劉冬東

(安徽廣播電視大學阜陽分校 安徽 阜陽 236000)

引言

思政課是高校教育中重要課程，能夠為國家未來的人才提供良好的思想教育，培養(yǎng)人才正確的三觀?，F(xiàn)今高校中思政課教學的要求已經發(fā)生了改變，隨著信息時代的到來，思政教學已經不能按照傳統(tǒng)的思路進行，需要尋求新方位的教學方式理念，積極對思政教學做出改變。

1.新時代思政課教學原則

1.1 立德樹人。立德樹人原則是我國進行高校思政教育的根本原則，我國的思政教學的意義在于為國家提供有用的建設社會主義的人才，對于人才的要求除了具備相關專業(yè)知識技能之外，還要求人才要具有相應的思想道德品質。在高校進行思政教學，能夠有效地幫助國家不斷地輸出具有良好道德品質的人才。對高校學生進行思政教育，有利于學生在進入社會后更好地域他人相處，適應社會環(huán)境，保障社會的和諧與穩(wěn)定。要想實現(xiàn)思政教學的真正價值，就需要保證立德樹人的思政教學原則，以此為目標進行思政教學任務，為國家不斷輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

1.2 三貼近原則。在思政教學中，三貼近原則指的是貼近生活、貼近學生、貼近現(xiàn)實。思政教學大多是關于理論知識的講解，但是想要學生對思政教學的內容進行良好吸收，就需要將理論與實際相結合，讓學生能夠加深對思政理論的理解，并保證思政教學的內容能夠深入到學生內心中。因此思政教學時要把握理論實踐的結合點，讓學生在實踐中理解理論內涵，樹立起正確的三觀。要堅持學生為中心，結合學生的實時學習情況，對學生進行思政教學，將思政教學與生活內容完美融合，實現(xiàn)三貼近原則在思政教學中的體現(xiàn)。

1.3 大思政原則。在思政教學中，要堅持大思政原則，提高思政教學對學生的影響。要保證思政教學的實效性，將思政教學內容與時事結合起來，做到思政教學與當下時代變遷的融合，全面提升學生的思政水平。教師在思政教學中應秉持大思政的原則，以身作則對學生進行引導與啟發(fā)，讓學生自然而然地提高自身的思政素養(yǎng)。在思政教學中，還可以注重將思政教學和其他學科的教學結合起來，讓思政教學具有更多樣化的元素。

2.新時代思政課教學現(xiàn)存問題

2.1 教學形式單一。我國高校的思政教學中，現(xiàn)今仍然有部分教師采用單純講解的形式。傳統(tǒng)的純講解模式很難讓學生對思政教學的內容有所了解，而且也無法有效地調動起學生對于思政教學的興趣，對于思政教學的效果提升很有限。部分教師意識到改變思政教學的手段，采用PPT和其他的多媒體現(xiàn)代化設備進行思政教學，但是上課形式仍然是換湯不換藥，教學中只單純地對照PPT進行閱讀，教學方式單一化，對于教學效果的促進作用仍然有限。現(xiàn)階段的思政教學需要教師以更加開放性的思維進行思政教學，打破傳統(tǒng)思維進行教學模式的改變。

2.2 師資力量不足。思政教學中的主要力量是思政教師，而現(xiàn)今思政教學與新時代的要求導致思政教師的自身素養(yǎng)與能力需要得到進一步的提高。但現(xiàn)今的思政教師大多從學校畢業(yè)，對于思政內容的認識與理解不夠深刻，難以滿足當今的社會對思政教學的需求，且思政教師的相關培訓培養(yǎng)工作還做得不夠到位，部分高校中對思政教學教師的培訓計劃投入的注意力與資金嚴重不足，導致高校的師資力量不足。而且在2020年對高校中思政教師的調查中發(fā)現(xiàn)，高校思政教師的數量與逐漸增長的大學生的數量比例已經失調，思政教師數量嚴重匱乏。導致部分思政教師教學任務重，沒有時間提升與鉆研思政教學的有效措施，阻礙了思政教學的發(fā)展。

2.3 教學過程缺乏系統(tǒng)化指導?，F(xiàn)今的思政教學過程中，大部分教師都對學生進行課上講解與任務布置，學生完成任務這樣一個教學過程。這與思政教學的主旨以及內在含義是相互違背的，思政教學需要系統(tǒng)化的指導。在教學中教師應該以中國特色社會主義理論體系為指導，讓學生對黨的思想方針有著一定的了解，培養(yǎng)學生的理性思維，讓學生在實踐中加深對于思政教學內容的理解與運用。但是將思政教學簡單地理解為任務的發(fā)放與任務的完成完全將思政教學的真正意義破壞，且割裂了教師與學生之間相互學習，相互討論的紐帶，讓思政教學的形式大于思政教學的意義。

2.4 教學內容與話語語境聯(lián)系不緊密。思政教學的教師對于話語語境的了解與聯(lián)系是很重要的，任何思政內容中含有的理論都要與一定的語境進行結合才能發(fā)揮出理論的價值。但是現(xiàn)今的思政教學中，部分教師經常對思政教學中的理論內容進行單獨講解，并沒有聯(lián)系一定的語境，這讓思政教學內容如空中樓閣，難以給學生留下深刻的印象與理解。而且學生在現(xiàn)今信息爆炸的時代中，接觸吸收的信息眾多，教師如果不能依靠這些信息對學生進行相應的思政教育，很容易讓學生被其中個別人發(fā)表的錯誤言論和價值觀影響，不利于學生的成長發(fā)展。

2.5 考評機制落后?，F(xiàn)今的思政教學考評機制中，對于思政理論的考評比較重視，但是對學生依據思政教學內容在校內外進行的實踐活動并沒有進行有效的考評。教師在進行考評時僅僅讓學生寫一篇報告即可，難以實現(xiàn)對學生思政教學的效果評價。而且考評的形式單一，只憑借一份報告就對思政教學效果進行評價，難以實現(xiàn)客觀性與全面性。這種類型的評價對于學生來說參與度比較低，且激勵不足。

3.思政課教學在新時代下的新方位

3.1 創(chuàng)新教學實踐理念形式。為了實現(xiàn)思政教學的真正意義，為國家培養(yǎng)出具有專業(yè)能力與良好道德素質的人才，高校需要對思政教學進行創(chuàng)新理念形式，高校在創(chuàng)新理念方面要做到教學做合一，做到思政教學的全過程為一套完整的系統(tǒng)。注重思政教學理論與思政教學實踐相結合，讓學生在實踐中加深對于思政理論的理解。要推動實踐在思政教學中發(fā)揮的作用，高校應時刻注意著黨的思想方針動向，對于思政教學進行實時調整，讓學生以中國特色社會主義道路為標準，堅定不移地進行思政教學內容的理解與貫徹，提升思政教學的效果[1]。比如在思政教學中，講到“為人民服務”的課程時，教師應先將“為人民服務”的思想表達與出處向學生解釋清楚，之后播放一些為人民鞠躬盡瘁的典型事例，如周恩來、焦裕祿等。通過事例的了解，學生對于該條宗旨已經有了一定的了解，之后教師要帶領學生進行相應的社會實踐活動。比如教師帶領學生和當地街道聯(lián)動，讓學生進行為期一天的環(huán)衛(wèi)工人的體驗，明白基層人民對于人民的貢獻。還可以帶領學生進入社區(qū)給獨居老人送溫暖，實現(xiàn)思政教學的真正意義。在進行思政實踐中，不僅能夠為社會作出貢獻，還能夠讓學生們體會到該條宗旨的重要性，理解為人民付出一切的偉大人物的不易，令學生的心里樹立起了對于“為人民服務”這條宗旨的認知，有利于學生日后對宗旨的踐行。

在思政教學形式創(chuàng)新上，可以以思政教學的主要內容為主題，進行不同形式的思政教學。首先就是參觀型的教學形式，比如教師在講解抗戰(zhàn)時期我國先輩的抗戰(zhàn)精神時，可以帶領學生去往紅色紀念館和抗戰(zhàn)展覽館進行參觀，通過對當時的數據、影像、圖片以及部分物品的參觀，學生能夠更加直觀地感受到抗戰(zhàn)先輩的不易及其內心深處的愛國情懷與堅強不息的抗戰(zhàn)精神。其次思政教學形式就是帶領學生參加活動進行思政教學內容的交流，在交流中將自身對于思政教學的理解再次抬升上一個臺階。最后一種思政教學方式是對思政內容的踐行，教師可以帶領學生與當地政府、社區(qū)街道、社會組織等進行合作，帶領學生進行社會實踐活動，不僅能夠讓學生直觀感受思政教學內容，還能夠讓學生獲得實踐的機會，讓學生對于思政教學內容的理解更深，增強學生的社會責任感。

3.2 深入挖掘思政教材。思政教學中，對于每一節(jié)思政課程的主要講解內容都不同，想要讓學生能夠實現(xiàn)對思政教學內容的理解，就需要將思政教學的內容固定在一個重點上，詳略得當的思政教學內容才能夠在學生的腦海里留下印象。想要確認思政教學內容的重點，就需要對思政教材的內容進行深挖，對教材的內容進行凝練。為了保證高校中對于思政課堂的內容的深挖與凝練能夠保持一致性，不會出現(xiàn)因教師個人的錯誤理解而導致思政教學把內容的深挖出現(xiàn)問題。高校應對教師進行統(tǒng)一的教學思想管理，要讓教師認識到當今社會發(fā)展中思政教學應起到的重要作用，以及思政教學的內容與當前社會發(fā)展的關聯(lián)性。要求教師提煉出與當前時代相關的內容，能夠將思政內容與熱點時事聯(lián)系到一起，符合現(xiàn)今的社會形勢。之后教師要對思政教材中的重難點與大綱進行整合，深入了解整理思政教材中的各個部分的重點，并將整體的思政教材內容進行系統(tǒng)化地排列[2]。在這個過程中，各個高校要鼓勵教師積極進行，讓教師從內心認可對于思政教材的內容主題的深挖。教師在進行主題的凝練以及重點的挑選之后，根據整理出的內容進行備課教案的編寫。這是對于思政教學的深度的拓展，也是思政教學的重要環(huán)節(jié)與基本前提，思政教師要在教材基本大綱的基礎上對思政教材進行主題凝練，與時事結合，提升思政教學內容的質量。

3.3 豐富思政教學話語內容。思政教學中，思政教師除了對教學的內容與形式作出改變之外，教學時的表達方式也應該有所區(qū)別。在思政教學中，思政教師的課上表達實際上就是在表達政治理論，因此對于表達方式的調整時很重要的。思政教學內容包括黨的最新思想方針，社會主義相應理念以及其他道德三觀的塑造理論[3]。思政教師想要全面地表達清楚這些內容，需要對思政教材的內容有一定的把握與了解，這對思政教師的專業(yè)能力提出了要求，也需要思政教師對思政教材進行細致地鉆研。

在掌握好思政內容后，教師要注意教材上對于思政內容的定義以及闡述相對來說過于書面化，比較抽象，學生在課堂上很難理解，因此思政教師需要將抽象的話語表達轉換成簡明的內容解釋，最好能夠聯(lián)系實際時事熱點進行，這樣能夠讓學生對于思政內容的理解更加透徹。在教學中，為了幫助學生能夠更好地理解思政內容，教師還可以采用提問引導的方式帶領學生進行思政內容的分析，這種表達方式能夠讓學生自行對思政內容進行解讀。比如在思政教師講解黨的人民群眾路線時，就可以采用中國古代語句來進行引導。教師在課程開始時讓同學們思考“水能載舟，亦能覆舟”這句話的深刻含義，并結合現(xiàn)代的我國思想進行闡述。通過學生都比較熟悉的古代語句，教師能夠將學生逐步地引入到思政教學內容的主題上去，對黨的人民群眾路線進行講解。增添了思政教學中的歷史文化感，加深了學生對于思政教學內容的理解與記憶，還讓學生領略到了我國古代深厚的歷史文化魅力[4]。

3.4 提供思政教學保障。思政教學的改進與新方位的定位離不開相關的支持與保障，高校黨委以及思政相關的教職人員要重視起思政教學，為思政教學提供充足的保障。首先，思政教學的順利進行離不開相應的制度保障，只有制度約束下，思政教學才能夠以最快的效率進行創(chuàng)新改進，將思政教學的新方位確認下來。黨中央國務院與教育局對思政教學已經頒布了多項相關規(guī)定，各高校應立刻組織黨委與思政教學相關教職工進行制定的學習與踐行[5]。在高校中將思政教學的重要地位宣傳開來，并定期組織思政教學工作的相關情況匯報，以思政教學的制度規(guī)定為依據，對匯報上來的情況進行分析，從而進行思政教學的調整。

想要保障思政教學有質量、有效率地開展，需要對思政教學方面給予足夠的資金支持。思政教師進行思政教學與社會實踐活動時，都需要消耗一定的資金才能實現(xiàn)。思政教學中對于具備專業(yè)能力與道德品質的思政教師的招聘也需要資金支持。如果資金不足，不僅思政教學的各個環(huán)節(jié)無法得到有效地開展，各種對于思政教學的新方位的創(chuàng)新也只是空中樓閣，無法落實到實處。因此高校以及相關部門要重視思政教學，對思政教學給予資金支持，促進思政教學的創(chuàng)新發(fā)展落成。比如在某高校內，為了支持思政教學，按照國家的相關規(guī)定對思政教學進行資金方面的扶持，思政教師按照學生數量能夠得到40-60元不等的課時補助。在思政教師帶領學生去進行社會實踐時，高校為思政教師提供一定額度的實踐費用。并且在日常學習中，高校還會定期組織思政教師進行思政相關的培訓與教育，醫(yī)生思政教師自身能力與知識儲備。對于學生參觀紅色紀念館、社會主義基地、愛國主義教育基地等地方的實踐，高校會保障學生在此過程中的出行、網絡以及電子設備。教師帶領學生進行實踐活動也會按照課時與活動時間、活動規(guī)模對思政教師進行課時費用的補貼，保證思政教學的創(chuàng)新發(fā)展能夠落在實處，為思政教學的發(fā)展保駕護航。

3.5 優(yōu)化整合思政教學團隊。在思政教學中，思政教師是進行教學的直接主體，對于思政教學有著重要的影響作用。想要提高思政教學的質量，實現(xiàn)思政教學新方位的定位，就需要優(yōu)化思政教師隊伍，發(fā)揮思政教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性[6]。對于思政教師來說，僅僅能夠進行教學是不夠的，還需要在知識水平、學歷層次、教研能力以及授課能力方面具有優(yōu)越條件。但是單一的思政教師身上想要同時具備這幾種能力難度較大，不符合現(xiàn)在的思政教學形式，因此各個高校可以組織起具有完備能力的思政教師團隊，保證其中的教師保證能夠擁有這四種專業(yè)能力。在進行教師團隊的建設時，還要對隊伍中的教師進行協(xié)同教學，協(xié)同發(fā)展的培訓，保證思政教師能夠實現(xiàn)綜合素質能力的提升。在教師隊伍建設中，還要注意保證隊伍結構上的完整，要做到老中青三代教師相結合的隊伍結構，并且采取定期培訓與校外專家的講座來對思政教師隊伍進行能力提升。

在思政教師的培養(yǎng)過程中，除了培養(yǎng)思政教師的素質與全面能力發(fā)展之外，還要對教師的教學熱情與積極性進行激發(fā)，只有讓思政教師意識到思政教學的重要性，建立起一套完善的思政教師評價體系，才能夠全面地激發(fā)思政教師隊伍的教學熱情。比如在思政教師隊伍建設中，將思政教師所教授的思政知識分成不同類別。針對不同類別的思政內容，學校方面對思政教師設立了不同的思政教師評判指標，對思政教師進行定期考核。從課程內容的類型、課時、學生數量、學生成績等方面對思政教師進行綜合評判，表現(xiàn)優(yōu)異的思政教師能夠得到獎勵，學校也會對其進行宣傳。而評判結果較差的教師需要對自身的不足進行分析檢討，并跟在評判結果優(yōu)異教師身邊進行學習。此舉能夠增強思政教師的教學熱情，促進思政教師在思政教學方面的發(fā)展，能夠有效地激發(fā)思政教學的發(fā)展。

3.6 拓展思政教學運行載體。拓展思政教學載體是思政教學的實際要求，也是思政教學的一大保障。思政教學載體的選擇能夠改變思政教學僅僅在課堂中進行的狹隘局面，能夠將思政教學的運行放在更大的平臺上。要堅持思政教學中的“大思政”原則，將思政教學的范圍與形式擴大，以更加全面的狀態(tài)進行思政教學，提升思政教學的質量。思政教學載體可以放在教學基地中，高?？梢詫⑺颊虒W的課堂直接搬到思政類的教學基地中。各個高校要積極地同思政教育基地進行對接，同時邀請思政專家跟隨學生隊伍，在各類紀念館、展覽館、愛國主義教育基地中進行思政教學。高校要帶領學生走出校園，深入到社會中去，將當前的國家人民具體情況與思政教學有機結合起來，用馬克思思想為引導，對社會現(xiàn)實進行分析，將思政教學的內容講透，讓學生對思政教學的內容產生更多的感悟。還可以選擇開發(fā)資源載體進行思政教學的優(yōu)化，在思政教學中，對思政相關資源的開發(fā)就是對思政教學的再利用。要借助當今互聯(lián)網的便利性，對各類紅色素材，思政素材進行收集與使用。比如在思政教學中，可以將習近平總書記的新時代中國特色社會主義思想作為資源載體，將其融入到高校的教學中去，汲取中國特色社會主義思想中的新時代元素，將其和學生的實踐活動結合起來進行講解，讓學生感受到思政的理論效用，讓學生以辯證思維看待當今的社會形勢，打造出更高質量的思政教學。

結論

新時代的背景下，國家對思政教學的內容與形式都提出了新要求，對黨的思想與國家路線也做出了順應新時代的調整。在高校思政教學中，思政教師也應該對思政教學進行新方位的定位，之后積極地進行思政教學創(chuàng)新，確保思政教學的內容與形式能夠做到與新時代的發(fā)展要求匹配，打造思政教學新篇章，為國家培養(yǎng)出具有良好道德品質與良好三觀的人才。