夏秀娟

隨著科技的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，各種各樣的微字號軟件呈現在學生面前，例如微小說、微電影、微博等。微課雖然也屬于微字號的內容之一，但是其是有關于學習的，可以讓學生利用零碎的時間進行知識學習，可以在潛移默化中提高課堂教學的效率。所以，開展課堂教學的時候，教師需要將微課教學重視起來，并借助微課教學提高課堂教學的效率。

一、微課的概念

微課是一種時代發(fā)展下的產物，是按照新課程的標準、課堂教學的要求所制作的一種教學視頻。由于微課視頻是很短小的，所以教師在微課中只能講解一個知識點。就微課的核心內容而言，是課堂教學視頻與教學內容有關的教學設計、教學反思、學生反饋、習題練習等教學支持資源，其有著一定的結構，可以以不同的方式進行呈現，所以可以營造出良好的“生態(tài)環(huán)境”。而且因為微課教學是依托于互聯網的，所以其具有主題突出、情景真實、形式多樣、應用簡單等特點［1］。

二、在小學英語教學中應用微課教學的方法

對課堂教學的模式進行創(chuàng)新，是時代發(fā)展下的必然趨勢，是提高課堂教學效率的有效方法，是促進學生全方面發(fā)展的唯一路徑［2］。而微課教學的有效應用，可以創(chuàng)新課堂教學的模式。而且在引入微課教學的時候，教師可以根據課堂教學內容、不同話題、課型選擇適合的時間段。例如，課堂教學之前、課堂教學的時候、課堂教學之后，在利用微課進行教學的時候，教師可以選擇不同的學習方法，可以對學習過程進行有效的管理、監(jiān)控。在實踐中發(fā)現，這種教學方式可以使學生通過多元化的渠道獲取學習資源，可以使學生的學習能力得到有效的發(fā)展。

（一）在課堂教學之前利用微課教學，使學生對語言知識進行提前預習

微課教學給小學英語教學帶來了一定的福音，使預習環(huán)節(jié)不再變得困難。具體而言，教師在開展課堂教學之前利用計算機進行微課視頻的制作、錄制，利用QQ 群或者公眾平臺進行上傳，再要求學生進行觀看。在觀看視頻的過程中，學生可以對所要學習的內容進行提前預習，而且學生的自主預習能力可以得到有效的培養(yǎng)，解決問題的能力可以得到提高，發(fā)現問題的能力也可以在潛移默化中得到培育。

例如，在教學Unit3《My friends》的時候，教師就可以將微課教學利用起來。具體而言，教師可以在課前對教學內容進行觀察、研究，再制作出一個有關于辨別真假朋友以及介紹自己朋友的視頻。在制作好視頻之后，教師可以將其上傳到QQ 群中，引導學生進行觀看。為了讓學生能夠從視頻中獲得一定的知識，對知識進行有效的預習，教師可以提出一些問題，如：What’s the topic of the video? Who is whose friend? How do you introduce your friends? How do you tell a real friend from a fake?由于這些問題觸及了學生的知識盲區(qū)，所以學生會對學習內容產生一定的好奇，并且想要對知識進行探究。這樣，學生就會認真地觀看微課視頻，并且在微課視頻中獲得一定的答案。在課堂教學中，教師可以給予學生一定的時間，讓學生說一說自己的答案。在交流、溝通的過程中，學生可以統一答案，可以形成一定的自主預習能力，發(fā)現問題、解決問題的能力就可以得到有效的提高。之后，教師可以讓學生以小組的形式對知識進行探究，從而將學習到的知識捋順，并且掌握所學知識。由此可見，將微課教學運用于課堂教學之前，可以使學生的自主性有效地發(fā)揮出來，可以讓學生的文化視野得到拓寬，可以讓學生的信息搜集及處理能力得到有效的培養(yǎng)，可以讓學生形成批判質疑的能力，可以讓學生的思維素養(yǎng)得到有效的培育。同時，因為微課具有圖文聲并茂的特點，所以可以比較容易地調動起學生的積極性，可以降低學生的學習難度，進而為學生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）在課堂教學中利用微課教學，推動教學模式的創(chuàng)新

對課堂教學的模式進行創(chuàng)新，是時代發(fā)展的要求，是培育全方面發(fā)展人才的有效途徑，是教育部門提出的要求。而將微課教學運用于課堂教學中，可以起到輔助教學的作用，在降低課堂教學難度的同時，能集中學生的注意力，為學生的學習效果奠定良好的基礎。而且，微課教學的有效應用還可以突破教學重難點。所以，開展課堂教學的時候，教師要將微課教學運用起來［3］。

1.借助微課教學進行課堂導入

一般情況下，教師們都是希望課堂教學能夠有個良好的開頭，因為好的開頭可以使學生真正地對知識進行學習、掌握。而在實踐中發(fā)現，倘若將微課教學利用起來進行課堂導入，可以比較容易地提高課堂導入的效果。具體而言，微課教學可以將相應的情景創(chuàng)設出來，使學生獲得身臨其境的感受，并且在潛移默化中集中注意力，產生學習知識的欲望。例如，在教學《My friends》的時候，教師就可以將微課視頻利用起來，創(chuàng)設出一個交朋友的情景。為了讓學生能夠集中注意力進行微課視頻的觀看，教師可以給學生列出這樣的任務清單：1.Watch video carefully.2.Remember what you see as much as possible.3.After playing the micro-lesson video，there was a memory contest.這樣一來，學生就可以認真地觀看微課視頻，并且從中總結出相應的知識。由此可見，將微課教學運用于課堂教學中，可以快速地集中學生的注意力，可以使課堂導入的效果達到教師的預期，可以讓學生更好地進行接下來的學習。

2.借助微課教學進行語言知識操練

英語學習與其他科目的學習存在一定的差異，教師不僅要對理論知識進行教授，還要讓學生靈活地運用所學知識與他人進行交流。所以，開展課堂教學的時候，教師需要給予學生一定的空間，讓學生進行語言知識操練。但是就當前的小學英語課堂教學而言，大部分教師是沒有辦法整體性地把握語言輸入，所以很多學生不能建立起相應的知識體系，在運用相關知識的時候會出現很多問題。而在實踐中發(fā)現，將微課教學利用起來進行語言知識操練，可以有效地解決這一問題。具體而言，微課視頻具有生動形象的特點，所以，借助微課教學，可以讓學生快速地理解所學知識，可以幫助學生將相關的知識體系構建起來，進而將重難點知識突破。例如，在教學《My friends》的時候，教師就可以在課前制作有關于句型知識、語法知識的微課，幫助學生將相應的知識體系構建起來。之后，教師可以給學生創(chuàng)設出相應的情境，讓學生利用所學知識進行句型練習。例如，教師可以讓學生介紹一下自己最好的朋友。這樣一來，微課教學的作用就能發(fā)揮出來，學生的知識面就能更加豐富，也可以學會應用知識。

3.借助微課教學進行情感滲透

微課教學的有效應用除了可以對知識進行有效教授，還可以進行情感滲透。而且英語教學中明確提出了要進行情感滲透的要求，所以教師要利用微課教學進行情感滲透。例如，在教學《My friends》的時候，教師可以對友情這一情感進行有效的滲透，使學生在學習語言的同時感悟到一定的內涵，從而使學生獲得一定的情感。由此可見，將微課教學利用起來進行情感滲透可以起到潤物細無聲的作用，可以使學生受到一定的情感教育。

也就是說，教師將微課教學應用于課堂教學中可以使教學模式發(fā)生改變，可以使學生發(fā)現學習的樂趣所在，可以讓學生的各項能力得到培養(yǎng)，可以讓學生受到情感教育。

（三）在課堂教學后利用微課教學，幫助學生鞏固所學知識

在新課程背景下，教師需要把課堂教學面向全體學生，而學生之間是存在一定的差異的，所以教師需要考慮到學生的實際情況［4］。而在實踐中發(fā)現，課堂教學之后應用微課教學可以使學生對文本進行有效梳理，可以實現對教學內容的拓展延伸，可以使學生的個體差異得到關注。例如，學習優(yōu)異學生可以選擇拓展性的微課視頻進行觀看，實現對知識的拓展延伸，使學生的學習興趣能夠得到有效的提高；學習并不是很好的學生可以選擇一些總結性的知識，使語言知識得到鞏固。而且因為微課教學具有時間短的特點，可以讓學生利用瑣碎的時間進行知識學習。如此，便可以幫助學生將學習效率提高。例如，在教學《My friends》的時候，教師就可以針對學生學習情況的不同進行微課視頻的制作。例如，針對學習成績優(yōu)異的學生，教師可以拓展一些知識，使學生的求知欲望得到滿足，使學生的知識面得到有效的豐富；針對后進生，教師可以制作一些有關于語言知識的、語法知識的視頻，讓學生反復地進行觀看。這樣一來，學生就可以加深對知識的理解，就可以差異化地成長與發(fā)展。但是，教師需要知道，小學生的自制能力并不是很好，所以需要教師與學生的家長進行交流，讓家長進行監(jiān)督、輔導。如此，才可以使學生的學習效率得到有效的提高，才可以讓學生的語言知識得到鞏固、拓展。由此可見，在課堂教學后利用微課教學可以使學生鞏固學習到的知識，可以讓學生的學習需求得到滿足，可以從根本上提高學習效率，從而提高整體教學的質量。

（四）將微課教學靈活運用起來，使學生的人文素養(yǎng)得到提高

在新課程背景下，教師需要對英語學習資源利用起來，使學生學習英語的渠道、應用英語的渠道得到有效的拓寬；要使學生借助微課這一平臺，使課堂教學具有創(chuàng)新性、開放性，使學生的學習渠道得到有效的拓寬［5］。例如，教師需要將社交平臺利用起來，通過組建QQ 群、微信群等方式進行微課資源的分享，使學生進行知識學習。在分享這些教學資源的時候，教師需要將各種各樣的內容呈現在學生面前，例如，蘊含著大量的英語文化知識的，具有豐富的人文情懷的，具有大量的人文積淀的。通過這樣的微課視頻，學生可以切實地發(fā)現中西方文化是存在差異的，并且給予中西方文化差異一定的尊重，使自身的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。教師還可以把一些英語繪本、詩歌等制作成微課視頻，并將其上傳到相應的社交平臺，讓學生進行自主學習。教師需要知道英語教育并不是只是對英國文化進行輸出，而是借助英語通向全世界，使學生的全球素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，使學生能夠通過共享資源這一平臺進行自主性的學習，使學生的興趣能夠被調動起來，使學生的人文素養(yǎng)得到有效的提高。由此可見，將微課教學靈活地運用起來可以使學生學習英語的渠道得到有效的拓寬，可以使學生靈活地去運用英語知識，可以讓學生的英語興趣被調動起來。但是，教師需要知道，生活中也是蘊含著大量的英語學習資源的，所以，在開展課堂教學之前，教師需要對生活中的學習資源深入地進行挖掘，要采用多樣化的方法進行微課視頻的呈現。

綜上所述，可以看出，將微課教學運用于課堂教學中，是時代發(fā)展的趨勢，是教育部門提出的一個要求，是學生更好地成長與發(fā)展的前提。所以，開展課堂教學的時候，教師需要將其重視起來。但是，教師需要知曉，微課教學是一種全新的教學方式，如果沒辦法將其靈活地運用起來，那么學生的英語學習效果的提高是比較緩慢的。上述提供了幾種簡單有效的方法：在課堂教學之前利用微課教學，使學生對語言知識進行提前預習；在課堂教學中利用微課教學，推動教學模式的創(chuàng)新；在課堂教學后利用微課教學，幫助學生鞏固所學知識；將微課教學靈活運用起來，使學生的人文素養(yǎng)得到提高。教師可以將之運用于實際教學中。只有這樣，才可以將微課教學與傳統課堂教學的關系處理好。