張 奇

(江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)民族小學 江蘇 南京 210000)

引言

當今，新課改是教育發(fā)展的新主題，也帶來了核心素養(yǎng)這個名詞。隨著我國科學技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術走進了千家萬戶，并出現(xiàn)在小學課堂中，小學信息技術課程也應運而生。在核心素養(yǎng)視角下的小學信息技術學科教學應創(chuàng)新教學模式，突破傳統(tǒng)的填鴨式教學，注重培養(yǎng)學生的信息價值觀和運用信息技術的能力。小學信息技術的核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為信息思維、信息意識、信息能力和信息責任四個方面，這不僅是為了提高學生的能力，也是幫助學生適應信息化時代的最佳途徑。在目前的小學信息技術教學中，對學生信息能力的培養(yǎng)方案逐漸完善，教師也能很好地把握教學技巧，但是，教師對于信息思維、意識和責任的培養(yǎng)顯得不那么重視，且存在認知上的錯誤，要想解決這一問題，促進學生的全面發(fā)展，就需要教師正確認識和掌握信息技術的核心素養(yǎng)，并在教學中創(chuàng)新教學路徑，發(fā)揮培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的真正作用。

1.核心素養(yǎng)下小學信息技術教學現(xiàn)狀和教學中存在的弊端

1.1 教學現(xiàn)狀。為在小學課堂中有力培育學生的核心素養(yǎng)，教師必須對自己的課堂教學理念與模式開展全面性的革新，更加關注學生，始終將學生作為課堂上的主體。邏輯思維的培養(yǎng)在小學教學中的應用，可以使抽象的知識形象化，有助于提高學生的理解能力。新課程改革背景下，信息技術在小學課堂中的應用已經(jīng)十分的普遍，很好地融入到了小學課堂中，教師通過利用信息技術手段可以將聲音、文字、視頻、動畫、圖像巧妙的結合起來，以此來充實課堂教學，豐富教學內(nèi)容，可以幫助學生自主學習、移動學習和深度學習，這無形中可以培育學生的核心素養(yǎng)。值得一提的是，在信息技術的支撐下，開始有更多的教學方法應用到了小學課堂教學中，比如微課教學、翻轉課堂、多媒體教學，這些教學方法的應用均讓小學課堂教學更加的簡單有效，很好地吸引了學生的注意力，讓他們的核心素養(yǎng)培育更加的高效與全面。

近幾年來，隨著新課改的不斷推進和科技的發(fā)展，信息技術逐漸成為一門學科出現(xiàn)在小學教育中，人們越來越關注信息技術的教學。為了促進小學信息技術的教學，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，學校提供了良好的環(huán)境和良好的硬件設施，以確保信息技術教學能夠順利開展。在信息技術教學過程中，為了幫助學生樹立正確的信息意識和思維，教師通常會通過創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，引導和激發(fā)學生的學習興趣，以促進學生信息能力的發(fā)展。但是在過去多年的應試教育中，許多教師的思維都受到了禁錮，仍然習慣運用傳統(tǒng)的教學方式來實施信息技術教學，這就導致學生的學習自主性和主體性被壓制了，這樣不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 存在的弊端?？萍嫉陌l(fā)展雖然給小學生的信息技術學習提供了便利，但同時也存在著很多弊端。在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上，信息魚龍混雜，既有積極的信息也有不良的、不健康的低俗信息，這些信息的出現(xiàn)給教師的信息技術教學帶來很大的麻煩。針對這種情況，小學信息技術教師在教學過程中要幫助學生提高明辨是非的能力和判斷能力，讓學生認識到信息技術是一把雙刃劍，既能給我們的生活提供便利，同時也會隱含一些不良的因素，這就需要學生正確區(qū)分。為了提高學生的判斷能力，教師在教學中要教給學生正確使用信息技術的方法，認真遵守相關制度，不沉迷網(wǎng)絡。既然我們要開展信息技術課程，小學教師就應該了解信息技術的特點。信息技術傳播的速度非?？欤糠置棵攵加行碌挠嵪⒊霈F(xiàn)，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡上的不良信息層出不窮，傳播渠道也越來越多，這將在很大程度上阻礙教師對學生的指導。這是由小學生的年齡特點決定的，這個年齡階段的學生對外界事物充滿好奇，對現(xiàn)實世界充滿未知，很難抗拒網(wǎng)絡信息的誘惑。在他們的信息技術學習過程中，也很容易受到網(wǎng)絡不良信息的影響，這也給教師的信息技術教育帶來了很大的挑戰(zhàn)。此外，信息化教學中有許多教學途徑，需要教師不斷探索和研究。

2.小學信息技術課堂教學對實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的價值意蘊

2.1 幫助學生建立信息意識。信息技術深刻影響人們的生活與學習。各國普遍重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學信息技術課程是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要途徑。但目前我國信息技術課程發(fā)展處于初級階段，在課堂教學實施等環(huán)節(jié)存在一些問題。任務型教學法是一種與生活密切相關的學習方式，以信息技術為特征，跨越了科學、技術、工程、藝術和數(shù)學的融合。隨著教育教學改革，雖然小學信息技術教學中過去單一標準的評價方法已經(jīng)改變，但在尊重人格差異方面的教學評價仍然存在一些不足，如缺乏對學習的過程性評價、忽視評價的促進作用，僅用單一的標準來評價知識和技能的掌握程度，不能根據(jù)學生的個性特征等進行評價。傳統(tǒng)的教學以教師為主，普遍是教師在課堂上講解知識點，且講解時間相對較長，而學生主要負責聽，學生的積極性很難被調(diào)動起來，甚至很多時候?qū)W生沒有吸收知識點，只是機械地記憶，導致教學效果不佳，學生知識點掌握不扎實，難以實現(xiàn)對知識的有效利用。因此，小學信息技術教學運用任務型教學法時，需要注意以學生為中心，合理設計教學任務，調(diào)動學生的積極性、發(fā)揮學生的主體作用。同時，教師要注意改變自身的身份，積極組織和引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。小學信息技術學科的教學目標是根據(jù)學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律來設計的。小學階段的信息技術教學的首要目標是幫助學生樹立信息意識。隨著社會和科技的發(fā)展，大部分人的家中都有電腦，學生與互聯(lián)網(wǎng)和信息技術已經(jīng)開始有了接觸，但是很多學生對信息技術并沒有一個科學、系統(tǒng)的認識。對此。在小學信息技術教學中，教師首先要幫助學生樹立科學、系統(tǒng)的信息意識，讓學生能夠運用信息技術為自己的生活提供便利，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 提高學生的自主學習能力。創(chuàng)造思維是小學核心素養(yǎng)的重要組成，是教師必須在課堂教學中培養(yǎng)學生的一項能力。在以往的小學課堂教學中，教師因為更多的使用著傳統(tǒng)教學理念與模式，所以導致學生的創(chuàng)造思維以及自主學習能力無法得到很好地激發(fā)與引導，直接影響到學生的長遠發(fā)展。針對于此，可以考慮在課堂教學中使用信息技術，全方位地激發(fā)和引導學生的自主學習能力。具體來說，在小學課堂教學中，教學實踐活動的開展是尤為關鍵和重要的，教師要考慮在實踐活動中去激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，尤其是要借助信息技術來向?qū)W生提供所需要的時間與材料，讓他們可以敢于實踐與創(chuàng)新。學生學科核心素養(yǎng)形成的關鍵在于學生的自主學習能力，這也是學生終身學習和發(fā)展的基礎。被動學習都是不穩(wěn)定的，只有學生自己的自主學習才能促進學生自發(fā)的學習和掌握知識，是最穩(wěn)定的學習方式，也是促進學生不斷發(fā)展的最佳保障。小學信息技術是一門培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的學科，為什么這樣說呢？這是因為學生只有具備了自主學習的知識和能力才能實現(xiàn)自主學習，而信息技術教學能教給學生尋找和獲取信息的知識，培養(yǎng)學生判斷和運用知識的能力能力，為學生自主學習能力的形成提供有力支持。

3.進行信息技術教學的必要性

在小學階段的教學中，會有較多的抽象知識點，學生在學習時會有一定的難度，無法深層次的理解知識，制約著學生思維和模型思想的發(fā)展。針對于此，近年來有越來越多的教師開始使用多媒體來引導學生學習抽象知識，很好的實現(xiàn)了教學目標。具體來說，教師可以利用多媒體的視頻功能、語音功能、文字能力、圖片能力等來多角度展示抽象知識點，將以往的“靜態(tài)演示”轉變?yōu)榛谛畔⒓夹g的“動態(tài)演示”，知識點可以直觀形象的展示在學生的眼前，幫助學生強化感知能力，抽象知識可以被學生更好的理解，構建出了智慧課堂和高效課堂。由此可以說，在抽象知識點的教學中，多媒體的實用性和適用性均是十分凸顯的。

在小學信息技術教學中要想實現(xiàn)創(chuàng)新，就需要教師深入研究和理解信息技術的價值和作用，尋找適用于信息技術教學的方法和模式，并在實際的教學過程中將知識細致地教給學生，讓學生真正理解和掌握這些知識，并能在實際生活中運用。小學信息技術學科對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、鍛煉學生的實踐能力而言有著重要作用，這些能力正是學生全面發(fā)展所必須的。對小學信息技術教學路徑進行創(chuàng)新首先要教師轉變自己陳舊、傳統(tǒng)的教育教學理念，將教學重點轉移到學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)上。在實際的教學過程中，學生需要掌握上課學習到的知識，并將其內(nèi)化，形成自己的知識體系，教師只需要引導學生，開發(fā)學生的思維，提高學習質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

4.核心素養(yǎng)視角下信息技術教學創(chuàng)新路徑

4.1 創(chuàng)新教學目標，融合信息素養(yǎng)培養(yǎng)。小學信息技術學科教學開展的主要目的是通過教學目標來體現(xiàn)的，所以，在設計教學目標的過程中，教師要充分的信息技術學科的核心素養(yǎng)融入進來，在教學過程中和之后的作業(yè)布置中，都要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)，這樣才能充分激發(fā)學生的思維。調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)學生對信息技術的應用能力。舉個例子，在實際的信息技術課堂教學中，教師可以將信息目標融入進來，并根據(jù)學生的反饋進行調(diào)整，從而加深學生對核心素養(yǎng)的理解。除此之外，在相關的作業(yè)練習中，教師也要根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，設計與信息技術的應用相關的實踐練習，只有這樣才能幫助學生體會到信息技術在生活中的作用和價值，體會信息技術的實用性。在這樣的教學過程中，通過創(chuàng)新教學目標，融入相關的信息素養(yǎng)，讓學生充分感知信息素養(yǎng)，就能培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

4.2 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣。對于小學信息技術教學而言，如果教學路徑?jīng)]有創(chuàng)新就很容易導致學生對學習失去興趣，往往聽著聽著就玩起了單機游戲。作為一名信息技術教師，要站在學生的角度思考，怎樣的教學才是有效的，才能讓學生聽會學會這些知識。小學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律決定了他們是活潑好動的，喜歡未知的新鮮事物。所以，作為一名信息技術教師，就可以抓住學生的這些特點，用信息技術新奇的知識來吸引學生的注意力，使課堂煥發(fā)新的活力。在備課環(huán)節(jié)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集素材，并將其用到自己的課件中，用這些圖片或視頻來吸引學生的注意力，調(diào)動學生的多種感官，打造一個生動有趣、活躍和諧的信息技術課堂。教師可以結合信息技術課程的特點，在教學過程中給學生分享信息技術相關的動態(tài)，讓學生對信息技術保持新鮮感，拉進師生之間的距離。例如在介紹計算機硬件時，教師可以廢棄的實物讓學生來觀察，并運用多媒體電子白板，讓學生上手操作，將相關的硬件放到合適的位置，鞏固學生對計算機硬件的知識。此外，教師還可以設計一些小游戲，用游戲來吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學、在玩中練。教師通過實物直觀的教學方法，讓學生觀察實際存在的計算機，向?qū)W生講解和介紹各個硬件的位置和作用，再讓他們動手將這些硬件當歸原來的位置組裝起來，這樣，學生才能真正認識各個硬件的作用，為今后的學習打下扎實的基礎。而且在這個過程中，學生的興趣是濃厚的，課堂氛圍也十分活躍，在這種情況下學習知識，效率很高。

4.3 創(chuàng)新教學模式，融入信息文化。作為一名信息技術教師，在教學中不僅要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還要幫助學生形成良好的信息文化基礎。這樣，就能為學生的信息技術學習奠定堅實的基礎，在理論知識的支持下將信息技術與信息文化結合起來，并進行大膽創(chuàng)新。在這樣的學習過程中，學生才能更好地理解信息技術的作用和價值，體會信息技術中蘊含的文化精神和社會責任感，并將其內(nèi)化成自己的思維方式。對此，在實際的教學過程中，教師要融入相關的信息文化知識，加深學生對信息技術理論知識的理解，只有這樣，學生才能熟練掌握知識，并在此基礎上將理論用于實踐中，提高學生的信息能力。比如在《認識計算機》這一課的教學過程中，教師可以從計算機的發(fā)展歷史講起，著重講解計算機對人類發(fā)展的促進作用和價值，幫助學生體會到計算機的奇妙。再教導學生用計算機制作生日賀卡，讓學生跟著教師的步伐一步步操作，在實際操作中，學生就可以初步了解計算機的功能，學生一邊理解知識，一邊摸索操作的過程就是他們深入理解信息文化的過程。小學生對信息的感知能力需要信息技術慢慢培養(yǎng)，需要教師結合學生的特點和能力，分層設計教學目標，只有這樣才能讓學生在學習信息技術的過程中靈活運用教學方式，完成相應的教學目標，讓每個學生都能得到進步和發(fā)展。

4.4 運用任務驅(qū)動，激發(fā)學生的學習實踐能力。任務驅(qū)動法在小學信息技術教學中的應用可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生投入到自主學習的過程中，促進學生鞏固和運用知識，提高學生對信息知識的應用能力。任務驅(qū)動法主要是通過布置一個前提任務，讓學生通過自主探究和小組合作等方式進行學習，探索接下來要學習的內(nèi)容。這一方法的運用不同于之前的填鴨式教學，作為一種新穎的教學方法，任務驅(qū)動法的運用能更好的開發(fā)學生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，使學生在主觀能動性的作用下，積極參與到學習過程中，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地學習知識。任務驅(qū)動法是一種有著較強指向性的教學方法，旨在通過一個具體的學習任務開展教學，使學生能圍繞著這個任務進行探索和實踐，讓學生在學習中有所收獲，活躍課堂教學氛圍。舉個例子，在《美化文檔》的教學過程中，教師可以先帶學生回顧之前學習的與文檔制作有關的知識，待學生思維得到開發(fā)以后，教師在給學生布置一個制作“電子手抄報”的任務，要求學生在文檔中插入頁眉頁腳、設計排版、美化邊框等。在這個過程中，教師可以把學生分成幾個小組，讓學生以小組合作的形式進行學習，每個人負責一個部分，共同完成這個任務。例如有的成員可以負責收集素材的工作，把收集好的素材發(fā)送給另一個成員，這名成員進行美化和調(diào)整，并將其插入到文檔中，調(diào)整好格式，再讓一名成員來負責文字排版和頁面布局的工作，最后小組商討決定選用什么樣的色調(diào)和風格。在制作“電子手抄報”的過程中，要保證每一名學生都有事可做，都在動手操作。在完成這個任務之后，教師可以把各個小組的手抄報作品用一體機投影出來，讓學生投票選出最具有新意的作品。這是一個實踐的過程，也是學生自主操作的過程，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生信息技術素養(yǎng)都有著不容忽視的作用。

結語

根據(jù)上述分析可以得知，在當前的小學信息技術教學中，教師要以學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學重點，在教學中培養(yǎng)學生的信息意識、信息能力、信息思維和信息責任。但是，這些培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要教師全面理解信息技術學科的含義和特點，對小學信息技術的教學路徑進行創(chuàng)新，比如通過教學目標、教學方法、教學模式等方面的創(chuàng)新，豐富教學內(nèi)容，使小學信息技術課堂更加多彩，保持學生對信息技術的好奇心和興趣，幫助學生認識到信息技術的價值，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。