伍云瑛

(豫章師范學(xué)院，江西 南昌 330103)

一、引言

創(chuàng)新能力是一種具有較強(qiáng)新穎性和價(jià)值性的非傳統(tǒng)的，且機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性較強(qiáng)的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)教師非常關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)教育階段中一門設(shè)計(jì)課時(shí)最多、任務(wù)最重和歷時(shí)最長(zhǎng)的公共必修課。大學(xué)英語(yǔ)課程在本質(zhì)上就是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，其主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用技能。為了在大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要緊密結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)采取多元化的教學(xué)策略。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

(一)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有社會(huì)發(fā)展，也就沒有人類文明的進(jìn)步。尤其是當(dāng)前各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)，各個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力較量主要集中在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和新能源方面。因此，只有具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才，國(guó)家快速發(fā)展的目標(biāo)才可得以實(shí)現(xiàn)。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是大學(xué)英語(yǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)

在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不但需要向?qū)W生傳道、解惑，而且還需要采取多元化的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的方法來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，當(dāng)前我國(guó)所培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)掌握得比較到位，但實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神較為缺乏，這主要是因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，所以在今后的教育過(guò)程中需要認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該始終秉承聯(lián)系世界的重責(zé)大任，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而促使學(xué)生與國(guó)際接軌。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

(一)采用創(chuàng)新型教學(xué)理念，樹立新型的教學(xué)觀念

大學(xué)英語(yǔ)課程具有語(yǔ)言工具性和人文性的特征。為了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，英語(yǔ)教師需要具備良好的通識(shí)教育精神，注重把握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的整體性和綜合性。通過(guò)建立“以人為本，授人以漁”的教育理念，樹立新型的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判精神，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

創(chuàng)新思維就是一種反常規(guī)或者是超常規(guī)進(jìn)行問(wèn)題思考的過(guò)程。通過(guò)采取新穎的方法來(lái)解決英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極構(gòu)建起多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效拓寬自己的眼界，切實(shí)增強(qiáng)課程深入探究的能力，促使學(xué)生采用敏銳的視角來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生將多元智能理論合理應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，再進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

例如，在講授“College Life”這單元內(nèi)容的時(shí)候，教師則可以先向?qū)W生講解“Education in the United States， Thatis， in English teaching in American colleges and universities， students have greater freedom of choice.They can not only choose their own courses of study，but also choose their own teachers，and so on.Students can also，in the light of their own circumstances，draw up a reasonable timetable，to complete the degree task for the purpose of self-control of individual studies.”教師應(yīng)該充分凸顯出學(xué)生的主體地位，而自己則發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生能夠明白美國(guó)教育與我國(guó)教育之間存在的差別，并通過(guò)綜合對(duì)比美國(guó)與中國(guó)的政治文化背景來(lái)加深學(xué)生對(duì)跨文化差異的認(rèn)知。這時(shí)教師再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題思考的過(guò)程中形成良好的創(chuàng)新思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用能力

大學(xué)英語(yǔ)課程在本質(zhì)上就是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，其目的是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能為主，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。但是，在以往大學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師主要講解的是相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、句子或者語(yǔ)法規(guī)則，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程非常單一和枯燥，難以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中，這在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中因?yàn)槁犝f(shuō)能力鍛煉得太少，尚未準(zhǔn)確把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

當(dāng)前在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中不再只是對(duì)講與練的比重問(wèn)題把握，而是需要保障英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的各類活動(dòng)都帶有交際性質(zhì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境片段，并在教學(xué)內(nèi)容中滲透帶有交際性質(zhì)的信息。同時(shí)，通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造寬松、和諧的語(yǔ)言環(huán)境，并充分利用錄音、錄像和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)播放有聲材料，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。然后，再挑選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短文改寫、擴(kuò)寫和縮寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行句子或者是短語(yǔ)的英漢翻譯，這樣才能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力真正得到培養(yǎng)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師可在課堂的具體教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)方法，組織學(xué)生觀看英語(yǔ)原版視頻、原版動(dòng)畫和原版電影，閱讀原版報(bào)紙雜志和小說(shuō)文章等，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體式的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中挖掘自己的語(yǔ)言潛能，最大限度增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，教師通過(guò)積極組織學(xué)生進(jìn)行深入溝通與交流，全面了解學(xué)生特點(diǎn)，再組織學(xué)生參加一系列的英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，以便將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。其中，教師可根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)合理地將他們劃分為五類:nature smart，people smart，picture smart，word smart，music smart。 如在講解“Drums in Space”這篇課文的時(shí)候，其文本的主人公就是一位非常善良、友愛且努力追求音樂(lè)夢(mèng)想的女孩，所以教師可組織班級(jí)上擅長(zhǎng)唱歌或者是彈奏樂(lè)器的學(xué)生以英語(yǔ)的形式將自己的才藝展示出來(lái)。當(dāng)這部分學(xué)生在表演完成之后，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。然后，再指導(dǎo)學(xué)生利用課堂的時(shí)間做3～4分鐘的presentation，這樣能夠在一定程度上拓展學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生能夠有深度地表達(dá)自己的思想。整個(gè)活動(dòng)在開展的過(guò)程中不但能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)揮潛能創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，而且還能夠有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)演講能力，提升學(xué)生的自信心，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，促使學(xué)生的創(chuàng)造力得到良好的鍛煉。

通過(guò)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行未來(lái)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)心靈深處的碰撞.例如，在“Task Two(Reading Between the Lines)”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師便需要在日常課堂的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在深入理解英語(yǔ)句子含義的基礎(chǔ)上能夠真正明白作者的寫作意圖，準(zhǔn)確把握英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和內(nèi)涵。同時(shí)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該準(zhǔn)確把握這一類問(wèn)題的重要解答方法，促使學(xué)生能夠立足于多視角的基礎(chǔ)上來(lái)思考問(wèn)題，這樣便能夠讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)方向的前提下充分發(fā)揮想象力，最大限度增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

為了在大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生則是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和學(xué)習(xí)過(guò)程的研究者，承擔(dān)著探究英語(yǔ)課程內(nèi)容和研究英語(yǔ)課程內(nèi)容的責(zé)任，而教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中只是擔(dān)任著重要的指導(dǎo)者和建議者。

例如，在“Lessons from Jefferson”這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和研究。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容之后，便可以提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，親身感悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中能夠更加深入理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，真正達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

Question:Why is Jefferson less famous than Washington and Lincoln?

(Washington is well-known for his leadership in the American Independence War.Lincoln is wellknown for his role in abolishing slavery in the United States.)

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到第二段(如下)時(shí)，

Go and see.Jefferson believed that a free man obtains knowledge from many sources besides books...the South branch of the James River was deep enough to be used by large boats.

同時(shí)，教師可將學(xué)生合理地劃分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組的學(xué)生主動(dòng)思考下列幾個(gè)開放性的問(wèn)題:

Question:What are the advantages and disadvantages of personal investigation?

(Advantages:To get first-hand material，not to have to rely on false information or situations which have changed，ability to ask and answer your own questions.

Disadvantages:Limitations in time and ability to travel，lack of money，no expertise on the subject.)

學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中討論得非常激烈，不但能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能夠提升學(xué)生的合作探究水平。

最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生積極思考下面兩句名言:“All men are created equal；Only a nation of educated people could remain free.”讓學(xué)生將自己的看法和理解以英文的形式表示出來(lái)，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，而且還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的條件。

(四)課堂上巧妙設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

為了在大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師便需要堅(jiān)持從多個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)思考題，注重發(fā)展學(xué)生的橫向、類比逆向和聯(lián)想思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷鍛煉的過(guò)程中得到有效提升。其中，教師可緊密結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生能夠就英語(yǔ)文本內(nèi)容進(jìn)行深加工，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維的目的，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在“To Lie or Not to Lie—The Doctor's Dilemma”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，其主要講述的觀點(diǎn)是:當(dāng)一位病人面臨死亡的時(shí)候，作為他的主治醫(yī)生則應(yīng)該盡量對(duì)這位病人說(shuō)實(shí)話，避免對(duì)病人隱瞞病情讓病人無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己的病情，這樣不但容易害了病人，而且也不利于醫(yī)生的價(jià)值更好地體現(xiàn)出來(lái)，不利于整個(gè)醫(yī)療界的穩(wěn)定發(fā)展。因此，教師在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中可將學(xué)生合理地劃分為正反兩方，讓這兩方的學(xué)生在自主理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行辯論，且只要學(xué)生所提出的內(nèi)容具有一定的理論依據(jù)，教師則需要盡量給予支持，從而在課堂中營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這樣不但能夠讓學(xué)生更加深入地理解文本內(nèi)容，而且還能夠全面鍛煉學(xué)生的多種思維，全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講授The ABCS of the U.S.A時(shí)，給學(xué)生加入了關(guān)于VISA維薩信用卡的介紹部分:“Visa International is a credit card and payment system company based in Foster City，near San Francisco，California，U.S.A.Visa is the world's largest consumer payment company，with more than 500 million cards issued and more than half of the world's market in transactions.Visa is electively owned by more than 20，000-memberfinancialinstitutionsaround the world.These institutions issue Visa cards，and each establishes the term that it will offer to consumers，such as rates and fees.”讓學(xué)生通過(guò)這種便捷的銀行服務(wù)更好地理解美國(guó)人的生活方式和消費(fèi)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是時(shí)代的需求，當(dāng)今的社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新思維的大學(xué)生。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師便可以將增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的求異思維作為主要的目標(biāo)。通過(guò)全面優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，豐富大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。