任 璐

(陜西省榆林市定邊縣定邊職教中心 陜西 定邊 718600)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，立德樹人成為了教育的根本任務(wù)，而課程思政是落實(shí)立德樹人的有效途徑。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極反思傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，將思想政治教育工作貫穿與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)和健全的人格，這不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極意義，而且還可以為中國(guó)社會(huì)主義偉大事業(yè)之中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視對(duì)教育活動(dòng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)融入各種思政教育元素，以更好地塑造學(xué)生健全人格，提升學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。

1.中職思政教育的現(xiàn)狀

1.1 思政課程內(nèi)容單調(diào)。從目前中職學(xué)校的思政教育情況來(lái)看，理論化的教育內(nèi)容和教學(xué)形式非常普遍，在教育活動(dòng)的實(shí)際開展過(guò)程中，教育工作者通常采用“說(shuō)教式”的方式，為學(xué)生“灌輸”各種枯燥乏味的理論內(nèi)容。這種教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效吸收，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。此外，在思政課程內(nèi)容的選擇上不夠靈活，教師往往按照教材內(nèi)容照本宣科，亦或者根據(jù)相關(guān)的教育要求對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有立足于學(xué)生的實(shí)際生活，更沒(méi)有結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞。[1]學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，理解難度比較大，而且難以準(zhǔn)確把握其中的精神思想，不能充分體現(xiàn)出思政教育的育人價(jià)值。總之，教育方式的單一和教育內(nèi)容的單調(diào)，致使中職思政教育課程變得枯燥、沉悶，對(duì)學(xué)生的教育效果不理想。

1.2 不夠重視思政教育。思想政治教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中感受和體會(huì)，但由于部分中職學(xué)校對(duì)思想政治教育的重視程度較低，只是將其作為學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃中的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)成功內(nèi)化為優(yōu)秀的品質(zhì)。除了學(xué)校對(duì)思想政治教育的重視不足，部分教師對(duì)思想政治教育也缺少正確的認(rèn)知，在一些教師看來(lái)，對(duì)學(xué)生開展思想政治教育是政治老師的任務(wù)，自己并不需要過(guò)多地進(jìn)行干涉，只需要完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)即可。殊不知，思想政治教育應(yīng)當(dāng)滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，各學(xué)科中都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，通過(guò)這些內(nèi)容的挖掘和運(yùn)用，使之滲透于學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活之中，才能收獲更好的教育效果?？傊?，由于學(xué)校和教師對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)不足，忽視了思政教育對(duì)中職學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用，使得中職思想教育的開展陷入瓶頸。

1.3 教師自身素質(zhì)欠缺。在中職院校中開展思想政治教育，不僅要求教師具備相應(yīng)的知識(shí)水平，而且還需要教師有較高的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能確保思想政治教育有效、高效地開展。然而從實(shí)際的中職思想教育來(lái)看，部分教師對(duì)思政教育知識(shí)的掌握不足，在教學(xué)中無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教育活動(dòng)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教育引導(dǎo)，導(dǎo)致思政教育的開展效果不佳。另外，由于教師對(duì)課程的重視不夠，再加上教育教學(xué)會(huì)水平偏低，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)無(wú)法與學(xué)生形成良性互動(dòng)，更不能營(yíng)造出適宜的教育環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，這使得學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生了“上不上都行”的錯(cuò)誤認(rèn)知，影響了學(xué)生思想素質(zhì)和道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?？傊?，中職院校思想政治教育的開展，對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平有較高的要求，否則很難收獲良好的教育效果。[2]

1.4 學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足。中職學(xué)生在文化知識(shí)儲(chǔ)備上相對(duì)普通教育學(xué)校的學(xué)生要低一些，而且很多中職學(xué)生在思想認(rèn)知和行為習(xí)慣上存在一些問(wèn)題，再加上社會(huì)上存在的一些偏見，認(rèn)為中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展空間較小，所以很多導(dǎo)致很多中職學(xué)生產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。此外，中職學(xué)生正處于青春叛逆期，年齡比較小且是非辨別能力較弱，暫未形成正確的人生規(guī)劃，在思想政治教育中的積極性不高，影響了中職思政課程開展質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，中職學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，以自我為中心的表現(xiàn)變多，但自我約束能力和組織紀(jì)律性卻比較差，如果教師不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，則很難收獲良好的教育效果，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成阻礙。

2.課程思政在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1 提升中職教育水平。中職院校主要是為國(guó)家培養(yǎng)和輸送應(yīng)用技能型人才，而應(yīng)用技能型人才是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展中不可或缺的主力軍，中職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的綜合素質(zhì)，會(huì)直接影響到國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極融入課程思政理念，挖掘各種思想政治元素并將其滲透與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中，逐漸形成各種優(yōu)秀的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，可有效提升中職院校的教育水平。此外，通過(guò)課程思政在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生優(yōu)秀思想意識(shí)和良好行為習(xí)慣的形成，為學(xué)生未來(lái)的知識(shí)技能學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，并使學(xué)生可以更好地步入社會(huì)、走進(jìn)相應(yīng)的工作崗位上，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。因此，課程思政在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著積極意義，可以不斷提升中職教育水平。

2.2 優(yōu)化數(shù)學(xué)教育結(jié)構(gòu)。在中職教育中，數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課程，面對(duì)的是所有專業(yè)的學(xué)生，涉及面非常廣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生需要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)造性的思維，扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并將其運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往只局限于書本內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)比較少，對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，遇到生活中的一些真實(shí)問(wèn)題很容易出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。鑒于這種情況，將課程思政理念應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效拓展數(shù)學(xué)教育的深度和廣度，為學(xué)生講解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。[3]另外，思想政治教育內(nèi)容在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富和生動(dòng)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)結(jié)語(yǔ)結(jié)構(gòu)的目的，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)技能型人才的要求不再單純地重視專業(yè)技能的水平，而開始關(guān)注綜合素質(zhì)及全面能力。傳統(tǒng)教育模式下的中職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，通常在專業(yè)技能方面有比較高的水平，但在思想素質(zhì)和綜合能力方面卻相對(duì)較差。在中職教育中，依托于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念，逐漸形成健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極意義。而且當(dāng)學(xué)生形成了優(yōu)秀的思想觀念，可以進(jìn)一步促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和文化水平的有效培養(yǎng)。由此可見，中職數(shù)學(xué)教學(xué)和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的健康全面發(fā)展有著積極意義。

2.4 加速教育體制改革。在新時(shí)期背景下，中職院校的思想政治工作要堅(jiān)實(shí)將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，確保思想政治教育工作貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，進(jìn)而開創(chuàng)出我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新局面。近年來(lái)各種教育理念的提出，推動(dòng)了我國(guó)教育體制的改革，我國(guó)教育逐漸由注重?cái)?shù)量向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教育的重要目標(biāo)。中職教育作為教育體系中的重要內(nèi)容，其教育改革效果對(duì)整體教育體制的改革進(jìn)程有著直接的影響，將思想政治教育融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效拓寬思想政治教育的途徑，推動(dòng)思想政治教育工作的整體進(jìn)步，不斷加速我國(guó)教育體制的改革。因此，如何將思政教育融入到中職數(shù)學(xué)課堂中，值得廣大教育工作者的探索和實(shí)踐。

3.課程思政在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 革新教育教學(xué)理念，明確教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，大多數(shù)教師都會(huì)將注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，認(rèn)為知識(shí)講解和習(xí)題練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。但事實(shí)上，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅在于文化成績(jī)，更在于思想品德和行為習(xí)慣。新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并提出了核心素養(yǎng)教育理念在教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值，這需要廣大教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行反思，并運(yùn)用各種新穎的教育理念和手段進(jìn)行創(chuàng)新。因此，中職數(shù)學(xué)教師必須要革新教育教學(xué)的理念，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的素養(yǎng)目標(biāo)，在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透各種思政元素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思想品德也能得到有效發(fā)展。[4]例如，在學(xué)習(xí)“集合的概念”部分知識(shí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合適的教育目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。班級(jí)中男同學(xué)較多，教師則創(chuàng)設(shè)出籃球比賽的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中將兩支籃球隊(duì)伍視為一個(gè)集體，促使學(xué)生對(duì)集合的概念形成更清晰地理解。另外，教師引入“屬于”關(guān)系的意義，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生逐漸形成了優(yōu)秀的思維邏輯和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在觀察事物、分析事物時(shí)可以更全面、更系統(tǒng)，有效推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.2 滲透數(shù)學(xué)歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)是前人智慧的結(jié)晶，這些知識(shí)都是經(jīng)過(guò)艱辛的探索才得出來(lái)的，但在此前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只重視對(duì)理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致很多學(xué)生并不了解數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭和生成過(guò)程，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的發(fā)展。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)歷史問(wèn)題，促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化和歷史的過(guò)程，這不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而且還能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)家優(yōu)秀思想的熏陶，完成對(duì)學(xué)生的思想政治教育。例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念》時(shí)，教師提前搜集了關(guān)于函數(shù)由來(lái)和發(fā)展的視頻內(nèi)容，將其通過(guò)多媒體展示出來(lái)，促使學(xué)生對(duì)函數(shù)的歷史文化形成初步了解，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情。其中，教師介紹了中國(guó)清朝數(shù)學(xué)家李善蘭的著作《代數(shù)學(xué)》，讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)書上使用的“函數(shù)”一詞是轉(zhuǎn)譯詞，并介紹了李善蘭給出的定義：“凡式中含天，為天之函數(shù)”。此外，教師還介紹了我國(guó)數(shù)學(xué)家在函數(shù)方面的研究成就，以此調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)函數(shù)的探究欲望。通過(guò)這種方式不僅拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)的厚度與廣度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生形成了優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

3.3 開展小組合作探究，強(qiáng)化學(xué)生主體地位。合作探究式數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行小組劃分，為學(xué)生安排相關(guān)的探究任務(wù)，使之積極參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、分析、總結(jié)當(dāng)中，可有效強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外，在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了培養(yǎng)，口頭表達(dá)能力得到提高，學(xué)習(xí)自信心逐漸增強(qiáng)，育人的作用不言而喻。[5]因此，中職數(shù)學(xué)教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析和準(zhǔn)確把握，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展多種形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念。例如，在教學(xué)《不等式應(yīng)用舉例》的時(shí)候，教師緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生產(chǎn)和生活實(shí)際，針對(duì)性地選擇了幾個(gè)可以用一元一次不等式組解決的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鞏固一元一次不等式的解法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，一開始由于沒(méi)有注意到實(shí)際問(wèn)題中未知數(shù)的取值范圍，所以遇到了各種困難，但經(jīng)過(guò)合作交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題并成功解決，使學(xué)生的思維更加周密。通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，教師進(jìn)行延伸教育，讓學(xué)生意識(shí)到了合作的重要性，并由此引出團(tuán)結(jié)一心，愛黨、愛國(guó)、愛人民的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念。

3.4 教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)源自于生活并服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅為了在考試測(cè)驗(yàn)中取得好成績(jī)，更重要的是運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，以此拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維。因此，數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)和時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系在一起，挖掘時(shí)事事件中的思政元素，并由此培養(yǎng)的價(jià)值觀念和思想品德。例如，在學(xué)習(xí)“區(qū)間”部分內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示了江蘇無(wú)錫幾輛大卡車超重導(dǎo)致橋梁坍塌的視頻，通過(guò)震撼的視頻畫面，吸引了學(xué)生的注意力，并引起了學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生意識(shí)到生命是偉大的，但同時(shí)也是脆弱無(wú)比的，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的生命意識(shí)，并教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則。另外，教師還為學(xué)生介紹了我國(guó)高速鐵路的速度區(qū)間，讓學(xué)生了解到我國(guó)高速鐵路的研究成果在世界范圍內(nèi)占據(jù)前列，讓學(xué)生為國(guó)家驕傲、為民族自豪，并激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)肩負(fù)起國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的重任，努力學(xué)習(xí)回報(bào)國(guó)家、社會(huì)和人民。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，做好了中職數(shù)學(xué)思政育人工作。

3.5 構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)展學(xué)生價(jià)值觀念。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足有一定的指導(dǎo)作用。由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，這很容易會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與積極性，進(jìn)而影響整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，中職教師要構(gòu)建起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，并不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀念，促進(jìn)思政教育在中職數(shù)學(xué)中的融入。[6]例如，在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性地評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要包括學(xué)習(xí)成績(jī)，又要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度及情感價(jià)值等方面，以此提升對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性與全面性。在評(píng)價(jià)方式上教師也要進(jìn)行調(diào)整，除了有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以外，還要讓學(xué)生進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸形成客觀、公正的評(píng)價(jià)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成有著積極作用。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)事求是地給教師提出一些合理的建議，這樣來(lái)增加教師和學(xué)生之間互動(dòng)，更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并發(fā)展了學(xué)生的價(jià)值觀念，使學(xué)生可以在后續(xù)遇到問(wèn)題之后做到實(shí)事求是和客觀公正，提高了學(xué)生的思想品質(zhì)。

3.6 精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。課后作業(yè)對(duì)學(xué)生并不陌生，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新時(shí)代教育背景下，教師要健全作業(yè)管理機(jī)制，充分體現(xiàn)出課后作業(yè)的素質(zhì)教育導(dǎo)向，讓學(xué)生在主動(dòng)完成作業(yè)的同時(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力得到發(fā)展。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐探究類的課后作業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在完成作業(yè)的過(guò)程中提升綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)完“區(qū)間”知識(shí)以后，教師讓學(xué)生在日常生活中尋找區(qū)間的運(yùn)用，這種開放性的課后作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)區(qū)間基本概念的掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在無(wú)形之中讓學(xué)生了解到各種常識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考，發(fā)現(xiàn)區(qū)間在生活中的運(yùn)用非常廣泛，如列車的行進(jìn)速度、高速公路上的限速標(biāo)志、舉重比賽中對(duì)運(yùn)動(dòng)員的體重要求等。通過(guò)趣味性、開放性課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了這些好處以外，還啟發(fā)了學(xué)生的自主思考，完成了從直觀到抽象、從感性思維到理性思維的升華，為中職思政教育的開展打下良好基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的核心價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生端正的思想意識(shí)與能力，對(duì)其未來(lái)發(fā)展有著積極的意義。因此，中職數(shù)學(xué)教師必須要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，將思想政治教育元素滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文化水平不斷提高的基礎(chǔ)上，樹立起積極的價(jià)值觀和人生觀，使之最終成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。