劉建新

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院，廣東佛山 528216）

廣東環(huán)境保護職業(yè)學(xué)院與深圳園林股份有限公司自2017 年開展現(xiàn)代學(xué)徒制以來，已有兩屆學(xué)生完成了現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)任務(wù)，目前還有一屆學(xué)生在該公司進行最后一年的頂崗實習(xí)。就目前情況來看，雖然現(xiàn)代學(xué)徒制工作平穩(wěn)推進，后期雙方不再進行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式合作已成定調(diào)。部分高職院校的園林技術(shù)專業(yè)也在嘗試推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，但是在實際運作中，學(xué)校與企業(yè)之間在利益訴求、主動性、資金投入、人員激勵等方面存在諸多困境[1]。筆者跟蹤研究這三屆的校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，探究一些園林園藝相關(guān)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展困境及解決思路，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 園藝技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展困境

1.1 企業(yè)繼續(xù)合作積極性持續(xù)下降

自現(xiàn)代學(xué)徒制合作以來，企業(yè)需要持續(xù)不斷地投入較大的資金、人力成本等。在人才培養(yǎng)方面，合作企業(yè)派出的老師大部分是企業(yè)的精英，這在一定程度上保障了學(xué)徒雖在校外進行理論課程學(xué)習(xí)，但課程質(zhì)量有保障。理論課程開設(shè)基本上是在每周周五、周六進行，這在一定程度上影響了企業(yè)老師正常工作與休息，同時企業(yè)還需要承擔(dān)學(xué)徒住宿費用、學(xué)徒崗位補貼、辦公費用、商業(yè)保險等，持續(xù)不斷地支出與學(xué)徒的成長狀態(tài)反饋達不到預(yù)期，使得企業(yè)進入到疲于應(yīng)付合作任務(wù)狀態(tài)，同時學(xué)校與企業(yè)的交流互動頻次較初期大幅減少，企業(yè)對學(xué)徒關(guān)注與資源輸出也相對進入瓶頸期。

1.2 學(xué)徒崗位滿意度降低

學(xué)徒的滿意度降低主要表現(xiàn)在工作崗位方面。能夠加入到現(xiàn)代學(xué)徒制班進行學(xué)習(xí)的學(xué)徒，在學(xué)校期間的表現(xiàn)通常是較為積極的，只要能夠在工作崗位上學(xué)到比學(xué)校更多的崗位技能，他們是做好了吃苦的心理準(zhǔn)備。學(xué)徒進入公司后，企業(yè)人力資源中心會結(jié)合意向崗位調(diào)查表和面試給學(xué)徒確定培養(yǎng)崗位。雖然可以輪崗，但企業(yè)會考慮到輪崗帶來工作銜接度不順暢、培養(yǎng)成本等因素，學(xué)徒提出來的更換崗位訴求有時并不能得到很好的滿足。同時在原本工作崗位中，隨著對崗位的深入了解，學(xué)徒發(fā)現(xiàn)該崗位并不是自己理想的職業(yè)方向，合作企業(yè)規(guī)模屬于中型，當(dāng)學(xué)徒提出更換實踐學(xué)習(xí)崗位時，并不能很快得到滿足，在一定程度上加大了學(xué)徒的焦慮感。也存在部分學(xué)徒換崗到理想工作崗位，崗位基本技能達不到用人崗位的要求被退回的情況。同時，在學(xué)徒崗位工作上，由于崗位導(dǎo)師長期工作忙碌，無暇顧及對學(xué)徒培養(yǎng)等原因，學(xué)徒很長一段時間在技能上得不到提升，加大了學(xué)徒對職業(yè)發(fā)展焦慮感的同時，還會對原本喜歡的崗位產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，加之身邊同學(xué)的互相影響，學(xué)徒焦慮感陡然增大。

1.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到預(yù)期，學(xué)徒轉(zhuǎn)化為員工的少

通過兩屆學(xué)徒畢業(yè)生就業(yè)情況來看，17 級畢業(yè)學(xué)徒共11 人，最終選擇繼續(xù)留在公司服務(wù)的學(xué)徒4 人；18 級畢業(yè)學(xué)徒共5 人，最終選擇繼續(xù)留在公司服務(wù)的學(xué)徒僅1 人。根據(jù)雙方簽訂的協(xié)議條款，學(xué)徒畢業(yè)后，雙方都有權(quán)利做出去留的雙向選擇。通過調(diào)查得知，最終學(xué)徒繼續(xù)留下服務(wù)的人數(shù)偏少的最重要原因是人才培養(yǎng)質(zhì)量未能達到企業(yè)預(yù)期要求，及給出的薪資待遇達不到學(xué)徒預(yù)期?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒較在校培養(yǎng)學(xué)生半年至一年的實習(xí)期而言，他們擁有兩年甚至更長的崗位實踐學(xué)習(xí)期，但是較長的實踐學(xué)習(xí)實習(xí)期并沒有讓學(xué)徒有更突出的表現(xiàn)。企業(yè)的人才質(zhì)量培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)是當(dāng)學(xué)徒畢業(yè)之時，學(xué)徒能夠勝任本職崗位工作，成為團隊中的中堅力量，但是很多學(xué)徒的水平還處于較為初級的崗位學(xué)習(xí)階段。加上疫情等原因，企業(yè)業(yè)務(wù)受到影響，業(yè)務(wù)量的減少不僅影響了企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模與利潤，同時也會隨之帶來一定量的人員裁減，2017 級、2018 級學(xué)徒畢業(yè)正處于疫情期，企業(yè)人員處于飽和，加之部分學(xué)徒對畢業(yè)轉(zhuǎn)正后的薪資水平期待過高，選擇自行找工作，進而導(dǎo)致學(xué)徒人才一定程度的流失。

2 解決路徑

2.1 持續(xù)開展多元化校企合作，提高校企雙方參與的積極性

學(xué)校與企業(yè)的合作,要調(diào)動校企雙方的積極性,以“雙贏”為目標(biāo),才能建立良好的運行機制[2]。從目前的情況來看，現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，企業(yè)層面的付出較學(xué)校多。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的開展，企業(yè)的支出成本是持續(xù)不斷增加的，建議校方與企業(yè)方可以通過針對學(xué)徒的繳納學(xué)費進行分成，這在一定程度上補貼了企業(yè)方，同時校方應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注各級政府相關(guān)部門發(fā)布的關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的補貼政策，并積極配合企業(yè)完成補貼的申請，以減輕企業(yè)負擔(dān)。同時增加互動交流頻率，了解雙方在業(yè)務(wù)上的痛點，在技術(shù)上給予支持與指導(dǎo)。例如技能競賽培養(yǎng)與指導(dǎo)、教學(xué)能力比賽，都可以借助企業(yè)的資源進行優(yōu)化提升，學(xué)校老師也可以將企業(yè)豐富的實踐案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例與教材，使得在校生也能在學(xué)校實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的先進理念；企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中經(jīng)常會遇到一些技術(shù)難題需要解決，校方作為教學(xué)科學(xué)研究機構(gòu)，剛好可以補給企業(yè)方科研人才，共同解決所遇技術(shù)難題，共同申報科研項目，同時校方可以使用專項經(jīng)費，吸納企業(yè)方的優(yōu)秀人才走進校園課堂，讓在校生了解將最前沿的園林技術(shù)的同時，提升企業(yè)的知名度。

2.2 積極為學(xué)徒服務(wù)，提升學(xué)徒崗位滿意度

學(xué)徒在公司屬于一個特殊的群體，在身份認同上，學(xué)徒又不是完全意義上的企業(yè)員工，導(dǎo)致學(xué)徒在崗位的歸屬感較低。在學(xué)徒進入特定崗位前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)徒充分了解崗位的職責(zé)與職業(yè)發(fā)展前景，只有給初入職場的學(xué)徒做好崗位職業(yè)教育，學(xué)徒在面對困惑時，首先不會輕易否定自己，同時在面對外界給出的建議不一致時，能夠堅定自己內(nèi)心不動搖。為學(xué)徒制定詳細周密的崗位成才計劃，讓學(xué)徒清晰地知曉自己目前已掌握的崗位技能，還有哪些還要繼續(xù)努力以及努力的方向是什么？校企應(yīng)當(dāng)配備專兼職的負責(zé)學(xué)徒制相關(guān)工作的老師，密切關(guān)注學(xué)徒各項動態(tài)，與學(xué)徒積極溝通，充分了解學(xué)徒對當(dāng)前崗位的想法，及時化解學(xué)徒所遇到的不良狀況，在充分溝通的基礎(chǔ)上，遇到確實不太適合當(dāng)前實踐學(xué)習(xí)崗位的，積極為學(xué)徒爭取到其他崗位繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過以上方法，極大提升學(xué)徒崗位滿意度。

2.3 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)通過一系列的考核與激勵措施進行提升，針對學(xué)徒不同崗位所需要的崗位技能，制定完善的考核細則，階段性對學(xué)徒的崗位技能掌握情況進行摸底考核，對于出現(xiàn)與成長計劃有偏差的，及時與學(xué)徒開展研討會，找出偏差存在的原因，讓學(xué)徒充分了解到自身當(dāng)前所處的階段，清晰未來應(yīng)努力的方向；同時，制定適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?，調(diào)動學(xué)徒提升技能的積極性，使學(xué)徒按照考核細則，不斷提升崗位技能，完善自我；學(xué)徒和崗位導(dǎo)師舉行拜師儀式，建立起具有儀式感的師徒關(guān)系，使崗位導(dǎo)師從心理上認同學(xué)徒就是他的徒弟，崗位導(dǎo)師根據(jù)學(xué)徒崗位技能掌握情況及培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性設(shè)置崗位能力提升工作內(nèi)容，并及時評價與分析學(xué)徒的工作完成情況，讓學(xué)生學(xué)會從工作中進行反思，不斷提升學(xué)徒的崗位技能水平。以人力資源為中心，階段性地組織開展學(xué)徒崗位技能大比拼與成長經(jīng)驗交流會，激勵師徒的動力；同時加強對崗位導(dǎo)師管理與考核，制定崗位導(dǎo)師的獎勵機制，例如在公司內(nèi)部，將崗位導(dǎo)師對學(xué)徒工作的貢獻與其工資、績效、年終獎等掛鉤，對于表現(xiàn)比較突出的企業(yè)崗位導(dǎo)師，可優(yōu)先邀請企業(yè)崗位導(dǎo)師進入校園進行學(xué)術(shù)交流活動等，狠抓學(xué)徒崗位成才計劃，敦促崗位導(dǎo)師通過不同方法與途徑對學(xué)徒的崗位技能進行訓(xùn)練，促使學(xué)徒快速達到公司對崗位的用人要求，實現(xiàn)校企生三贏良性局面。

2.4 提升學(xué)徒待遇

工作的積極性往往也與待遇有很大關(guān)系，隨著學(xué)徒崗位技能的掌握，在崗位中承擔(dān)的工作量往往也會隨之增加，學(xué)徒甚至還會因為項目時間緊等情況面臨加班和犧牲周末休息時間，尤其是從大二邊學(xué)習(xí)理論知識邊崗位實踐階段，進入大三的到全過程實踐實習(xí)階段，學(xué)徒將更多的精力投入到工作當(dāng)中，工作內(nèi)容也隨之增加，學(xué)徒的待遇應(yīng)當(dāng)隨著工作的付出相應(yīng)地有所提升，相較于校內(nèi)進入社會的實習(xí)生所獲得的待遇，學(xué)徒進入大三后期間企業(yè)給出的崗位工資是偏低的，無法滿足學(xué)徒的心理預(yù)期，導(dǎo)致部分學(xué)徒因為經(jīng)濟原因出現(xiàn)退出現(xiàn)代學(xué)徒制的想法與行動。企業(yè)應(yīng)按照市場情況相應(yīng)地提高學(xué)徒的實習(xí)待遇，同時企業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)徒在崗位上的能力體現(xiàn)制定獎勵機制，對崗位工作貢獻大的進行獎勵，不僅能夠進一步促進表現(xiàn)好的學(xué)徒的積極性，同時還會激勵相對落后的學(xué)徒，這對今后在畢業(yè)季留住人才也是一個非常好的舉措。

2.5 開展更多的企業(yè)文化活動，豐富學(xué)徒學(xué)術(shù)生活與視野

繁忙的工作之余，球類、徒步等相關(guān)團建活動，能夠讓人的身心得到放松與調(diào)節(jié)，豐富的內(nèi)外部學(xué)術(shù)活動分享會，會讓人感受到知識的力量。學(xué)徒是一個較為特殊的群體，他們需要團建活動增強與同事之間工作之余的互動，進而帶動工作中的協(xié)調(diào)，讓學(xué)徒與他人交流增強信心。企業(yè)內(nèi)部多組織豐富的學(xué)術(shù)活動，學(xué)徒參與可獲得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)徒觸碰到學(xué)術(shù)之美，拓寬視野，結(jié)識到比自己更優(yōu)秀的人才，亦會努力攀登科學(xué)的高峰。

2.6 宣傳與引導(dǎo)擴大現(xiàn)代學(xué)徒制影響力，將先進職業(yè)教育先進理念融于到人才培養(yǎng)中

園林行業(yè)是一個較為傳統(tǒng)的行業(yè)，普遍認為園林行業(yè)辛苦且薪資待遇水平不高，在選擇就讀專業(yè)和就業(yè)時，越來越多的人會有選擇性地避開此類相關(guān)專業(yè)。而隨著時代的發(fā)展，生活水平的提升，人們對美好事物也提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，而優(yōu)美的園林景觀是不可或缺的重要體現(xiàn)形式，這勢必會對園林行業(yè)從業(yè)人員提出了更高的要求，同時也是園林行業(yè)從傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型的新機遇?，F(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的試驗田，目標(biāo)就是培養(yǎng)出更適應(yīng)時代發(fā)展的高技能型人才。因此，應(yīng)加強現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳，將先進的教育理念融入現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中。習(xí)總書記在2014 年2 月27 日的中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會議上強調(diào)，要樹立正確的人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。我們要抓住發(fā)展機遇，以高技能人才的輸入，助力傳統(tǒng)園林轉(zhuǎn)型到智慧園林。

現(xiàn)代學(xué)徒制正如火如荼地在全國各大高校進行，每個行業(yè)都有自身的專業(yè)屬性，不同專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開展亦會因?qū)I(yè)屬性不同而產(chǎn)生不同的問題，對園林園藝專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制進行分析，希望能夠給正在開展或者即將開展現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校與企業(yè)一點啟發(fā)。