陳亦新

【摘? 要】“雙減”政策的提出，就是要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的意識。本文對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略展開探究，以期落實(shí)“雙減”政策，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；“雙減”政策；自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生，“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，部分老師往往以自身為主體對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，為了更好地落實(shí)“雙減”政策，教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從內(nèi)里生出更多的學(xué)習(xí)動力，教師就必須增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，決定了其知識有一定的復(fù)雜性和抽象性，對思維能力還有待提升的小學(xué)生來說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會出現(xiàn)各種各樣的問題，這也在無形中增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵抗情緒。教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，做好查漏補(bǔ)缺工作，讓學(xué)生能夠正視自己的不足，開展模塊化的訓(xùn)練，做到對癥下藥，在解決問題的過程中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在數(shù)學(xué)課堂中樹立起學(xué)習(xí)的自信心，收獲滿滿的成就感。對高年級的小學(xué)生來說，學(xué)生只有明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更有方向性地展開有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地控制自身的行為，在不斷的練習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在每一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成過程中，感受到學(xué)習(xí)的成就感。教師要從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，即便到了高年級，學(xué)生的注意力集中時(shí)間依然比較短，對自我管理的能力還較弱，教師可以借由小目標(biāo)的制訂，降低學(xué)生的完成難度，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的過程中，擁有自信，受到鼓舞，從而不斷地培養(yǎng)其形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

二、提升老師的教學(xué)水平

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，其自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力會直接影響教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師要不斷提升自身的理論水平，提高教學(xué)的組織能力，能夠依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生的需求，完善課堂的組織形式，為學(xué)生營造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在全新的教學(xué)背景下，自主合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自由。在座位的安排上，教師要改變傳統(tǒng)的固定式座位方式，以小組合作的便利性為依據(jù)，重新安排課堂的座位，從而促進(jìn)課堂中有效互動的發(fā)生，為學(xué)生的交流提供更多的便利性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中干擾因素的出現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)實(shí)際水平出發(fā)，選擇不同的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加教學(xué)的趣味性，構(gòu)建出新穎的數(shù)學(xué)課堂。思維導(dǎo)圖作為一種思維的可視化展現(xiàn)方式，能夠利用圖文并茂的方法，集中學(xué)生的注意力，并且?guī)椭鷮W(xué)生厘清各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，發(fā)散學(xué)生的思維，構(gòu)建完善的知識框架，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

比如在單元教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生從自身的興趣愛好出發(fā)，選擇不同的思維導(dǎo)圖的繪制方式，展現(xiàn)出所學(xué)知識之間的關(guān)系，從而借由思維導(dǎo)圖的繪制，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)也能用全新的知識展示方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一邊繪制一邊將感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S。這相對于傳統(tǒng)的知識回顧來說，更能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高教學(xué)效率，落實(shí)“雙減”政策。

小學(xué)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，除基礎(chǔ)知識的教授之外，教師還要讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會應(yīng)用已學(xué)的內(nèi)容解決實(shí)際的問題，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。小學(xué)生的年齡較小，對教師有很強(qiáng)的向師性。教師要發(fā)揮自身的榜樣作用，在平時(shí)的教學(xué)過程中，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維模式，學(xué)會概括和總結(jié)，在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如上課要認(rèn)真聽講，作業(yè)要按時(shí)完成，上課回答要舉手等，讓學(xué)生能夠借由學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為了凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以利用民主管理的方法，讓學(xué)生也參與課堂管理，成為自己的管理主任，以提升學(xué)生的主動性，學(xué)生參與得越多，驅(qū)動力就越強(qiáng)，就會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，掌握學(xué)生的真實(shí)想法，并且依據(jù)對學(xué)生意見的整合，調(diào)整教學(xué)及管理的方式方法，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長需求。

三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識

為了更好地落實(shí)“雙減”政策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生真正地認(rèn)知到學(xué)習(xí)是自己的事情，而不是被動完成任務(wù)。這也要求教師引導(dǎo)學(xué)生正確地看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)抗拒心理時(shí)，教師要通過學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)并非他們所想的那么困難，教師可以發(fā)揮數(shù)學(xué)水平較好學(xué)生的作用，讓班級中的學(xué)生都向他學(xué)習(xí)，借由生生之間的影響，以促進(jìn)班級的整體提升。此外，還可以利用數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生了解到，即便是再偉大的數(shù)學(xué)家，其在學(xué)習(xí)的過程中也會遇到非常多的問題，只有勇于面對困難迎接挑戰(zhàn)，才能有機(jī)會獲得成功，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

部分學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)上的主動性不強(qiáng)，是因?yàn)闆]有正確認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對自身成長與發(fā)展的作用，不了解數(shù)學(xué)知識在日常生活中有何用價(jià)值，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較被動，只是為了應(yīng)付考試，教師要加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的結(jié)合，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際的生活中，借由數(shù)學(xué)知識優(yōu)化自己的生活，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完面積的知識之后，就能利用面積的公式去求課桌的面積和操場的面積等，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都能在生活當(dāng)中找到實(shí)例，因此在不斷的實(shí)踐過程中，能夠加深學(xué)生的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生突破應(yīng)試教育的局限，真正將數(shù)學(xué)作為一種優(yōu)化生活的工具，運(yùn)用于自己的實(shí)際生活里。

四、學(xué)校要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

要想能夠更好地執(zhí)行“雙減”政策，學(xué)校就務(wù)必高度重視對教師的培訓(xùn)，以塑造教師全新的教育理念，讓教師高度重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的塑造，才可以有效推動學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間和精力，提高工作的效率。因此，學(xué)校要開展多元化的培訓(xùn)工作，邀請有關(guān)學(xué)者和專家到校授課，讓本校教師自始至終立在文化教育的最前沿，學(xué)習(xí)全新的教育理念和技術(shù)，利用校園內(nèi)討論會的深入開展，為優(yōu)秀教師創(chuàng)建更多的溝通交流和互動的平臺，集中探討自身在教學(xué)中遇到的問題，解答課堂教學(xué)中普遍存在疑惑，進(jìn)而持續(xù)推進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師所選用的課堂教學(xué)策略，是否能達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將決定于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的產(chǎn)生，因而學(xué)校要從本校的具體情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展特點(diǎn)，大力開展獨(dú)立學(xué)習(xí)教學(xué)方式的培訓(xùn)工作，以提高教師的教學(xué)水平。

例如，盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、黎世法的六課型單元教學(xué)模式等，都突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，運(yùn)用了先學(xué)后教的自主性教學(xué)方式。這些策略的運(yùn)用能夠降低學(xué)生的依賴感，推動學(xué)生之間的合作與溝通交流，將教室歸還學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。高學(xué)段小學(xué)生面臨小學(xué)升初中的壓力，教師要根據(jù)“雙減”政策，自主創(chuàng)新教學(xué)方法和主題活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，在寓教于樂中，探尋數(shù)學(xué)世界的秘密，讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)感情，在積極主動感情的驅(qū)使下，產(chǎn)生其學(xué)習(xí)的自覺性。因此，學(xué)校要從學(xué)生的興趣愛好入手，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特性，開展不一樣的活動，在活動中提升數(shù)學(xué)教育的趣味性，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，學(xué)?？梢耘e辦如猜謎語、24點(diǎn)、畫刊制作和數(shù)學(xué)小品等，豐富學(xué)生的學(xué)校生活，為學(xué)生建立展示平臺，讓學(xué)生走出教室的局限，在充斥著濃厚數(shù)學(xué)氛圍的環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)韻味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高其獨(dú)立學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

五、優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的第一課堂，假如家長能高度重視孩子自主學(xué)習(xí)能力的塑造，能在家里營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，就可以和學(xué)校之間密切配合，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。比如，家長能通過正確引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)知識引入與生活有關(guān)的例子，擴(kuò)大與生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對實(shí)際生活的作用，有目的地將自身學(xué)到的知識應(yīng)用到具體問題的解決中。高學(xué)段小學(xué)生的邏輯思維能力有一定程度的發(fā)展，但自身控制力還不夠強(qiáng)。并且數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)，要讓學(xué)生集中精力、集中注意力學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，因此，在家里，家長要盡量給孩子提供清靜的環(huán)境，以免對學(xué)生造成影響。除此之外，家長還可以選購相應(yīng)的課外書或報(bào)刊等，豐富學(xué)生的知識，填補(bǔ)在課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足?！半p減”政策的實(shí)行，需要家長的協(xié)助，家長要提升自己的素質(zhì)，做好榜樣工作。假如家長能站在數(shù)學(xué)的視角看待日常生活中的物體，就能為自己的孩子樹立榜樣。例如，行程問題是教學(xué)的重點(diǎn)，家長可以在周末和孩子一起去野外玩，將路上耗費(fèi)的時(shí)長、路途的長短等都變?yōu)橄鄬?yīng)的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，放松其身心，還可以利用與生活的融合，協(xié)助學(xué)生更好地解決行程問題這一難題，將其滲透到自身的日常生活，更好地完成知識內(nèi)化。

六、結(jié)束語

總體來說，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以更好地執(zhí)行“雙減”政策。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起擔(dān)當(dāng)意識。教師要樹立全新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，以更好地提高教師的教學(xué)水平。家長要配合學(xué)校，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的

培養(yǎng)。

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