王達文

作為湖北省規(guī)模最大的技工院校，近幾年來，襄陽技師學院圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量工作，以推進一體化課程教學模式改革為契機，以搭建校企合作平臺為抓手，以打造“雙師型”教師隊伍為核心，在深化產(chǎn)教融合、推進校企合作方面進行了一系列積極的實踐探索，走出了一條多元協(xié)同育人之路。

一、構(gòu)建多元協(xié)同的育人體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

堅持專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。襄陽技師學院圍繞襄陽市行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對人才的需求辦專業(yè)，做到一個院系對接一個重點產(chǎn)業(yè)，一個專業(yè)對接多個骨干企業(yè)，并根據(jù)襄陽市經(jīng)濟社會發(fā)展實際，適時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。襄陽技師學院研究印發(fā)了《全面服務襄陽經(jīng)濟社會發(fā)展的決定》，先后與襄陽市經(jīng)信委、襄陽高新區(qū)管委會簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，與東風股份、江山重工等30多家襄陽市本地企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。襄陽技師學院現(xiàn)有國家級重點專業(yè)3個（數(shù)控、電工電子、機電一體化），省級品牌特色專業(yè)7個（電子技術(shù)、電子商務、機電一體化、中式烹飪、電氣自動化設(shè)備安裝與維修、汽車維修、工業(yè)機器人），襄陽市技能人才緊缺專業(yè)4個（數(shù)控、機電一體化、烹飪、汽車維修），構(gòu)建起了服務地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的專業(yè)體系。

校企共建定向班，聯(lián)合培養(yǎng)人才。訂單式培養(yǎng)是指以企業(yè)人才需求為目標，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學同步、招工與招生同步、實習與就業(yè)同步的人才培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)是襄陽技師學院的特色人才培養(yǎng)模式，幾乎每屆都開設(shè)有企業(yè)定向班和企業(yè)冠名班，從最開始的神龍班、中日龍班到現(xiàn)在的新華光班和江山班，校企聯(lián)合成立了專業(yè)建設(shè)指導委員會，校企共建課程體系、共組師資隊伍、共建專業(yè)文化、共創(chuàng)工學一體。由于課程開設(shè)緊密結(jié)合崗位需求，學習過程貼近生產(chǎn)實際，定向班的人才培養(yǎng)模式在緩解企業(yè)用工需求矛盾的同時，還提高了學生對學校教育教學的認可度和對定向企業(yè)崗位的歸屬感。

開展生產(chǎn)性實訓，深化產(chǎn)教融合內(nèi)涵。在生產(chǎn)性實訓教學過程中，襄陽技師學院通過實施課題即產(chǎn)品、教室即車間、學習即生產(chǎn)的培養(yǎng)模式，不僅使學生的在校學習貼近了企業(yè)生產(chǎn)，也使得教師的業(yè)務能力得到進一步提升。襄陽技師學院通過依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實施一體化課程教學，在合作企業(yè)中選擇合適的產(chǎn)品，校企共同制定工藝流程，企業(yè)制定質(zhì)量和檢驗標準，學校組織教學和生產(chǎn)過程，目前，已完成5713工廠、金鷹軌道公司等多家企業(yè)多品種多批次的訂單生產(chǎn)任務，實現(xiàn)了“教、學、做”三位一體，“作品、產(chǎn)品、商品”三品合一，是科學高效培養(yǎng)技術(shù)技能人才的有力途徑。

開設(shè)技能班，實現(xiàn)以產(chǎn)代訓。襄陽技師學院每屆都會在一些優(yōu)勢專業(yè)中選拔一批優(yōu)秀學生組建技能班，開展精英培訓。通過實施訂單生產(chǎn)式的教學模式，以設(shè)備為基礎(chǔ)、以名師為保障，實訓室還原企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，實訓設(shè)備參照企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備配置，設(shè)備擺放參照企業(yè)產(chǎn)品流程布局。如精密檢測實訓室、精密加工實訓室和機械加工實訓室3個獨立實訓室，既可以實現(xiàn)單項工種模塊訓練，又可組合完成企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的全部流程。訂單生產(chǎn)式的教學模式以任務為驅(qū)動、以工藝為流程，實訓室在承接訂單任務后進行篩選，下發(fā)給指導教師團隊，然后根據(jù)學生能力層次進行分組，完成訂單零件加工、檢驗和交付工作。襄陽技師學院2020級數(shù)控專業(yè)技能班自組建以來，先后承接了襄陽多家企業(yè)的生產(chǎn)訂單，更是引來了5713、江山重工、龍思達等襄陽市多家大型裝備制造企業(yè)提出合作意愿。通過兩年多的運作，這種深度的產(chǎn)教融合模式使學生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)得到大幅提升，既節(jié)約了實訓成本，又提升了教學質(zhì)量，還為學校贏得了榮譽，擴大了影響力。

二、搭建校企合作平臺，構(gòu)筑產(chǎn)教融合新生態(tài)

校企共建實習實訓基地，促進一體化教學改革。襄陽技師學院有全日制在校學生8 000余人，設(shè)有智能制造、現(xiàn)代服務、車輛工程、經(jīng)濟與管理、計算機與信息工程和公共課部6個教學單位。結(jié)合襄陽市地方企業(yè)的崗位需求和人才培養(yǎng)需求，在產(chǎn)教融合工作上，無論是采用工學結(jié)合還是訂單式培養(yǎng)等方式，都難以實現(xiàn)規(guī)模性的產(chǎn)教融合。因此，近年來襄陽技師學院根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，緊貼市場需求，建設(shè)完善校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，大力推廣一體化課程教學，每個二級學院聯(lián)系一家本地企業(yè)，以企業(yè)典型工作任務作為一體化課程教學內(nèi)容。目前，襄陽技師學院已建有機械加工、汽車維修等7個校內(nèi)實訓基地，數(shù)控車、數(shù)控銑、機電設(shè)備安裝與調(diào)試等40個一體化教學實訓室，實訓設(shè)備總價值1.6億元，實訓基地的建成為規(guī)?；_展產(chǎn)教融合提供了絕佳平臺。

組建技能大師工作室，發(fā)揮產(chǎn)學研示范引領(lǐng)作用。技能大師工作室是學校專業(yè)建設(shè)、技術(shù)研發(fā)和推廣的重要平臺，能夠以點帶面、起到引領(lǐng)和導向作用。目前，襄陽技師學院建有2個省級技能大師工作室、4個市級技能大師工作室，在服務企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展方面取得了豐碩的成果。以廖建技能大師工作室為例，該工作室在技能競賽方面，培訓的競賽選手多次獲得“全國技術(shù)能手稱號”“湖北省技術(shù)能手稱號”等榮譽；在為企業(yè)進行技術(shù)攻關(guān)方面，為解放軍某工廠設(shè)計發(fā)動機葉片噴涂夾具，解決了某軍用飛機發(fā)動機維修中的一個工藝難題；受邀幫助企業(yè)設(shè)計了抗震磚模具和空心磚模具，替代了進口產(chǎn)品，并獲得國家專利，現(xiàn)被國內(nèi)數(shù)十家企業(yè)采用；承擔了襄陽某大型企業(yè)優(yōu)化革新某型號登陸坦克浮動吊塔軸承環(huán)的加工工藝和產(chǎn)品試制任務，使得單件生產(chǎn)成本大幅下降，僅此一項革新就為企業(yè)每月節(jié)約成本超過60萬元。技能大師工作室的建立使得產(chǎn)教融合、校企合作更加深化和精準化。

三、打造“雙師型”教師隊伍，架起產(chǎn)教融合橋梁

技工院校承擔著培養(yǎng)技術(shù)技能人才、服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重任，教師則是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是技工院校特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手，是深化產(chǎn)教融合的核心競爭力。襄陽技師學院建立了人才“引育用留”全鏈條發(fā)展體系。在招聘環(huán)節(jié)，每年引進近20名本科和碩士研究生，為打造“雙師型”教師隊伍奠定基礎(chǔ)。在培育環(huán)節(jié)，襄陽技師學院通過建立“ 師徒結(jié)對”教師專業(yè)發(fā)展共同體，發(fā)揮傳幫帶作用，出臺《襄陽技師學院青年教師成長工程方案》和《教師學歷層次提升方案》，通過送教師外出培訓、校本研修、教學研討、精品課程建設(shè)、技能大師工作室、技能競賽、企業(yè)實踐和掛職鍛煉等方式，將專業(yè)教師普遍培養(yǎng)成長為“雙師型”教師。在評價環(huán)節(jié)，建立公平、公正的教師評價和職稱評聘制度，除考慮教學能力、教學業(yè)績外，把教師企業(yè)實踐作為資格評審的必備條件，將教師參與企業(yè)技術(shù)革新和獲得發(fā)明成果作為評審的重要參考依據(jù)，鼓勵教師不斷提高實踐教學水平和研發(fā)能力，形成激勵教師專業(yè)發(fā)展的長效機制。襄陽技師學院現(xiàn)有專兼職教師300余人，“雙師型”教師達到80%以上，其中有湖北省五一勞動獎章獲得者2人、荊楚工匠1人、湖北省首席技師5人、湖北省技能名師1人、湖北省技術(shù)能手11人、襄陽市政府津貼獲得者4人、襄陽市五一勞動獎章獲得者6人、隆中名匠1人、隆中工匠4人。襄陽技師學院造就了一支以技能大師為引領(lǐng)、以學科帶頭人為主導、以教學骨干為重點的師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍。

（作者單位：襄陽技師學院）