李 娜

(山東省海陽市方圓學(xué)校 山東 海陽 265100)

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)日益深刻地影響著人類的日常生活，教育活動(dòng)也在逐步走向信息化。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們積極地參與到課堂中來，從而提高他們的自信心，打破語言的困難，同時(shí)也可以拓寬他們的課堂空間，拓寬他們的知識(shí)面，提高他們的觀察能力、思維能力和抽象能力。

1.簡述信息化技術(shù)在語文教學(xué)中的融合特征

1.1 知識(shí)表現(xiàn)的場(chǎng)景化。語文教學(xué)要適應(yīng)兒童的年齡特征、學(xué)習(xí)規(guī)律，采用情境教學(xué)法更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。小學(xué)生之所以喜愛看圖畫和視頻，是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知主要是通過想象的方式進(jìn)行的，這種資源可以讓他們有一種身臨其境的感覺。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠豐富語文知識(shí)的種類，創(chuàng)造出與之對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生“感同身受”的體驗(yàn)，進(jìn)而了解作者的情緒和思想。

1.2 多種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師所能運(yùn)用的工具很少，一般都是板書、語言講解、測(cè)驗(yàn)和家庭作業(yè)，而在知識(shí)表達(dá)方式上則較為抽象。而在多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)、微課視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等多種教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，既可以增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持新鮮，提高學(xué)生的興趣。

1.3 開放性學(xué)習(xí)過程。在互聯(lián)網(wǎng)還沒有普及之前，老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相對(duì)單一，教材是主要的學(xué)習(xí)資源。但是，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)需要長期大量的閱讀，不能僅僅依賴于課本的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，語文教學(xué)的獲取渠道日益拓寬，學(xué)生和學(xué)生可以通過手機(jī)和計(jì)算機(jī)獲取語文知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)的迅速發(fā)展，網(wǎng)上的教學(xué)資源日益豐富。老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，選取特定的話題和目的，讓學(xué)生積極參與，或者利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)的資料。在信息化社會(huì)，語文教學(xué)不能僅僅停留在書本上，應(yīng)該積極地?cái)U(kuò)展，形成一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)過程，借助課堂內(nèi)外的資源，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.淺談信息化技術(shù)與語文教學(xué)的有效結(jié)合

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)。將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，促使教師改變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的單調(diào)教學(xué)方法，為學(xué)生拓展知識(shí)獲取新的道路。在課堂教學(xué)中為了突出教學(xué)重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，需充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，教師使用CAI課件，這是信息傳輸源，它是以多種表現(xiàn)手法、方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，使其以有趣、生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，不僅學(xué)生的興趣能夠被激發(fā)出來，其注意力也更加集中，尤其是能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，將靜態(tài)的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面等，具有突破教學(xué)難點(diǎn)的重要作用，能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。以“難”字的教學(xué)為例，教師可以將這個(gè)字拆分成兩部分，設(shè)計(jì)“找朋友”的課件，即小朋友拿著漢字中的一部分，按照找朋友的方式去尋找另外一部分，兩部分“拉手”結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)這樣的課件充滿興趣，并且會(huì)對(duì)“難”這個(gè)字產(chǎn)生深刻印象。更好的是，在學(xué)習(xí)象形字時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)并展示其演變過程，并且將象形字結(jié)合起來，編寫成小故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)課件內(nèi)容的同時(shí)聽故事，聽完故事了，學(xué)生也就能夠牢記這些象形字了。或者是在《詠鵝》的教學(xué)中，其中有鵝的叫聲、形象以及動(dòng)作等，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以通過動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出鵝不斷伸曲脖子的形象，并且配合鵝的叫聲，增加教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力；或者是使用一張大白鵝漂浮在水面上的靜止圖片，突出詩中“白毛”的這一特點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)活力，教師需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相符的教學(xué)課件，增加課件的吸引力，并且突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 利用人機(jī)互動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體性。人機(jī)互動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，它的核心是讓學(xué)生和信息技術(shù)、資源之間產(chǎn)生互動(dòng)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段。近幾年，小學(xué)語文教學(xué)中使用的信息技術(shù)越來越多，但其交互作用卻很弱。很多老師只是利用多媒體來組織、呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，把它當(dāng)作代替黑板的工具，并沒有真正地指導(dǎo)學(xué)生與信息技術(shù)的交互，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并無太大的不同，也沒有充分地利用學(xué)生的主體性。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生和信息技術(shù)的交互作用，使學(xué)生充分參與到信息技術(shù)中，從而使信息技術(shù)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化口語教學(xué)?？谡Z教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要目的是提高學(xué)生遣詞造句的能力。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠開闊學(xué)生的視野、豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣可以豐富學(xué)生說話的素材，使學(xué)生變得有話可說、愛說，并增加說話的廣度和深度，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，在教學(xué)《大自然的聲音》中，要求學(xué)生表達(dá)對(duì)大自然的了解和愛，大多數(shù)學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)僅僅能用“我愛大自然”“大自然中有樹、有花、有草”等簡單的句子。此時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)播放大自然的景色，包括森林里面的花草、小動(dòng)物、溪水聲、陽光、雪景等，配上合適的音樂，激發(fā)學(xué)生表達(dá)想法的興趣，使其產(chǎn)生想要說話的欲望，然后使用優(yōu)美的句子表達(dá)自己的感受、看到的內(nèi)容等，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的口語能力，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)目標(biāo)。由此可見，在語文口語教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生說話的欲望，提升信息技術(shù)在口語教學(xué)中的價(jià)值。

2.4 深挖教學(xué)資源。

2.4.1 精選教學(xué)資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要因素，因此，教師在建構(gòu)課堂時(shí)，必須保證教學(xué)資源與學(xué)生的興趣相結(jié)合。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)探究目前小學(xué)生的關(guān)注問題，并以此為中心，發(fā)掘和發(fā)掘有關(guān)的教育資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，要使初等教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，必須充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)前，必須做好各種準(zhǔn)備工作，使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.4.2 整合教學(xué)資源。為使小學(xué)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，必須運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)已有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，以保證教師與學(xué)生良好互動(dòng)。在實(shí)施信息技術(shù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在原來的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)，從而使教學(xué)的整體科學(xué)性和有效性得到提高。教師要從學(xué)生的各個(gè)層面上，剔除不能與其相匹配的部分，并按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重組。靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地提高小學(xué)生的識(shí)字能力，增強(qiáng)語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.5 巧用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行綜合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。語文是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科，要想獲得較好的教學(xué)效果，必須把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能作為指導(dǎo)思想。為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行綜合實(shí)踐，使學(xué)生能夠通過軟件進(jìn)行專題化、項(xiàng)目化的練習(xí)，以及通過使用學(xué)習(xí)軟件來提高信息素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、思維發(fā)展情況選擇合適的信息化教學(xué)軟件，通過家長的協(xié)助將其納入到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，通過該軟件獲得實(shí)習(xí)活動(dòng)的預(yù)期方案、填寫實(shí)習(xí)活動(dòng)階段性成果、匯報(bào)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展情況等，使老師和學(xué)生可以通過軟件了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展?fàn)顩r。通過這種方式，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下，不斷地提升自己的實(shí)際操作能力。

2.6 引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)難點(diǎn)問題，減少學(xué)生閱讀困難。學(xué)生的思維與認(rèn)知能力還處在初級(jí)發(fā)展階段，靜止的文本會(huì)給他們帶來很大的困難，而老師若能將靜止的文本轉(zhuǎn)換成一種靜態(tài)文字，則可以減輕學(xué)生的閱讀難度。為了減輕學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)他們的自信心，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，通過大量的網(wǎng)絡(luò)資源，把課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)化和可視化的方式。然而，在目前的小學(xué)語文課堂上，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，缺乏對(duì)信息技術(shù)的控制，往往會(huì)造成網(wǎng)路資源導(dǎo)入時(shí)機(jī)不當(dāng)，內(nèi)容與主題無關(guān)，不但不能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且會(huì)讓學(xué)生分心。因此，要解決語文教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地理解，在備課時(shí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行全面的分析和梳理，并根據(jù)課程的教學(xué)目的，從中找出關(guān)鍵、難點(diǎn)，通過收集、整合網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入到課堂上容易遇到的關(guān)鍵、難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，從而促使學(xué)生從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從而推動(dòng)信息技術(shù)與語文課堂的有機(jī)結(jié)合。

2.7 搭建在線問答互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)員復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它擔(dān)負(fù)著檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、夯實(shí)課堂基礎(chǔ)的重任，而在現(xiàn)代化的大環(huán)境下，擴(kuò)大教學(xué)指導(dǎo)的范圍，借助線上平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)尚佳選擇。因此，要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)，就必須借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)問答，解決課堂中存在的問題，從而鞏固課堂知識(shí)。然而，在過去的語文教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都是通過布置作業(yè)來讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而沒有針對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)行解題，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)使一部分學(xué)生產(chǎn)生更多的迷茫，從而嚴(yán)重地影響到他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。因此，要使復(fù)習(xí)成為高效的教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以利用新媒體技術(shù)建立師生之間的雙向互動(dòng)交流體系，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間在平臺(tái)中提出問題或者反饋意見，然后綜合教師和班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生的意見和建議，共同解決學(xué)習(xí)難題和疑惑，以此強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)實(shí)效。

2.8 運(yùn)用傳媒平臺(tái)建設(shè)學(xué)校本位資源體系，拓寬語言教學(xué)的內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)的核心要素，也是教學(xué)理念的重要組成部分，教師若能將教學(xué)資源以信息化的方式存儲(chǔ)、展示，將提高教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)量。因此，在“信息技術(shù)”與“語文教教學(xué)”相結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過“媒體平臺(tái)”的方式，建立“校本”的資源體系，使“校本”成為“校本”的重要組成部分。但是，在對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀的分析中，大多數(shù)小學(xué)并未建立起“校本資源”體系，也沒有引入符合語文教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)材料，在這樣的小學(xué)教育環(huán)境下，教師很難獲取教學(xué)資源、學(xué)生無法獲得豐富的學(xué)習(xí)素材。因此，要使師生自由使用教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，必須從教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展的角度出發(fā)，利用媒體平臺(tái)，建立具有校本特點(diǎn)和長期發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)資源體系，為教師收集教學(xué)輔助資料、學(xué)生查閱和下載學(xué)習(xí)資源提供條件。這樣才能使小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也會(huì)得到持續(xù)增強(qiáng)。

2.9 知識(shí)的迅速整理和突破教學(xué)中的難點(diǎn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是形象思維，而抽象思維還處在發(fā)展的階段，因此對(duì)理論知識(shí)的理解比較困難，而對(duì)其進(jìn)行歸納、講解，往往是老師們的一個(gè)難題，往往耗費(fèi)大量的時(shí)間，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。為使初中生能更好地適應(yīng)初中生的思維特征，使其從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，必須利用信息技術(shù)，把文本的主要內(nèi)容歸納成簡潔、簡潔、清晰、易懂的語言形式，使其更好地掌握文本的本質(zhì)，并能更好地解決語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《狐假虎威》中，教師播放動(dòng)畫內(nèi)容，學(xué)生都非常認(rèn)真地觀看；同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中提出自己的問題。有的學(xué)生會(huì)問：“老虎為什么要相信狐貍？”也有的學(xué)生會(huì)問：“狐貍為什么要借老虎的威勢(shì)呢？”學(xué)生在提出問題時(shí)，也就說明其思維已經(jīng)被激活。觀看動(dòng)畫之后，教師可以組織學(xué)生討論，說說自己的理解，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)管理；并且學(xué)生在課堂教學(xué)中積極討論，學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)，學(xué)生的潛力也在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中被激發(fā)出來。在具有可視化的教學(xué)中，枯燥的文字等教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象，枯燥且晦澀難懂的課文在信息技術(shù)的支持下轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易理解和接受的聲音、圖像等，降低學(xué)生理解的難度，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力被激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的語言能力和思維能力等，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)提高教學(xué)活力，提升教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

2.10 創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)模塊，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本需求。多元評(píng)價(jià)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種有效途徑。為促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展，可以利用校園網(wǎng)路建立多元評(píng)價(jià)版塊，讓同學(xué)們通過客觀、全面的評(píng)價(jià)與回饋，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上的不足與長處，以便將來有針對(duì)性地加以改進(jìn)。教師可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在校園網(wǎng)中建立“教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)”、“預(yù)期評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)”等多種評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

在新的課程改革背景下，多媒體技術(shù)與課堂活動(dòng)相結(jié)合，是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，給師生帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給我們的教學(xué)模式帶來了新的機(jī)遇。新課程改革提出了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的變革，必須引起人們的高度關(guān)注。作為一名小學(xué)語文教師，必須不斷提升自己的素養(yǎng)，加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是以多維度、多場(chǎng)景、開放的形式展示知識(shí)的，是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要組成部分。

3.結(jié)束語

綜上述，信息技術(shù)是科技的發(fā)展和社會(huì)的高速發(fā)展所產(chǎn)生的，把信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)中，既是當(dāng)前教育改革的方向，也是當(dāng)前教育改革的目標(biāo)。