涂晴暉

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學院 湖南 長沙 410132)

在全面發(fā)展的背景下，高職院校著眼于實踐的可行性進行教育教學改革，對學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和發(fā)展起到了積極的作用。對于緩解就業(yè)壓力、穩(wěn)定社會經(jīng)濟發(fā)展、拉動創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)都具有積極作用，這就是為什么高職院校越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能和實踐技能，提升高職院校教學效率。

1.高職院校學生心理發(fā)展與創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵

心理學視角下的高職院校，學生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)過程中，教師首先要激發(fā)學生的潛能，并在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維這一環(huán)節(jié)中，充分運用積極心理學的相關(guān)理論，對學生進行教育引導，從而培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)。首先教師應當認識到高職院校學生心理發(fā)展與創(chuàng)業(yè)思維之間的關(guān)聯(lián)性作用，能夠在教育活動中通過思維品質(zhì)的影響，讓學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極的心態(tài)，形成正確的認知，使學生在積極心理學視角下形成良好的創(chuàng)業(yè)理念，有了這樣的積極心態(tài)，學生才能在學習活動中更好的掌握知識，學習與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能，從而培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，以心理學為引領(lǐng)，增強學生在創(chuàng)業(yè)活動中的滿足感和職業(yè)成就感。具體到教學活動來說，將心理學融入到學生的雙創(chuàng)教學活動中應當關(guān)注學生的學習體驗，增強學生智育發(fā)展，體育發(fā)展和人際社會關(guān)系的發(fā)展，從而促進學生的綜合素質(zhì)使學生創(chuàng)業(yè)所需要的基本素質(zhì)與心理品質(zhì)。在優(yōu)化創(chuàng)業(yè)思維教育的前提下，需要關(guān)注學生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)認知等多個方面的綜合知識基于學生的學習，需要出發(fā)，對學生進行全方位的培養(yǎng)，給予學生必要的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導。另外，還應當為學生搭建豐富的創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)能力，同時以心理學引導學生進行實踐。在這一過程中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)調(diào)、組織管理等多種能力，讓學生在這樣的實踐平臺和情境中進一步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維。對于高職院校的學生來說，學生更加追求自由個性，但創(chuàng)業(yè)過程中需要學生從創(chuàng)業(yè)資金、團隊以及管理等多個方面出發(fā)，這也需要學生在創(chuàng)業(yè)的過程中具備較強的創(chuàng)業(yè)核心能力教師在教學中關(guān)注學生多方面的發(fā)展才能夠發(fā)揮心理學的積極作用，更好的幫助學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和觀念。

2.在心理學視閾下培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)業(yè)思維面臨的問題

2.1 對心理學認識不全面。積極心理學提倡對人性的正面性質(zhì)進行深入的探討，并將其內(nèi)在的、具有建設(shè)性的潛能加以發(fā)掘，從而推動個體與社會的發(fā)展。然而，對于心理學的教學效果，許多學生并不了解，學生常認為心理學只是用來治療人的心理問題，對于他們的學習和未來的發(fā)展，并沒有太大的幫助。在高職院校開展的心理學和創(chuàng)業(yè)教學相結(jié)合的課程中，學生的學習積極性不高，讓培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)思維受到了一定的阻礙。

2.2 高職院校內(nèi)設(shè)置的課程不充分。將心理學運用于高職學生創(chuàng)業(yè)思維的研究，是目前我國大學生創(chuàng)業(yè)思想研究的一個新領(lǐng)域，但高校對此類知識范疇探索不深入。因此，許多課程的設(shè)置不夠完善，只是涵蓋了一小部分，教學方法也是較為傳統(tǒng)，難以激發(fā)學生的學習興趣。同時，我國高校教師隊伍建設(shè)和課程建設(shè)也存在不足。有的高職學校對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維的設(shè)計不夠科學；有的則將課程設(shè)計的太難，卻沒有相應教學水平的老師來實施；還有一些則是因為教師本身的教學水平不足，學生的學習效果不大。

2.3 創(chuàng)業(yè)前置審批條件較高。目前，國家已經(jīng)多次放開了創(chuàng)業(yè)前置審批條件，例如“三證合一”、稅費減免等，但在有些地方這些政策未能真正完全得到落實，甚至有些部門為了本地區(qū)和部門的利益,仍然不放寬對企業(yè)的準入條件,對初始創(chuàng)業(yè)的高職院校學生而言,這樣的門檻太高了。

2.4 缺乏相應的師資力量。培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)業(yè)思維，教師自身的教育水平和教學方法有非常重要的影響。老師對學生的理論知識很重視，但對理論與實踐的結(jié)合還不夠，對學生的創(chuàng)業(yè)思維的激發(fā)和提升有限，當學生試圖開展創(chuàng)業(yè)活動的時候，容易陷入束手無策的境地，空有一肚子的理論，卻不懂得如何進行創(chuàng)業(yè)，淪為“紙上談兵”。

2.5 缺乏教育培養(yǎng)資源。心理學視域下高職院校學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，強調(diào)利用心理學相關(guān)知識與原理，對學生進行有效的思維培養(yǎng)與引導。這不僅對教師的專業(yè)能力和師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求，與此同時，在培養(yǎng)過程中還要融入有效的培養(yǎng)資源，這樣才能更好的達成目標。在當前的互聯(lián)網(wǎng)和信息化時代背景下，教師可以靈活的運用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)來整合資源創(chuàng)新方法，實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。但從實際情況來看，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維的過程中，僅僅立足于課程教學的內(nèi)容，通過課程教學中與之相關(guān)的知識來進行發(fā)散。但實際上高職院校學生心理和思維趨于成熟，淺顯的教學內(nèi)容已經(jīng)難以對學生進行有效的教育與引導。因此，需要教師深挖資源，并且多樣化的呈現(xiàn)這些資源，才能夠使學生在學習的過程中促進思維水平的提升。但從實際情況來看，教師缺乏先進的教學理念和先進的教學思想導致資源的整合存在問題。另一方面，教師在整個資源的過程中缺乏新的理念和新的方法，導致資源的整合程度不夠深。與此同時運用現(xiàn)代化的教學方式挖掘教學資源過程中，由于教師缺乏良好的信息素養(yǎng)，也進一步影響了資源整合的效果，無法從學生的實際學習需要出發(fā)和學生的思維發(fā)展需要整合資源，從而弱化了資源的應用水平。

3.心理學視域下高職院校學生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)策略分析

3.1 加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在培養(yǎng)學生良好創(chuàng)業(yè)思維這一環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮心理學對學生的積極引導作用，并且從心理學的相關(guān)理念和相關(guān)原理出發(fā)，增強學生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)。具體來說，在實踐中應當組建心理咨詢部門，并且成立專業(yè)的師資團隊，幫助學生更好的進行心理指導，與此同時依托心理課程的作用，構(gòu)建基于心理學的創(chuàng)業(yè)思維課程體系。以課程教育的作用對學生進行持續(xù)而長期的影響，這樣才能夠提高心理學的應用價值，促進創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成效果。與此同時，還要把課程的內(nèi)容與學校的思想政治教育相結(jié)合，讓學生樹立正確的價值觀念和正確的情感態(tài)度，擁有良好的思維品質(zhì)，不僅如此，還要積極推動教育教學的改革，不斷的提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要，使學生在這種立體化的培養(yǎng)過程中，更好的養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)思維。在優(yōu)化教育教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這一環(huán)節(jié)中，還要從創(chuàng)業(yè)思維等多個方面進行優(yōu)化與拓展，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。

3.2 注重教學方法創(chuàng)新。創(chuàng)新教學方法是提高教育效果的保障，心理學視域下培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)業(yè)思維需要對教育方法進行全方位的創(chuàng)新與改革。具體來說，在教學方式創(chuàng)新的過程中，要靈活的使用啟發(fā)式教學、引導式教學、案例教學任務(wù)型教學等多種先進的教學方法和教學理論，讓學生在創(chuàng)業(yè)的實際案例中體會創(chuàng)業(yè)需要具備的心理品質(zhì)和素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上對學生進行啟發(fā)與引導，從而幫助學生樹立良好的心理品質(zhì)。與此同時，教師要緊扣當下的社會時代發(fā)展背景運用信息化的教學方式，加強課程建設(shè)和課程教學的信息化與現(xiàn)代化發(fā)展，從而使教育教學方法更具有時效性。例如在教學活動中通過“互聯(lián)網(wǎng)+思維”為學生整合豐富的教學資源，已滿足學生的學習需要。采用“信息技術(shù)+教學方法”對傳統(tǒng)的教學方式創(chuàng)新，把靜態(tài)的知識點通過信息技術(shù)以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，更容易使學生理解，從而增強教學的有效性。另外還要基于創(chuàng)業(yè)教育的特點，通過情境教學的方式為學生創(chuàng)設(shè)情境，提供創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，在校園內(nèi)構(gòu)建項目孵化園，讓學生在這種實踐平臺中增強創(chuàng)業(yè)體驗，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。在這一過程中融入心理學的相關(guān)知識，把心理學的內(nèi)容納入到學生的實踐活動中，才能夠更好的為學生創(chuàng)業(yè)思維形成以及創(chuàng)業(yè)思維品質(zhì)，培養(yǎng)奠定堅實而有力的基礎(chǔ)，促進學生多種能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維。具備良好的創(chuàng)業(yè)思維是確保學生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，在心理學視域下培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維，對于實現(xiàn)學生的創(chuàng)業(yè)夢起到了積極的影響和作用。就心理學教育教學的出發(fā)點和目標來說心理學更加關(guān)注學生的個體品質(zhì)和學生的思想品德及行為養(yǎng)成，因此把心理學相關(guān)知識融入到學生的創(chuàng)業(yè)教育中，能夠使學生找準創(chuàng)業(yè)的方向，并且發(fā)揮自身的積極心態(tài)與作用，面對創(chuàng)業(yè)中遇到的各種問題。在這一過程中，心理學能夠發(fā)揮的作用便是挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，因此教師要以這一目標作為出發(fā)點，通過心理學相關(guān)知識的應用，使學生形成正確的創(chuàng)業(yè)意識，樹立學生的創(chuàng)業(yè)自信，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維的目的。針對高職院校學生進行創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，要從心理學角度出發(fā)，分析學生當下的創(chuàng)業(yè)需求和學生目前對創(chuàng)業(yè)的認知，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學生的認知偏差，以心理學相關(guān)知識對學生進行正確的教育引導，使學生樹立正確的心態(tài)和正確的價值觀念，這樣才能夠為學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動奠定堅實的基礎(chǔ)，實際上這一過程便是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維的過程。在促進學生創(chuàng)業(yè)思維形成這一環(huán)節(jié)中，通過對學生創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)能力等多個方面的培養(yǎng)，讓學生以自我感悟和自主體驗的方式，融合自己所學的知識進行實踐。學生在實踐的過程中就能夠利用心理學的相關(guān)知識來面對創(chuàng)業(yè)中的各種問題，在這一過程中形成創(chuàng)業(yè)思維能力。與此同時在教學環(huán)節(jié)中還要通過心理學的相關(guān)知識培養(yǎng)學生的自身競爭力，引導學生在心理學視域下，以創(chuàng)業(yè)為橋梁實現(xiàn)自我價值，這樣才能進一步幫助學生強化創(chuàng)業(yè)思維。

3.4 多方參與，營造創(chuàng)業(yè)核心能力培養(yǎng)環(huán)境。高職院校還應注重高職學生的個人發(fā)展和企業(yè)家精神的全面發(fā)展。在促進多元主體共同努力下，優(yōu)化高職創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境，圍繞學生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，建立職業(yè)教育培訓系統(tǒng)。高職院校學生的創(chuàng)業(yè)多數(shù)圍繞高校開設(shè)的專業(yè)開展，例如快遞、電子商務(wù)、餐飲等。從心理學的視角，對學生的創(chuàng)業(yè)精神進行深入剖析，注重多元主體的參與，從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。學生的自主能力和創(chuàng)業(yè)思維能力的全面提高，應從實踐教學、校企合作、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等多個角度來全面提高學生的創(chuàng)業(yè)核心能力。通過對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行優(yōu)化，可以使學生在創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力得到全面的提高。從多元主體的角度出發(fā)，以正確的創(chuàng)業(yè)指導為基礎(chǔ)，根據(jù)高職學生創(chuàng)業(yè)的核心能力，通過對創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)行為等開展教學，從而促進創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

3.5 加強高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。當前，很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入了大學生就業(yè)教育課程體系中，但仍有很大的完善和提升空間。在西方國家，在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，很多時候都是在義務(wù)教育階段進行的，而在我國還沒能完全做到這一點。目前，我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育主要針對的是即將畢業(yè)的大學生，這在一定程度上造成了學生創(chuàng)業(yè)教育的薄弱和創(chuàng)業(yè)意識的缺失。為此，應該借鑒國外成功的教學經(jīng)驗，把創(chuàng)業(yè)教育融入到我國的教育系統(tǒng)中，使其從小學到大學，再到終生。一是將創(chuàng)業(yè)培訓融入心理學科教學，推動學生的創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，增強學生的創(chuàng)業(yè)主動性。二是通過創(chuàng)業(yè)培訓，完善學生創(chuàng)業(yè)知識體系，開設(shè)多種形式的創(chuàng)業(yè)課程，提升學生的自主學習動力，在高職階段幫助學生完成創(chuàng)業(yè)技能的積累和提高。三是通過創(chuàng)業(yè)專業(yè)導師隊伍建設(shè)，加強創(chuàng)業(yè)者實踐經(jīng)驗培訓，組織實施多元化創(chuàng)業(yè)活動，模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建設(shè)學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，使高職學生有平臺有效鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)技能，并定期邀請成功的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生返校開展交流、舉辦講座，為在校生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。四是高職院校應盡最大努力與相關(guān)政府部門和銀行保持密切聯(lián)系，促進各項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策真正落地惠及創(chuàng)業(yè)學生。

3.6 完善師資力量。學校應從積極心理學角度來考察大學生的創(chuàng)業(yè)思維發(fā)展，引進更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，從而進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高高職學生的創(chuàng)業(yè)思維。一方面應加大對教師的培訓力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師提供更多的學習和提高的空間，以便更好地引導當代大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面要引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型導師和人才，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)思維，引導學生在自己的創(chuàng)業(yè)中遇到問題時積極尋求幫助，及時解決問題。最后還應將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入到專業(yè)教育和思想政治教學中。同時，通過對老師們進行心理學知識培訓，使他們熟悉和掌握心理學的相關(guān)知識，并運用到日常的教學活動中。

3.7 提升學生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。實現(xiàn)大學生順利就業(yè)甚至是更高質(zhì)量就業(yè)一直以來都是社會穩(wěn)定和發(fā)展的重要指標。創(chuàng)業(yè)作為學生就業(yè)的重要一環(huán)，應當在教育中通過心理學的積極作用，促進學生的創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成，提高學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。因此，首要任務(wù)是提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。首先，創(chuàng)業(yè)大學生要從根本上改變自己的想法，從消極的創(chuàng)業(yè)向積極的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，深刻認識創(chuàng)業(yè)對個人和社會發(fā)展的重要作用，用自己的努力和毅力克服創(chuàng)業(yè)困難。其次，有創(chuàng)業(yè)夢想的高職學生應積極在創(chuàng)業(yè)培訓過程彌補創(chuàng)業(yè)技能的不足，發(fā)展創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，為創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。最后，要讓學生充分認識到創(chuàng)業(yè)的風險。高職院校應幫助學生樹立正確創(chuàng)業(yè)理念、探索創(chuàng)業(yè)路徑，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維。

4.結(jié)語

心理學視角下培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維，需要從加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、注重教學方法創(chuàng)新、多個主體共同參與、營造環(huán)境和氛圍、加強高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)、完善師資力量、提升學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面進行完善，從而提高培養(yǎng)效果。