較低的成本實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虒W(xué)。任何教育行為的實(shí)施都離不開資金的支持，音樂科技作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教學(xué)器材和教學(xué)環(huán)境的依賴比傳統(tǒng)學(xué)科都要大，故決策者需要轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)規(guī)?；虒W(xué)所帶來的教育投入的增加。與此同時(shí)也要警惕盲目引進(jìn)硬件設(shè)備與軟件工具而忽視教學(xué)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)。在音樂院校的新文科建設(shè)中，從本科、碩士到博士各個(gè)培養(yǎng)階段都需要運(yùn)用與其他學(xué)科不同的方式。這兩種建設(shè)思路的矛盾也都需要教學(xué)管理部門去解決。

（四） 從作品思維到工程思維的轉(zhuǎn)變

國(guó)內(nèi)音樂院校對(duì)計(jì)算機(jī)音樂類專業(yè)的理解，通常都是按照文科傳統(tǒng)的非技術(shù)方面或反科技主義的方面來看待的，這來源于藝術(shù)和科技在底層邏輯上的不同。但這種觀念無疑不符合當(dāng)今跨學(xué)科的發(fā)展潮流，也是音樂科技發(fā)展過程中的重大障礙。應(yīng)用技術(shù)研究在實(shí)踐中大多以工程產(chǎn)品方式來體現(xiàn)，特別是在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中，“小步快跑，快速迭代”成為通用的行動(dòng)準(zhǔn)則，很多應(yīng)用產(chǎn)品往往是在不太完美的時(shí)候推出的，然后收集大量反饋后迅速進(jìn)行調(diào)整，在過程中逐步找到正確的研究方向和工程開發(fā)模式，甚至在其中借鑒了很多他人的研究成果，一般不太強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性。這種方式在創(chuàng)新型研究中已經(jīng)被證明行之有效，也可以認(rèn)為這種思維是工程思維或產(chǎn)品思維。但在傳統(tǒng)音樂研究范疇中，或在絕大多數(shù)音樂表演學(xué)科范疇中，一直秉承的是作品思維，即一部作品需要經(jīng)過多次打磨后才會(huì)正式推出，并非常注重原創(chuàng)性，后期修改的成分也不大。這一點(diǎn)帶來的問題就是，絕大多數(shù)傳統(tǒng)音樂的從業(yè)者評(píng)價(jià)音樂科技研究和產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)過高，或?qū)π录夹g(shù)不能持以寬容的心態(tài)對(duì)待。這些觀念都會(huì)阻礙學(xué)科間的融合。

（五） 研究方式的改變

傳統(tǒng)的研究方式可歸納為“實(shí)驗(yàn)歸納”“理論推理”“模擬仿真”等幾種。在音樂理論研究中，更多是“理論推理”。但在大數(shù)據(jù)和人工智能的影響下，新的研究模式正在興起，這種方式就是“數(shù)據(jù)密集型的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”。簡(jiǎn)言之，即在獲得大量數(shù)據(jù)的情況下，通過人工智能算法的分析可以得到以前所沒有發(fā)現(xiàn)過的規(guī)律。比如，在字節(jié)跳動(dòng)AI部門的研究中，通過算法對(duì)數(shù)萬首鋼琴曲的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后，就能得出巴赫、貝多芬和李斯特創(chuàng)作時(shí)所使用的音的數(shù)據(jù)對(duì)比圖，進(jìn)而推斷出不同時(shí)期作曲家所使用的音域、調(diào)性等相關(guān)的統(tǒng)計(jì)信息。?這種研究方式往往是傳統(tǒng)音樂研究所不能得到的，未來極有可能成為音樂研究中重要的輔助方式。

（六）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就是學(xué)科融合。音樂科技學(xué)科需要注重本學(xué)科與相近學(xué)科甚至距離較遠(yuǎn)學(xué)科之間的融合。這既包含美術(shù)、戲劇、影視等相近學(xué)科，也包括如計(jì)算機(jī)、電子、通信、醫(yī)療等更多規(guī)模龐大的學(xué)科。交叉融合往往意味著合作，但跨學(xué)科也會(huì)帶來評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大相徑庭的問題。比如，國(guó)內(nèi)音樂類核心期刊大多沒有相關(guān)的音樂科技板塊。在國(guó)際上，雖然ICMC、ISMIR、NIME等都有悠久的歷史和較大的行業(yè)內(nèi)影響力，但在理工科大學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的權(quán)重并不高，相關(guān)的刊物也不多。此外，在傳統(tǒng)音樂學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，演出、比賽和作品也是重要內(nèi)容，但大多數(shù)音樂科技的研究成果更多以軟硬件產(chǎn)品、專利和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化等形式來體現(xiàn)，在傳統(tǒng)音樂領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)不上。在人才培養(yǎng)方面，跨專業(yè)也需要建立科學(xué)有效的新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，相關(guān)課程體系的考核標(biāo)準(zhǔn)也更加復(fù)雜。在這種環(huán)境下，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，構(gòu)建全方位、多層次、立體化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也是未來新文科建設(shè)的重要內(nèi)容。

（七） 配套學(xué)科的支持

音樂科技跨學(xué)科成果的產(chǎn)生都與相關(guān)大學(xué)中各學(xué)科研究基礎(chǔ)有著密切聯(lián)系。比如，源自斯坦福大學(xué)的FM技術(shù)?、麻省理工學(xué)院的Csound平臺(tái)?、普林斯頓大學(xué)的CMix?平臺(tái)等，都是這些院校綜合科研實(shí)力的體現(xiàn)。培養(yǎng)跨學(xué)科人才也需要眾多的基礎(chǔ)配套學(xué)科的支持。以斯坦福CCRMA中心的課程為例，該校在課程建設(shè)中，除整個(gè)音樂系開展內(nèi)部合作外，還引入電子工程系（Electrical Engineering）、機(jī)械工程系（Mechanical Engineering）、計(jì)算機(jī)科學(xué)系（Computer Science）、物理系（Physics）、藝術(shù)系（Art）、戲劇系（Drama）和心理學(xué)系（Psychology）等院系的資源用于構(gòu)建音樂科技方面的課程。中國(guó)雖然在跨領(lǐng)域?qū)W科上有過一些探索，但總體而言，配套學(xué)科的支持還非常薄弱，缺乏具有特點(diǎn)的學(xué)科理論研究體系和技術(shù)基礎(chǔ)。比如，綜合性大學(xué)的音樂課程體系比較薄弱，而音樂學(xué)院又缺乏完備的理工科基礎(chǔ)。配套學(xué)科的支持不足限制了課程建設(shè)和科研開發(fā)。

（八）重視產(chǎn)業(yè)在其中的地位

傳統(tǒng)音樂學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合一般都不太緊密，但音樂科技學(xué)科建設(shè)和產(chǎn)業(yè)的對(duì)接將會(huì)更好地反哺科研，促進(jìn)人才培養(yǎng)和就業(yè)，全面促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。近幾十年來，隨著全球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，音樂科技逐漸在全球形成了以下幾個(gè)產(chǎn)業(yè)中心。（1） 以美國(guó)為核心的北美音樂科技產(chǎn)業(yè)研究與制造中心。北美擁有成熟的風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)、互聯(lián)網(wǎng)高科技公司和眾多一流高校，形成了一套完整的產(chǎn)業(yè)鏈。以斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校為首的一流大學(xué)持續(xù)為音樂科技行業(yè)輸出科研成果及人才。以谷歌、微軟為首的高科技公司也持續(xù)在音樂科技領(lǐng)域投入，在人工智能算法、算力、音樂科技軟件、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。（2） 以德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)為首的歐洲研究與制造中心。歐洲有著悠久的計(jì)算機(jī)音樂科研歷史，并有成熟的工業(yè)制造基礎(chǔ)和體系，在產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合方面也相對(duì)成熟。和北美不一樣的是，歐洲各國(guó)在整個(gè)產(chǎn)業(yè)中所扮演的角色也各不相同，特別是在音樂科技基礎(chǔ)理論以及音頻設(shè)備制造領(lǐng)域有著深厚的基礎(chǔ)。（3） 以日本為首的亞洲研究與制造中心。日本在音樂科技設(shè)備特別是電子樂器方面形成了成熟的產(chǎn)業(yè)鏈，特別是以索尼、雅馬哈為首的公司長(zhǎng)期以來在音樂消費(fèi)和數(shù)字樂器領(lǐng)域占有舉足輕重的地位。中國(guó)的音樂科技產(chǎn)業(yè)起步較晚、起點(diǎn)較低，但近年來，在專業(yè)音樂領(lǐng)域，以龍健、吟飛、美得理和音王為代表的一大批企業(yè)進(jìn)步迅速，并逐步形成自己的品牌，逐漸在研發(fā)上發(fā)力。在消費(fèi)音樂領(lǐng)域，以歌爾聲學(xué)為代表的企業(yè)也逐步占據(jù)市場(chǎng)。此外，騰訊音樂、網(wǎng)易云音樂、字節(jié)跳動(dòng)、科大訊飛、華為等一批高科技企業(yè)也在音樂科技領(lǐng)域快速布局。中國(guó)巨大的市場(chǎng)催生產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。我們也看到，發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的質(zhì)量以及效率都遠(yuǎn)高于中國(guó)，這里以斯坦福大學(xué)的CCRMA為例。為CCRMA提供科研資金和與其開展合作的就有惠普、松下、諾基亞、飛利浦、索尼、雅馬哈等十幾家國(guó)際公司。產(chǎn)業(yè)的結(jié)合給CCRMA的研發(fā)提供源源不斷的資源和有效的試驗(yàn)場(chǎng)。但目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀是，企業(yè)投入的研發(fā)資源遠(yuǎn)高于音樂學(xué)院及理工類大學(xué)，雖然從總體上看，音樂科技行業(yè)目前有政策扶持，發(fā)展迅猛，商業(yè)需求和機(jī)遇很大。但由于人才緊缺，聯(lián)動(dòng)音樂學(xué)科、理工科和企業(yè)的模式還未真正形成。這將是新文科建設(shè)中亟需解決的問題。服務(wù)產(chǎn)業(yè)形成良好的自我造血機(jī)制，也是支持音樂科技學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展的重點(diǎn)。

三、 上海音樂學(xué)院音樂科技學(xué)科建設(shè)中的探索

針對(duì)上述問題，上海音樂學(xué)院近年來在音樂科技領(lǐng)域做出了積極探索，“音樂人工智能專業(yè)探索與實(shí)踐”也被教育部立為首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目。探索中取得的經(jīng)驗(yàn)和需要反思的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

（一） 以創(chuàng)作實(shí)踐促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

音樂作品創(chuàng)作在音樂學(xué)院是研究成果的體現(xiàn)，也是實(shí)際帶動(dòng)教學(xué)的有效方式。上海音樂學(xué)院相關(guān)團(tuán)隊(duì)，通過舉辦第一、二、三屆“世界人工智能大會(huì)”并帶來一系列藝術(shù)呈現(xiàn)和音樂會(huì)演出，特別是在作品創(chuàng)作中融入多媒體和人工智能的相關(guān)技術(shù)，收效頗佳。比如，在2018年第一屆世界人工智能大會(huì)的開幕式上，代曉蓉教授帶領(lǐng)師生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作和制作了名為“進(jìn)化”的虛擬交互裝置作品《星云幕墻》。通過一條長(zhǎng)61米的LED長(zhǎng)廊，結(jié)合人臉識(shí)別、動(dòng)作捕捉等技術(shù)和互動(dòng)式計(jì)算機(jī)程序，將浩瀚的宇宙聚散離合，配合充滿神秘和未來感的環(huán)境音樂，成為給人們留下深刻印象的智能科技藝術(shù)品。此外，于陽(yáng)教授團(tuán)隊(duì)在2019年第二屆世界人工智能大會(huì)的“AI+藝術(shù)欣賞體驗(yàn)會(huì)”舞臺(tái)上，也展示出了將鋼琴演奏機(jī)器人、人工智能機(jī)械臂、虛擬偶像等元素與計(jì)算機(jī)程序相結(jié)合，通過多種形式的人機(jī)交互、動(dòng)作捕捉、虛擬現(xiàn)實(shí)、三維影像技術(shù)與音樂、舞蹈、戲曲等藝術(shù)形式的融合，以創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)了一臺(tái)別具一格的音樂會(huì)。在這些作品的創(chuàng)作制作過程中，團(tuán)隊(duì)成員也在不斷提升和總結(jié)其中的理論價(jià)值，特別是在如何用創(chuàng)新方式“講好中國(guó)故事”的方面下了功夫，取得了令人滿意的成果。

（二） 以項(xiàng)目為抓手整合資源

通過科研項(xiàng)目整合跨學(xué)科資源也是新文科學(xué)科建設(shè)的重要方式。上海音樂學(xué)院相關(guān)團(tuán)隊(duì)通過連續(xù)三年成功申請(qǐng)國(guó)家文化和旅游部科技創(chuàng)新工程項(xiàng)目，包括“沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)跨媒體展演工程系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目”“多維云端音樂交互系統(tǒng)應(yīng)用示范”“人工智能輔助音樂療愈項(xiàng)目”三個(gè)項(xiàng)目，分別在音樂與虛擬現(xiàn)實(shí)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和醫(yī)療等領(lǐng)域展開探索。在這些項(xiàng)目的實(shí)施過程中，團(tuán)隊(duì)成員沒有拘泥于音樂學(xué)科，而是邀請(qǐng)了相關(guān)領(lǐng)域的專家，組成多學(xué)科的綜合團(tuán)隊(duì)；在最終成果交付上，也與傳統(tǒng)音樂學(xué)科以演出、論文作為成果的方式不同，而是以發(fā)明專利、軟件著作權(quán)、軟件產(chǎn)品作為科研成果。上海音樂學(xué)院也通過在相關(guān)成果認(rèn)定方面的制度改革，持續(xù)有效地調(diào)動(dòng)科研人員的積極性。

（三） 嘗試以校企合作促進(jìn)發(fā)展

企業(yè)體制靈活，對(duì)社會(huì)需求能作出更快速的反應(yīng)。但企業(yè)往往缺乏更基礎(chǔ)、更底層的研究，也沒有長(zhǎng)期進(jìn)行科研的耐心。這些特點(diǎn)恰好與高校互補(bǔ)。因此，上海音樂學(xué)院的相關(guān)學(xué)科發(fā)展一直秉承開放和主動(dòng)的宗旨，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。比如，2020年原微軟“小冰”虛擬人，曾作為上海音樂學(xué)院音樂工程系首個(gè)榮譽(yù)畢業(yè)生“畢業(yè)”。在“小冰”的整個(gè)“學(xué)習(xí)”過程中，由微軟人工智能創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室技術(shù)專家和“小冰”導(dǎo)師于陽(yáng)教授以及音樂學(xué)院的師生們一起，通過建立音樂元素量化模型、大量的音樂數(shù)據(jù)標(biāo)注以及客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等工作，使“小冰”學(xué)會(huì)了基本的音樂旋律創(chuàng)作和編配能力，并在2020年第三屆世界人工智能大會(huì)上以作詞、作曲、演唱的三重身份創(chuàng)作并演唱了大會(huì)的主題曲，被中外400多家媒體爭(zhēng)先報(bào)道。在與企業(yè)合作的過程中，企業(yè)高效的管理模式和資源投入促進(jìn)了音樂學(xué)院科研能力和人才培養(yǎng)水平的提升。如在“小冰”的培養(yǎng)過程中，音樂工程系以項(xiàng)目方式設(shè)立了工作組，參與的教師需要結(jié)合自身的科研領(lǐng)域形成搭配，參與的學(xué)生也需按“音樂設(shè)計(jì)”“音樂科技”兩個(gè)不同的專業(yè)方向來進(jìn)行分工，分別完成工作中偏音樂理論及創(chuàng)作的部分和數(shù)據(jù)編輯整理的部分。其中，借鑒了企業(yè)一系列目標(biāo)管理和項(xiàng)目運(yùn)維經(jīng)驗(yàn)，在新文科的發(fā)展機(jī)制上進(jìn)行了一定的探索。同時(shí)，企業(yè)也在與音樂學(xué)院合作的過程中靈活調(diào)整了科研方向，規(guī)范了音樂架構(gòu)規(guī)則，提高了產(chǎn)品研發(fā)效率。

（四） 嘗試以服務(wù)社會(huì)構(gòu)造科研場(chǎng)景

使科研成果最終服務(wù)社會(huì)是檢驗(yàn)研究水平最直接的方式。近年來，上海音樂學(xué)院相關(guān)團(tuán)隊(duì)在通過將計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及人工智能技術(shù)輔助基礎(chǔ)音樂教學(xué)方面也獲得一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。2020年疫情期間，全上海中小學(xué)的音樂課被移到云端上教學(xué)。脫離了課堂互動(dòng)，音樂課變得不夠生動(dòng)，也缺乏創(chuàng)造性。于是，音樂科技團(tuán)隊(duì)通過解決音樂教師上網(wǎng)課時(shí)遇到的音頻延時(shí)過大的問題，提升了教學(xué)體驗(yàn)。在課程內(nèi)容上，通過與上海市教委音樂教研室的合作，首次將計(jì)算機(jī)音樂課引入“空中課堂”的在線音樂課堂，通過自研軟件，為三年級(jí)到七年級(jí)數(shù)百萬學(xué)生提供了計(jì)算機(jī)音樂創(chuàng)作、制作的課程，有效地激發(fā)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。此外，項(xiàng)目組還通過線上方式為中西部地區(qū)數(shù)千位中小學(xué)音樂老師提供了公益直播，將技術(shù)賦能音樂教育。在這些工作中，數(shù)字音頻技術(shù)與教育信息技術(shù)的結(jié)合，也促進(jìn)了音樂學(xué)科內(nèi)部課題的結(jié)合，如音樂創(chuàng)作設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)音樂教育的結(jié)合。將技術(shù)賦能具體地應(yīng)用于教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教育公平，也是促進(jìn)科研發(fā)展的動(dòng)力和責(zé)任。

結(jié) 語(yǔ)

科技自身不會(huì)產(chǎn)生藝術(shù)，但可以幫助人類以創(chuàng)新方式推動(dòng)音樂藝術(shù)的發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)淺層次的應(yīng)用人才需求將越來越少。在跨學(xué)科領(lǐng)域深入改革，只有培養(yǎng)更多的基礎(chǔ)型、研發(fā)型、應(yīng)用型人才，并持續(xù)吸引更多的跨界人才進(jìn)入該學(xué)科，才能讓學(xué)科不斷進(jìn)步、走向成熟。綜觀歐美國(guó)家電子音樂和計(jì)算機(jī)音樂及相關(guān)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，可以獲得很多有用的參照，但也需要結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，走出一條中國(guó)特色的音樂科技發(fā)展之路。毛澤東在《實(shí)踐論》中指出：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀。”?這種“實(shí)踐論”思想應(yīng)是指導(dǎo)當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展特別是創(chuàng)新型道路探索最有力的指導(dǎo)思想。在新文科背景下的音樂科技學(xué)科建設(shè)中，只有時(shí)刻踐行實(shí)踐論，才能讓音樂科技在未來“新文科”和“跨學(xué)科”的發(fā)展目標(biāo)下成為重要的支撐力量！

注釋：

① Hiram College, The New Liberal Arts, https://www.hiram.edu/academics/the-new-liberalarts/ 登錄時(shí)間：2022—02—09。

② The Center for Computer Research in Music and Acoustics, https://ccrma.stanford.edu/ 登錄時(shí)間：2022—02—09。

③ The Music Technology Group, https://www.upf.edu/web/mtg/ 登錄時(shí)間：2022—02—09。

④ The Centre for Digital Music, https://c4dm.eecs.qmul.ac.uk/ 登錄時(shí)間：2022—02—09。

⑤ The Center for Interdisciplinary Research in Music Media and Technology, https://www.cirmmt.org/登錄時(shí)間：2022—02—09。

⑥ Institut de recherche et coordination acoustique/musique, https://www.ircam.fr/ 登錄時(shí)間：2022—02—09。

⑦ Association Francophone d’Informatique Musicale, http://www.afim-asso.org/ 登錄時(shí)間：2022—02—09。

⑧ F. Richard Moore,“ Elements of Computer Music,” Leonardo Music Journal, 1990, p. 110.

⑨ T he Conference on Sound and Music Technology,http://www.csmcw-csmt.cn/ 登錄時(shí)間：2022—02—09。

⑩ T he International Society for Music Information Retrieval, https://ismir.net/ 登錄時(shí)間：2022—02—09。

?The International Computer Music Conference,http://www.computermusic.org/ 登錄時(shí)間：2022—02—09。

?MOOC（Massive Open Online Course），大規(guī)模開放線上課堂。

?Qiuqiang Kong, Bochen Li, Jitong Chen, et al. GiantMIDI-Piano: A Large-Scale MIDI Dataset for Classical Piano Music [Z/OL]. arXiv preprint, 2020. https://arxiv.org/pdf/2010.07061.登錄時(shí)間：2022—02—09。

?John M. Chowning,“ The Synthesis of Complex Audio Spectra by Means of Frequency Modulation,”[J/OL] Computer Music Journal,Vol.1,No.2, 1977,pp. 46—54. http://www.jstor.org/stable/23320142. 登錄時(shí)間：2022—02—09。

?Victor Lazzarini, Steven Yi, John Ffitch, et al.Csound: A Sound and Music Computing System,1st edition. Springer Publishing Company,Incorporated, 2016.

?Paul Lansky, CMix Release Notes and Manuals,Department of Music, Princeton University,1990.

?毛澤東：《 毛澤東選集》，人民出版社，1991，第296—297頁(yè)。