李 娜

(山東省海陽市方圓學(xué)校 山東 海陽 265100)

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)日益深刻地影響著人類的日常生活，教育活動也在逐步走向信息化。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們積極地參與到課堂中來，從而提高他們的自信心，打破語言的困難，同時也可以拓寬他們的課堂空間，拓寬他們的知識面，提高他們的觀察能力、思維能力和抽象能力。

1.簡述信息化技術(shù)在語文教學(xué)中的融合特征

1.1 知識表現(xiàn)的場景化。語文教學(xué)要適應(yīng)兒童的年齡特征、學(xué)習(xí)規(guī)律，采用情境教學(xué)法更有利于學(xué)生對知識的理解與吸收。小學(xué)生之所以喜愛看圖畫和視頻，是因為他們的認知主要是通過想象的方式進行的，這種資源可以讓他們有一種身臨其境的感覺。運用信息技術(shù)，能夠豐富語文知識的種類，創(chuàng)造出與之對應(yīng)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生“感同身受”的體驗，進而了解作者的情緒和思想。

1.2 多種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師所能運用的工具很少，一般都是板書、語言講解、測驗和家庭作業(yè)，而在知識表達方式上則較為抽象。而在多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)、微課視頻、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等多種教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，既可以增強教學(xué)的適應(yīng)性，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持新鮮，提高學(xué)生的興趣。

1.3 開放性學(xué)習(xí)過程。在互聯(lián)網(wǎng)還沒有普及之前，老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相對單一，教材是主要的學(xué)習(xí)資源。但是，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)需要長期大量的閱讀，不能僅僅依賴于課本的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，語文教學(xué)的獲取渠道日益拓寬，學(xué)生和學(xué)生可以通過手機和計算機獲取語文知識。隨著網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)的迅速發(fā)展，網(wǎng)上的教學(xué)資源日益豐富。老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，選取特定的話題和目的，讓學(xué)生積極參與，或者利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)的資料。在信息化社會，語文教學(xué)不能僅僅停留在書本上，應(yīng)該積極地擴展，形成一個開放性的學(xué)習(xí)過程，借助課堂內(nèi)外的資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.淺談信息化技術(shù)與語文教學(xué)的有效結(jié)合

2.1 運用信息技術(shù)突破教學(xué)難點。將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，促使教師改變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的單調(diào)教學(xué)方法，為學(xué)生拓展知識獲取新的道路。在課堂教學(xué)中為了突出教學(xué)重點、解決難點，需充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如，教師使用CAI課件，這是信息傳輸源，它是以多種表現(xiàn)手法、方式對教學(xué)內(nèi)容進行加工，使其以有趣、生動形象的方式呈現(xiàn)出來，不僅學(xué)生的興趣能夠被激發(fā)出來，其注意力也更加集中，尤其是能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，將靜態(tài)的文字敘述轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面等，具有突破教學(xué)難點的重要作用，能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢。以“難”字的教學(xué)為例，教師可以將這個字拆分成兩部分，設(shè)計“找朋友”的課件，即小朋友拿著漢字中的一部分，按照找朋友的方式去尋找另外一部分，兩部分“拉手”結(jié)合起來。學(xué)生對這樣的課件充滿興趣，并且會對“難”這個字產(chǎn)生深刻印象。更好的是，在學(xué)習(xí)象形字時，教師可以利用計算機技術(shù)設(shè)計并展示其演變過程，并且將象形字結(jié)合起來，編寫成小故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)課件內(nèi)容的同時聽故事，聽完故事了，學(xué)生也就能夠牢記這些象形字了。或者是在《詠鵝》的教學(xué)中，其中有鵝的叫聲、形象以及動作等，利用信息技術(shù)進行教學(xué)，可以通過動畫的形式呈現(xiàn)出鵝不斷伸曲脖子的形象，并且配合鵝的叫聲，增加教學(xué)對學(xué)生的吸引力；或者是使用一張大白鵝漂浮在水面上的靜止圖片，突出詩中“白毛”的這一特點。運用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)活力，教師需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之相符的教學(xué)課件，增加課件的吸引力，并且突破教學(xué)難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 利用人機互動，凸顯學(xué)生的主體性。人機互動是信息技術(shù)教學(xué)的重點，它的核心是讓學(xué)生和信息技術(shù)、資源之間產(chǎn)生互動，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段。近幾年，小學(xué)語文教學(xué)中使用的信息技術(shù)越來越多，但其交互作用卻很弱。很多老師只是利用多媒體來組織、呈現(xiàn)知識點，把它當(dāng)作代替黑板的工具，并沒有真正地指導(dǎo)學(xué)生與信息技術(shù)的交互，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并無太大的不同，也沒有充分地利用學(xué)生的主體性。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，應(yīng)始終堅持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生和信息技術(shù)的交互作用，使學(xué)生充分參與到信息技術(shù)中，從而使信息技術(shù)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段。

2.3 運用信息技術(shù)強化口語教學(xué)?？谡Z教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，主要目的是提高學(xué)生遣詞造句的能力。應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠開闊學(xué)生的視野、豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣可以豐富學(xué)生說話的素材，使學(xué)生變得有話可說、愛說，并增加說話的廣度和深度，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)《大自然的聲音》中，要求學(xué)生表達對大自然的了解和愛，大多數(shù)學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時僅僅能用“我愛大自然”“大自然中有樹、有花、有草”等簡單的句子。此時，教師可以通過多媒體技術(shù)播放大自然的景色，包括森林里面的花草、小動物、溪水聲、陽光、雪景等，配上合適的音樂，激發(fā)學(xué)生表達想法的興趣，使其產(chǎn)生想要說話的欲望，然后使用優(yōu)美的句子表達自己的感受、看到的內(nèi)容等，逐漸強化學(xué)生的口語能力，實現(xiàn)口語教學(xué)目標。由此可見，在語文口語教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生說話的欲望，提升信息技術(shù)在口語教學(xué)中的價值。

2.4 深挖教學(xué)資源。

2.4.1 精選教學(xué)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要因素，因此，教師在建構(gòu)課堂時，必須保證教學(xué)資源與學(xué)生的興趣相結(jié)合。因此，教師應(yīng)該主動探究目前小學(xué)生的關(guān)注問題，并以此為中心，發(fā)掘和發(fā)掘有關(guān)的教育資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，要使初等教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，必須充分利用學(xué)生的主觀能動性，使其更好地進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文老師在進行教學(xué)前，必須做好各種準備工作，使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的運用，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.4.2 整合教學(xué)資源。為使小學(xué)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，必須運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對已有的教學(xué)資源進行整合，以保證教師與學(xué)生良好互動。在實施信息技術(shù)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，進行個性化的教學(xué)設(shè)計，并在原來的基礎(chǔ)上拓展知識，從而使教學(xué)的整體科學(xué)性和有效性得到提高。教師要從學(xué)生的各個層面上，剔除不能與其相匹配的部分，并按照教學(xué)計劃進行重組。靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地提高小學(xué)生的識字能力，增強語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.5 巧用學(xué)習(xí)軟件進行綜合實踐，增強學(xué)生動手能力。語文是一門具有實踐性的學(xué)科，要想獲得較好的教學(xué)效果，必須把培養(yǎng)學(xué)生的實際技能作為指導(dǎo)思想。為了達到預(yù)定的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師可以利用學(xué)習(xí)軟件進行綜合實踐，使學(xué)生能夠通過軟件進行專題化、項目化的練習(xí)，以及通過使用學(xué)習(xí)軟件來提高信息素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的認知、思維發(fā)展情況選擇合適的信息化教學(xué)軟件，通過家長的協(xié)助將其納入到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，通過該軟件獲得實習(xí)活動的預(yù)期方案、填寫實習(xí)活動階段性成果、匯報實踐活動的進展情況等，使老師和學(xué)生可以通過軟件了解綜合實踐活動的開展狀況。通過這種方式，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下，不斷地提升自己的實際操作能力。

2.6 引進網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)難點問題，減少學(xué)生閱讀困難。學(xué)生的思維與認知能力還處在初級發(fā)展階段，靜止的文本會給他們帶來很大的困難，而老師若能將靜止的文本轉(zhuǎn)換成一種靜態(tài)文字，則可以減輕學(xué)生的閱讀難度。為了減輕學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)他們的自信心，教師可以運用信息技術(shù)，通過大量的網(wǎng)絡(luò)資源，把課堂上的重點和難點轉(zhuǎn)化成動態(tài)化和可視化的方式。然而，在目前的小學(xué)語文課堂上，教師在運用信息技術(shù)進行教學(xué)的時候，缺乏對信息技術(shù)的控制，往往會造成網(wǎng)路資源導(dǎo)入時機不當(dāng)，內(nèi)容與主題無關(guān)，不但不能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且會讓學(xué)生分心。因此，要解決語文教學(xué)中的難點，使學(xué)生能夠更好地理解，在備課時，教師要對教材進行全面的分析和梳理，并根據(jù)課程的教學(xué)目的，從中找出關(guān)鍵、難點，通過收集、整合網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入到課堂上容易遇到的關(guān)鍵、難點的環(huán)節(jié)，從而促使學(xué)生從靜態(tài)到動態(tài)，從而推動信息技術(shù)與語文課堂的有機結(jié)合。

2.7 搭建在線問答互動平臺，加強學(xué)員復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它擔(dān)負著檢驗學(xué)習(xí)成果、夯實課堂基礎(chǔ)的重任，而在現(xiàn)代化的大環(huán)境下，擴大教學(xué)指導(dǎo)的范圍，借助線上平臺進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是加強學(xué)習(xí)效果的一個尚佳選擇。因此，要實現(xiàn)提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的教學(xué)目標，就必須借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)師生之間的實時互動問答，解決課堂中存在的問題，從而鞏固課堂知識。然而，在過去的語文教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都是通過布置作業(yè)來讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)，而沒有針對實際的課堂教學(xué)進行解題，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使一部分學(xué)生產(chǎn)生更多的迷茫，從而嚴重地影響到他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。因此，要使復(fù)習(xí)成為高效的教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以利用新媒體技術(shù)建立師生之間的雙向互動交流體系，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間在平臺中提出問題或者反饋意見，然后綜合教師和班級內(nèi)全體學(xué)生的意見和建議，共同解決學(xué)習(xí)難題和疑惑，以此強化學(xué)生的復(fù)習(xí)實效。

2.8 運用傳媒平臺建設(shè)學(xué)校本位資源體系，拓寬語言教學(xué)的內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)的核心要素，也是教學(xué)理念的重要組成部分，教師若能將教學(xué)資源以信息化的方式存儲、展示，將提高教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)量。因此，在“信息技術(shù)”與“語文教教學(xué)”相結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過“媒體平臺”的方式，建立“校本”的資源體系，使“校本”成為“校本”的重要組成部分。但是，在對當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀的分析中，大多數(shù)小學(xué)并未建立起“校本資源”體系，也沒有引入符合語文教學(xué)發(fā)展特點的教學(xué)材料，在這樣的小學(xué)教育環(huán)境下，教師很難獲取教學(xué)資源、學(xué)生無法獲得豐富的學(xué)習(xí)素材。因此，要使師生自由使用教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，必須從教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展的角度出發(fā)，利用媒體平臺，建立具有校本特點和長期發(fā)展特點的教學(xué)資源體系，為教師收集教學(xué)輔助資料、學(xué)生查閱和下載學(xué)習(xí)資源提供條件。這樣才能使小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容更加充實，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也會得到持續(xù)增強。

2.9 知識的迅速整理和突破教學(xué)中的難點。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是形象思維，而抽象思維還處在發(fā)展的階段，因此對理論知識的理解比較困難，而對其進行歸納、講解，往往是老師們的一個難題，往往耗費大量的時間，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。為使初中生能更好地適應(yīng)初中生的思維特征，使其從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，必須利用信息技術(shù)，把文本的主要內(nèi)容歸納成簡潔、簡潔、清晰、易懂的語言形式，使其更好地掌握文本的本質(zhì)，并能更好地解決語文學(xué)習(xí)中的難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《狐假虎威》中，教師播放動畫內(nèi)容，學(xué)生都非常認真地觀看；同時，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中提出自己的問題。有的學(xué)生會問：“老虎為什么要相信狐貍？”也有的學(xué)生會問：“狐貍為什么要借老虎的威勢呢？”學(xué)生在提出問題時，也就說明其思維已經(jīng)被激活。觀看動畫之后，教師可以組織學(xué)生討論，說說自己的理解，調(diào)動課堂氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)互動，實現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)管理；并且學(xué)生在課堂教學(xué)中積極討論，學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)，學(xué)生的潛力也在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中被激發(fā)出來。在具有可視化的教學(xué)中，枯燥的文字等教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象，枯燥且晦澀難懂的課文在信息技術(shù)的支持下轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易理解和接受的聲音、圖像等，降低學(xué)生理解的難度，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力被激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的語言能力和思維能力等，進而提升語文教學(xué)質(zhì)量。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)提高教學(xué)活力，提升教學(xué)水平，以實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

2.10 創(chuàng)建多元化評價模塊，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是現(xiàn)代社會對人才的基本需求。多元評價是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種有效途徑。為促進學(xué)生的社會發(fā)展，可以利用校園網(wǎng)路建立多元評價版塊，讓同學(xué)們通過客觀、全面的評價與回饋，認識到自己在學(xué)習(xí)上的不足與長處，以便將來有針對性地加以改進。教師可以靈活運用信息技術(shù)進行教學(xué)評價，在校園網(wǎng)中建立“教師評價、學(xué)生評價、學(xué)生評價、家長評價”、“預(yù)期評價、過程評價、結(jié)果評價”等多種評價模式，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

在新的課程改革背景下，多媒體技術(shù)與課堂活動相結(jié)合，是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，給師生帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也給我們的教學(xué)模式帶來了新的機遇。新課程改革提出了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的變革，必須引起人們的高度關(guān)注。作為一名小學(xué)語文教師，必須不斷提升自己的素養(yǎng)，加強運用信息技術(shù)進行教學(xué)的能力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)進行積極的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是以多維度、多場景、開放的形式展示知識的，是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要組成部分。

3.結(jié)束語

綜上述，信息技術(shù)是科技的發(fā)展和社會的高速發(fā)展所產(chǎn)生的，把信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)中，既是當(dāng)前教育改革的方向，也是當(dāng)前教育改革的目標。