張 捷

(山東省東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱幼兒園 山東 東營 257066)

自然角的實(shí)施是對幼兒進(jìn)行生命教育的重要方式之一，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合自然角實(shí)踐的具體要求來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過圍繞生命教育理念的基本要求來強(qiáng)化自然角的工作目標(biāo)與原理，最終實(shí)現(xiàn)對幼兒全方位的生命教育。筆者認(rèn)為結(jié)合自然角實(shí)施的要求，可分為五個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，其一是成立觀察研究的成長營，讓幼兒在自然角中觀察和研究生命，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；其二是要結(jié)合幼兒觀察和研究生命的元素設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)，讓自然角真正成為幼兒主題活動(dòng)的小天地；其三應(yīng)深度加大科學(xué)活動(dòng)的延伸，圍繞自然角教育功能，強(qiáng)化相關(guān)活動(dòng)形式；其四要注重發(fā)揮自然角的溝通功能，將自然家化為家園活動(dòng)的小窗口，最終實(shí)現(xiàn)幼兒生命教育的全方位性；其五要注重圍繞自然角教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒從生活的角度出發(fā)探索世界的奧妙，激發(fā)幼兒對生命的認(rèn)知和熱愛。

1.自然角，觀察研究的成長營

提高幼兒生命教育意識(shí)第一要點(diǎn)就是要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察和研究生命，因?yàn)椤吧逃弊詈诵牡囊稽c(diǎn)就是要認(rèn)知生命的意義，尊重自己與他人的生命，因此幼兒必須要先從觀察做起，觀察和研究生命的意義。教師可在自然角中圍繞“生命教育”理念設(shè)置相應(yīng)的元素，包括小動(dòng)物觀察欄、植物觀察欄、物品觀察欄以及動(dòng)物一角和植物一角等。同時(shí)，在自然角中擺放相應(yīng)的生命書籍或者連環(huán)畫，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，從而為“生命教育”理念打下牢固基礎(chǔ)。

例如，教師有意識(shí)地呈現(xiàn)自然角的植物，或分類擺放、或錯(cuò)落有致，給了幼兒一種美的感受，每天來園和離園時(shí)，孩子們會(huì)自主地來自然角看看花、種子、蔬菜和小動(dòng)物?？纯唇裉煊袥]有開花，是什么花開了？開了幾朵？為什么有些花有多種顏色？看一看種子浸在水中是否會(huì)發(fā)芽等等。如，春天里，孩子們栽種下了黃瓜，并同時(shí)給黃瓜掛了一個(gè)身份牌，記錄下日期。每天都會(huì)去看一看它長了幾片葉子，量一量有沒有長高，每當(dāng)有一點(diǎn)變化，孩子們就會(huì)在黃瓜的身份牌上記錄下來。當(dāng)黃瓜結(jié)果時(shí)，它的身份牌上已記了厚厚的一本，這樣的故事也同時(shí)發(fā)生在自然角的其他植物身上。在分享環(huán)節(jié)，孩子們可以看到這些植物一生的變化。同時(shí)，外面還在自然角投放了寫生畫架，孩子們發(fā)現(xiàn)自然角的花開了，會(huì)畫下來，看到自然角的黃瓜掛滿枝頭，也會(huì)畫下來。我們鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己喜歡的方式來進(jìn)行記錄和寫生，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子們觀察的積極性，使自然角更加活躍起來。另外，在相應(yīng)設(shè)施的應(yīng)用方面應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行有效投入，例如：

小班方面“生命理念”材料的準(zhǔn)備與投入，應(yīng)以簡單和快速顯現(xiàn)的物體為主，如“連環(huán)畫、音頻文件”等，應(yīng)圍繞一些簡單的有趣的生活中常見的動(dòng)植物來提高小班幼兒的實(shí)驗(yàn)興趣，要主動(dòng)引導(dǎo)小班幼兒在具體反復(fù)的觀察和研究中獲取生命教育理念，筆者認(rèn)為只有從小班幼兒實(shí)際認(rèn)知的角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值。

中班方面中班幼兒動(dòng)手能力和解決問題的能力有所增強(qiáng)。因此，可以提供一些可反復(fù)嘗試且較易獲得成功的探究活動(dòng)，增強(qiáng)其獨(dú)立探究的興趣和信心。如探究“不動(dòng)植物的生活特性或不同動(dòng)物的生活特性”等活動(dòng)，讓幼兒在相應(yīng)的探究活動(dòng)中能夠更好的認(rèn)知生命科學(xué)相應(yīng)理念。

對于大班幼兒，我們提供了更具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容。如開展“蚯蚓吃什么主題探索活動(dòng)”。要求學(xué)生研究一下蚯蚓是否吃米飯和香蕉皮?？刹捎脦熡滓黄鹪O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。如幼兒說：“給蚯蚓盒里放米飯，變少了肯定就是被蚯蚓吃掉了?！薄翱梢杂靡粡埣埌芽吹降那闆r記下來?！薄懊琢？梢詫憯?shù)字、打點(diǎn)?！薄跋憬镀た梢援嬕桓€?！蓖ㄟ^實(shí)際操作，幼兒推斷出蚯蚓吃米粒和香蕉皮。

2.自然角，主題活動(dòng)的小天地

主題活動(dòng)的構(gòu)建是建立在觀察和研究的基礎(chǔ)上的，幼兒只有具備了觀察和研究的能力才會(huì)讓主題探究活動(dòng)變的更有價(jià)值。因此，作為一名幼師應(yīng)在具備一定的觀察能力基礎(chǔ)上，將自然角設(shè)置為主題探究活動(dòng)場所，讓幼兒在主題探索的活動(dòng)中更好的認(rèn)知“生命理念”的教育意義。構(gòu)建相應(yīng)的主題活動(dòng)小天地需要教師圍繞幼兒成長和生命教育理念雙重目標(biāo)展開，尤其是要圍繞幼兒成長的實(shí)際需求，要將主題活動(dòng)設(shè)置的科學(xué)和有效，讓幼兒在主題活動(dòng)中挖掘生命教育理念的本質(zhì)，也讓幼兒在實(shí)際的活動(dòng)中進(jìn)一步的提高自身的各項(xiàng)能力。

例如，幼兒階段的學(xué)生思維能力的發(fā)展處于直覺思維及形象思維階段，而對于幼兒而言其感官刺激也多以個(gè)人體驗(yàn)為主，因此教師在自然角的設(shè)置上應(yīng)強(qiáng)調(diào)給予幼兒一個(gè)豐富多彩、可看、可用、可聽、可動(dòng)的自然世界。幼兒們可以通過自身直觀的觀察與學(xué)習(xí)來進(jìn)一步認(rèn)知這個(gè)豐富多彩的世界，而教師則需要給予幼兒足夠的實(shí)際物體。如教師可將自然角的教育資源與其他教育資源相互融合起來，以構(gòu)建多樣化的主題課堂。在實(shí)際教學(xué)中筆者結(jié)合相應(yīng)特定的節(jié)日設(shè)定了多樣化的主題探究活動(dòng)，如五一勞動(dòng)節(jié)，筆者設(shè)置了“生命教育理念下如何熱愛勞動(dòng)”這一主題教育課程，如設(shè)置教師可針對幼兒設(shè)置戶外體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)方面要做到以幼兒力所能及的為主，如拔草、用小壺給樹木澆水等活動(dòng)；生活技能方面則要圍繞幼兒生活的基本方式和要求進(jìn)行勞動(dòng)教育，如自己洗一件襪子，幫助媽媽拿東西等，要以培養(yǎng)幼兒生活目標(biāo)為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的次級目標(biāo)追求。筆者認(rèn)為教師通過勞動(dòng)教育更能讓幼兒感受到生命的美好，尤其是給予小樹、小花、小草等澆水讓幼兒草從勞動(dòng)中感受到生活的真諦。

另外，除了節(jié)日型主題教育活動(dòng)外，筆者也設(shè)計(jì)了季節(jié)性的主題教育活動(dòng)，季節(jié)性的主題教育活動(dòng)顧名思義就是圍繞不同的季節(jié)選擇不同的教育活動(dòng)，如春季活動(dòng)主題我們會(huì)以春耕播種為主題，主題課程活動(dòng)中我們構(gòu)建了“尋找春天”的活動(dòng)，筆者準(zhǔn)備了五粒不同的種子，然后由學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的種子進(jìn)行種植并開展相應(yīng)的探究活動(dòng)，如學(xué)生種下了向日葵的種子，那么就要要求其探究向日葵種子在播種時(shí)應(yīng)該上頭朝上還是圓頭朝上，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察不同的種子誰發(fā)芽最快等。夏季的活動(dòng)我們多以小動(dòng)物的探索活動(dòng)為主，如筆者開展了“聽蟬鳴、探蟬形”的主題教育活動(dòng)，通過介紹蟬的生活、壽命、特點(diǎn)等來引導(dǎo)學(xué)生感受蟬的生命價(jià)值，再完成相應(yīng)的探索后由學(xué)生共同討論自己對蟬的看法。秋季的主題活動(dòng)我們開展了“生命收獲的季節(jié)”主題教育活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)構(gòu)建中我們除了在自然角展示各種水果娃娃，還創(chuàng)設(shè)了“豐收的秋天”一角，布置了水稻、棉花、芝麻桿、蘆葦、紅薯、南瓜等供幼兒觀賞、比較和探索。冬季主題教育活動(dòng)我們開展了“冬季生命的探索”主題活動(dòng)柜，如擺放陪在梅花、常青樹等讓學(xué)生探索在寒冷的冬季，萬物凋零的季節(jié)為什么還會(huì)有梅花倔強(qiáng)的屹立在雪中，這種傲雪凌霜的精神是不是對生命的詮釋，并出示相關(guān)詩句“梅花香自苦寒來”等，從而最大化的提高幼兒對生命的感悟意義，同時(shí)也通過相應(yīng)的主題活動(dòng)來提高幼兒的知識(shí)能力。最后，筆者認(rèn)為自然角常常帶給我們很多意想不到的教育契機(jī)，而我們教師所要做的就是把握好這些教育契機(jī)并加以利用，以提高幼兒感悟生命的能力。

3.自然角，科學(xué)活動(dòng)的延伸帶

科學(xué)是成就探究活動(dòng)的主體之一，實(shí)現(xiàn)自然角的科學(xué)活動(dòng)則可以進(jìn)一步提高幼兒生命教育理念的感悟。因此，在實(shí)際探究活動(dòng)中教師必須要將科學(xué)活動(dòng)探究作為自然角的延伸重點(diǎn)，以科學(xué)的探究活動(dòng)來進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對于生命理念的感悟，也進(jìn)一步提高自然角的教育范圍。筆者認(rèn)為自然角的創(chuàng)建有助于幼兒獲取有關(guān)自然的科學(xué)信息、直接經(jīng)驗(yàn)，并在感知的基礎(chǔ)上形成認(rèn)知和概念，這一點(diǎn)需要全體教師共同參與管理。

例如，將自然角賦能科學(xué)探究延伸帶需要教師加入一定的科學(xué)探究元素，圍繞幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的主體內(nèi)容，以激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)欲望為基點(diǎn)，做到全方位的延伸與提升。筆者認(rèn)為必須要將自然角內(nèi)的科學(xué)器材選擇作為重點(diǎn)，圍繞幼兒的實(shí)際需求構(gòu)建良好的科學(xué)探究氛圍。對此，教師可分貝從硬件設(shè)施和軟件設(shè)施兩個(gè)方面入手，具體如下激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)欲望就必須要心理氛圍的支持，因此科學(xué)器在選址和構(gòu)造上必須要營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，以良好的實(shí)驗(yàn)氛圍來激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)欲望，從而激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)興趣。在實(shí)際構(gòu)建中教師可圍繞幼兒實(shí)驗(yàn)需求，從硬件設(shè)施和軟件設(shè)施兩個(gè)方面入手，形成良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。

硬件設(shè)施：硬件設(shè)施方面在自然角的選址上應(yīng)選擇較為安靜，遠(yuǎn)離活動(dòng)室門口活窗口，也避免與音樂曲或者多媒體區(qū)進(jìn)行相鄰，最佳的選址應(yīng)是僻靜的一個(gè)角落，最好與閱讀區(qū)相鄰，其目的是為了更好的實(shí)驗(yàn)和解惑。在相應(yīng)的構(gòu)建上可通過材料柜或者材料架等物為幼兒構(gòu)建半封閉的實(shí)驗(yàn)區(qū)域，形成可操作臺(tái)。另外，硬件設(shè)施方面的要圍繞科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體要求為幼兒充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，讓幼兒只要走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)就能夠感受到實(shí)驗(yàn)用具帶來的“魔力”從而更好的激發(fā)幼兒的實(shí)驗(yàn)欲望，也可視情況靈活安排到活動(dòng)室其他適宜的空間進(jìn)行，不必限制在一個(gè)嚴(yán)格框定的空間內(nèi)，以此滿足科學(xué)區(qū)不同活動(dòng)的具體需要。

軟件設(shè)施：軟件設(shè)施方面要在科學(xué)試驗(yàn)區(qū)形成良好的文化氛圍，如張貼相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)海報(bào)，靜音播放科學(xué)實(shí)驗(yàn)影視資料等，更要要求各個(gè)學(xué)生只要走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)就杜絕大聲喧嘩，在總體上營造一個(gè)安靜的實(shí)驗(yàn)氛圍。另外，軟件設(shè)施方面要注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的有效性，可結(jié)合閱讀專欄為幼兒提供更深層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而在幼兒實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)形成良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。

最后，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在自然角的科學(xué)區(qū)為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的科學(xué)探究機(jī)會(huì)和活動(dòng)，同時(shí)也要提供更多的展示空間，當(dāng)幼兒們感受到成功的喜悅后會(huì)對生命理念有重新的認(rèn)識(shí)，也只有讓幼兒始終保持一個(gè)積極向上的心態(tài)，幼兒才回不斷的進(jìn)取、不斷的探索，也才會(huì)不斷的感悟生命、熱愛生命。

4.自然角，熱愛生活認(rèn)知探索

自然角是大自然的縮影，更是生活的場所。幼兒作為認(rèn)知生活的初級階段，更應(yīng)注重圍繞幼兒認(rèn)知能力設(shè)置一個(gè)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行熟悉生活、探索生活的聰明角，因此在自然角的各個(gè)設(shè)施選擇上以及各個(gè)活動(dòng)主題上都應(yīng)注重圍繞幼兒生活認(rèn)知的關(guān)鍵要素進(jìn)行選取，讓自然角的每一個(gè)物品、每一種植物、每一種動(dòng)物都有層次的、有目的的呈現(xiàn)在幼兒面前，是我們最有價(jià)值的活課程。而作為一名任課教師就必須要發(fā)揮自己的智慧，以敏銳的洞察力來捕捉自然角中的教育信息，讓幼兒更能感受到生命的真諦，也讓幼兒更熱愛的自己的生活。

例如，在幼兒園，老師們注重挖掘孩子愛的本能，并以此為支點(diǎn)，去反哺周圍美好的一切。“交流”作為一種與幼兒情感升華的重要方式，有效的交流將會(huì)讓幼兒的情感變得更加真摯，也會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。因此，如何讓“交流”變得更符合幼兒認(rèn)知?jiǎng)t成了當(dāng)前的重要研究點(diǎn)。對此，我認(rèn)為應(yīng)采用主動(dòng)性的、直接性的、鼓勵(lì)性的交流方式，讓幼兒在交流的過程中能夠放下心中的戒備，同時(shí)也愿意主動(dòng)的向老師分享自己的感受，而我們作為教師更要善于傾聽、善于捕捉與幼兒交流時(shí)幼兒所表露的小情緒和感受，從而達(dá)到讓情感更為真摯的目標(biāo)。我認(rèn)為“幼兒性格的特殊性決定了其情感是偏向于感性的”，這一點(diǎn)感悟是我經(jīng)歷了很多次又很多種與幼兒的交流所得出的。在溝通過程中，什么樣的語言才是適當(dāng)?shù)恼Z言呢？教師與幼兒溝通時(shí)，應(yīng)該選擇幼兒容易聽懂的字詞句來作為與幼兒交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、具體。同時(shí)，對于幼兒而言，教師的語言抑揚(yáng)頓挫會(huì)使交流效果更好，更能激起幼兒交流的興趣和欲望。

另外，教師要發(fā)揮好自然角的生活效能，如在父親節(jié)或者母親節(jié)前后引導(dǎo)幼兒在自然角內(nèi)為父親或者母親埋下一個(gè)愛的種子，每天，他們都蹲在種子旁邊，為它澆水施肥，等待它長大。某個(gè)周末，忽然下起大雨，孩子們擔(dān)心自己的花兒，卻又怕破壞這份意外的驚喜，只能請爸爸或者媽媽幫忙，和爸爸或者媽媽一起來到幼兒園，通過給花兒蒙上塑料薄膜，守護(hù)這份心意。慢慢，花兒長大，母親節(jié)也到了，孩子們送上這一束愛的鮮花，母親的欣慰，孩子的喜悅在這一刻都被愛包圍。

筆者認(rèn)為作為一名教師要讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)愛、認(rèn)知愛和肯定愛，我們要讓自然角成為愛的光芒區(qū)，讓這個(gè)光芒區(qū)照耀到每一個(gè)人身上，讓幼兒園充滿愛、讓家庭充滿愛，讓社會(huì)認(rèn)可孩子，讓孩子自己認(rèn)可孩子，只有他們懂了愛的真諦，生活才會(huì)更美好，自然角的職能便會(huì)得到升華。

總之，生命只有一次，讓幼兒認(rèn)知生命、珍愛生命、尊重生命不僅僅只是讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)，更是要塑造他們的內(nèi)心。筆者認(rèn)為自然、生活、生態(tài)、生命的概念是互相關(guān)聯(lián)的，生活總是和特定的環(huán)境和條件聯(lián)系在一起，正是在這種相互作用的過程中，充實(shí)著生命，完善著生命。因此，作為一名教師必須要認(rèn)知“生命理念”教育的重要性，通過自然角的管理讓幼兒充分與大自然接觸，聽風(fēng)看雨，玩雪追風(fēng)，熱愛自然才會(huì)熱愛生命，熱愛生命才會(huì)成就美好。