廖燕菲

(廣西桂林市平樂(lè)縣平樂(lè)鎮(zhèn)第一中學(xué) 廣西 平樂(lè) 542400)

前言

隨著我國(guó)新課程改革的逐漸推進(jìn)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生明顯的變化，但在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐期間，仍有諸多尚未得到有效解決的問(wèn)題。例如，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平不高，或者盡管有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但并不具備將理論知識(shí)有效應(yīng)用于生活的能力。甚至有些初中生受應(yīng)試教育的影響較大只是為了在考試中獲得優(yōu)異的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情并不是很高。因此，這就要求各大初中學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教師要促進(jìn)生活化教學(xué)與初中數(shù)學(xué)相結(jié)合，從而充分凸顯出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。與此同時(shí)，由于初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作與現(xiàn)實(shí)生活之間的有效融合。因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中引入生活化概念的例子，以此幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，從而提高學(xué)生自身的思維和價(jià)值觀水平。

1.將生活化教學(xué)理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作中的積極作用

1.1 生活化的教學(xué)理念旨在通過(guò)幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找和相關(guān)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此提高學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)技能以及現(xiàn)實(shí)生活中所包含的綜合素養(yǎng)，從而逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

1.2 生活化的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生深層次理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)極度有利。通過(guò)將生活的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

1.3 在生活化教學(xué)理念下，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合是有其一定的現(xiàn)實(shí)意義。將教學(xué)實(shí)踐工作與實(shí)際生活進(jìn)行整合，具有很大的實(shí)用價(jià)值。但在此期間應(yīng)該注意的是，生活化的教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該在學(xué)生真實(shí)的思維能力基礎(chǔ)之上。

1.3.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。與其他教學(xué)方式相比較而言，生活化的教學(xué)理念更加有利于挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，以此幫助學(xué)生逐漸自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。這與如今初中生數(shù)學(xué)訓(xùn)練的性質(zhì)相對(duì)應(yīng)，也有利于初中生自主探究學(xué)習(xí)。此外，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐期間采用生活化的教學(xué)理念，會(huì)幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而促使學(xué)生能夠擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，生活化的教學(xué)理念也會(huì)減輕初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，符合當(dāng)前新課程改革的真正要求，也與初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)上的真正需求相一致。

1.3.2 有利于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。生活化的教學(xué)理念能夠更好地將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。由于初中數(shù)學(xué)受到新改革的影響，其教學(xué)方法一直無(wú)法與當(dāng)下初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相匹配。因此，初中數(shù)學(xué)教師既要提高初中數(shù)學(xué)課程的效率和質(zhì)量，也需要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

1.3.3 有利于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。由于大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，所以就導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。但如果初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐期間有效融入了生活化的教學(xué)理念，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中熟悉的元素相結(jié)合這就有利于凸顯出初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，以此提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此種教學(xué)方法不但會(huì)使學(xué)生親身感受到初中數(shù)學(xué)的魅力所在，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

1.3.4 有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。生活化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念旨在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。目的是讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到初中數(shù)學(xué)暗含的應(yīng)用價(jià)值及其重要性，以此能夠有效的培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的鍛煉性思維，從而幫助學(xué)生能夠自主積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、釋放數(shù)學(xué)思維并提高數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)等。

1.3.5 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)今社會(huì)急需創(chuàng)新性人才。在教學(xué)實(shí)踐中踐行生活化的教學(xué)理念正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有利途徑。在生活化教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師不再以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，而是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以適當(dāng)創(chuàng)新。確保學(xué)生有充足的空間可以展開(kāi)積極的探索與交流，并培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而幫助學(xué)生更深層次的理解和學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 一些數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐期間雖然踐行了生活化的教學(xué)理念。然而，由于初中數(shù)學(xué)老師本人對(duì)其重視的程度不夠，依舊把教學(xué)重點(diǎn)放在了概念性知識(shí)上，沒(méi)有正確處理教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際生活之間的關(guān)系，由此導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到初中數(shù)學(xué)的有利價(jià)值以及重要性，這就會(huì)阻礙初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作取得理想的效果。比如初中數(shù)學(xué)教師仍舊一味的在教學(xué)實(shí)踐期間沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生單一的講解和灌輸理論知識(shí)，這不但會(huì)不利于教師取得理想的教學(xué)效果，也會(huì)在一定程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸減退。

2.2 大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)老師并未立足于學(xué)生看待以及分析和解決問(wèn)題能力差異基礎(chǔ)上踐行生活化的教學(xué)理念，只是依靠自身的主觀判斷以及想法展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，而不是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為主，也忽視了學(xué)生生理以及心理的特性，這就導(dǎo)致增加了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的難度。比如，初中數(shù)學(xué)教師在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師只是僅憑自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的猜測(cè)從而展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并未實(shí)際對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平加以分析，這就導(dǎo)致無(wú)法順利取得相應(yīng)的教學(xué)成果。此外，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)理解力不同，因此也會(huì)造成學(xué)生無(wú)法真正高效學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.3 初中數(shù)學(xué)教師在踐行生活化的教學(xué)理念時(shí)，只關(guān)注講解初中數(shù)學(xué)教科書(shū)中的內(nèi)容，以及過(guò)度強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，并未促進(jìn)抽象性知識(shí)生活化。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上感到非常無(wú)聊、枯燥，從而對(duì)全面展開(kāi)生活化的教學(xué)工作很不利。

除此之外，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)工作也可以從教學(xué)改革的內(nèi)容、教學(xué)改革的主要目的以及教學(xué)方式三個(gè)角度闡述，具體如下：

2.3.1 教學(xué)改革的內(nèi)容。所謂教學(xué)改革，主要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位極為不利，由此導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法表達(dá)真實(shí)的學(xué)習(xí)想法，這與我國(guó)所倡導(dǎo)的以人為本的教育理念嚴(yán)重不符。但隨著新時(shí)代教學(xué)改革，各科教師需要著力打破傳統(tǒng)教學(xué)局面，要求各科教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)。構(gòu)建貼近生活化的、舒適輕松的教學(xué)環(huán)境。

2.3.2 教育改革的目的。教學(xué)改革的目標(biāo)非常明確，即通過(guò)一系列旨在改善教學(xué)行為的改革促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育，并為國(guó)家未來(lái)的職業(yè)生涯提供巨大的人力支撐。由于目前我國(guó)已經(jīng)充分意識(shí)到人力資源在未來(lái)建設(shè)國(guó)家中的有利價(jià)值，因此我國(guó)始終致力于教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。無(wú)論是教育工作的改革還是人才培養(yǎng)都會(huì)推動(dòng)教學(xué)的相關(guān)工作邁向新臺(tái)階。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，這是一個(gè)良性的螺旋過(guò)程。

2.3.3 教學(xué)方法的簡(jiǎn)化。事實(shí)上，初中數(shù)學(xué)的便利性特別明顯，尤其是在表達(dá)方面。一些未知數(shù)代替任何的已知數(shù)或者整個(gè)群體。此種數(shù)學(xué)思維也同樣可以適用在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)實(shí)踐期間，可以用一個(gè)代表性強(qiáng)的題目表示不同類型的題目，這樣學(xué)生在掌握此種類型題目的基礎(chǔ)上也掌握了此類的所有題目。

3.將生活化教學(xué)理念有效融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的解決措施

3.1 合理正確的運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。與其他科目相比較而言，初中數(shù)學(xué)知識(shí)就顯得尤為單調(diào)無(wú)聊。因此，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐期間無(wú)法喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。從這個(gè)角度來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展日常初中教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有必要在教學(xué)實(shí)踐期間合理運(yùn)用生活化的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)囊雽?shí)際生活中的典型事例，通過(guò)此方式將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)上，以此調(diào)動(dòng)初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，當(dāng)初中數(shù)學(xué)老師教授知識(shí)“線段”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以在正式講解之前向?qū)W生詢問(wèn)一個(gè)貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)在要在兩個(gè)商店之間建立一所學(xué)校。但是由于交通等外在原因，學(xué)習(xí)必須建立在兩個(gè)商店之間，那么應(yīng)該怎么建立是最合理的。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始自主展開(kāi)討論和思考，在學(xué)生討論過(guò)后，數(shù)學(xué)教師可以隨機(jī)選擇幾名學(xué)生分享自己的答案，在學(xué)生分享完畢后，教師可公布正確答案。

3.2 構(gòu)建貼近生活的教學(xué)情境。初中數(shù)學(xué)老師可以日常的教學(xué)實(shí)踐期間。為學(xué)生構(gòu)建出貼近生活的、舒適和諧的教學(xué)情境，合理地將生活化教學(xué)理念深度融入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以使用生活中的多個(gè)場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，以便學(xué)生可以在日常生活中學(xué)習(xí)更多關(guān)于初中數(shù)學(xué)的知識(shí)。而且還在一定程度上幫助學(xué)生將初中數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)都可以合理使用在日常生活中。從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能。一般來(lái)說(shuō)，初中生普遍對(duì)熟悉的事物感興趣，因此如果初中數(shù)學(xué)教師如果在教學(xué)實(shí)踐期間多次引用生活中的事例有利于學(xué)生自主展開(kāi)探索和實(shí)踐，因此這就要求初中數(shù)學(xué)教師需要基于學(xué)生自身的知識(shí)水平、愛(ài)好和個(gè)人經(jīng)歷等，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活原型，從而幫助學(xué)生自主進(jìn)行思考和討論。

3.3 巧用小組合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。它對(duì)提高學(xué)生的自主性極度有利，并且促使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)模式中形成高度的集體意識(shí)和合作意識(shí)，以此養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)的積極概念，從而鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上更深入地研究初中數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須將貼近生活的內(nèi)容運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐工作中，確保生活化教學(xué)理念的積極作用得以充分發(fā)揮。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在講解圓的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先將班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生分成小組，以此為學(xué)生提供充足的思考和討論空間。在分組完成后，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生適當(dāng)提出問(wèn)題，如生活中那些物品是圓形的，那些物品只能是圓形等。然后教師將讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的討論，在討論完畢后，教師會(huì)選取小組代表分享組內(nèi)的答案，待分享完畢后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和歸納。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師會(huì)提出深層次的問(wèn)題，如圓包含哪幾種元素，同心圓的有關(guān)概念是什么，以及應(yīng)用都有哪些等，通過(guò)上述問(wèn)題，又再次為學(xué)生提供充足的思考和討論空間，以此幫助學(xué)生提高自身的探究能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.4 促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有效融合，凸顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。生活化的教學(xué)方法是一種現(xiàn)代靈活性較強(qiáng)的教學(xué)方法，旨在將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中建立數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象解釋數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)此方式不但激活了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。此外，生活化的教學(xué)理念一個(gè)典型特點(diǎn)是，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活躍度，以此減少學(xué)生理解的數(shù)學(xué)知識(shí)難度。并且，由于現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解得到了提高。在傳統(tǒng)課堂上，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常依靠課本來(lái)解釋他們對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)。這種教育缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。由此導(dǎo)致學(xué)生往往會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間感到疲勞。但通過(guò)引入生活化的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)為生動(dòng)直觀的生活現(xiàn)象，這既打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式，也有利于學(xué)生通過(guò)思考生活現(xiàn)象和探索生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)出課堂學(xué)習(xí)的活力，以此增加學(xué)生對(duì)研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而確保初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到理想的效果。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用生活化的教學(xué)理念，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。此外，為了讓初中數(shù)學(xué)教師合理運(yùn)用生活化的教學(xué)理念，就需要確保生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題得以正確運(yùn)用，并積極為學(xué)生侯建貼近生活化的教學(xué)環(huán)境。只有這樣，才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)出生活化教學(xué)理念的實(shí)際作用，以此進(jìn)一步提高初中生的額整體素質(zhì)水平。與此同時(shí)，生活化的教學(xué)理念，教師在教學(xué)實(shí)踐期間必須結(jié)合具體的生活現(xiàn)象，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際數(shù)學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而在確保生活化教學(xué)理念的科學(xué)性和有效性得以充分顯現(xiàn)。