王 俊

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等專科學(xué)校），遼寧 撫順 113122

一、簡述

學(xué)生社團(tuán)組織是學(xué)生課外活動(dòng)的主戰(zhàn)場。學(xué)校必須規(guī)范社團(tuán)組織的管理機(jī)制，加強(qiáng)社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)與管理。為了提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需求的員工，我們將校企合作的培養(yǎng)機(jī)制融入學(xué)生專業(yè)社團(tuán)中，互補(bǔ)長短、互通有無，取得了良好效果。

學(xué)生社團(tuán)組織在中國已有100 多年歷史，在這100 多年來，學(xué)生社團(tuán)從種類以及參與的人數(shù)上都在不斷地上升。但發(fā)表在《新教育時(shí)代》 雜志中的《學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究》一文則指出學(xué)生社團(tuán)所面臨的困狀，其中提到以下三點(diǎn)：一是學(xué)生面對(duì)學(xué)生社團(tuán)的消極性；二是社團(tuán)自身的局限性；三是學(xué)校老師方面的支持力度不夠。如何將專業(yè)知識(shí)融入社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中去，進(jìn)而使得學(xué)生的參與興趣、教師的認(rèn)可度得以提高，這將成為社團(tuán)發(fā)展的重要因素。

改革開放40 多年以來，我國制造業(yè)得到長足的發(fā)展，在中國制造向中國創(chuàng)造的進(jìn)程中，技能型人才的需求迅猛增長[1]。過去企業(yè)依托自己的技術(shù)學(xué)校解決后續(xù)技能型人才的儲(chǔ)備，但隨著技術(shù)學(xué)校與企業(yè)脫鉤，高職院校成為了技能型人才培養(yǎng)的主力軍。高職院校作為獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)有自己完善的教育體系，但為了適應(yīng)不斷發(fā)展中的企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，背靠行業(yè)，依托企業(yè)，開展校企合作，建立企業(yè)全面參與的技能人才培養(yǎng)制度，是高職院校人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。而在專業(yè)社團(tuán)中進(jìn)行企業(yè)融合無疑是學(xué)生在校課余時(shí)間更好更有針對(duì)性的校企合作，在更高水平、更緊密、更靈活的層面開展校企合作[2]。

“3D 訓(xùn)練營”作為我院（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的一個(gè)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)成立至今已有9 個(gè)年頭。教師利用學(xué)生課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行機(jī)械專業(yè)相關(guān)知識(shí)與技能的培訓(xùn)工作，并定期組織相關(guān)技能提升活動(dòng)。通過半年的培訓(xùn)，將學(xué)生分梯隊(duì)進(jìn)行再培訓(xùn)、再提升。此時(shí)身處企業(yè)設(shè)計(jì)一線的畢業(yè)生會(huì)回校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化的命題訓(xùn)練，以此選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加省市以及國家級(jí)的一系列賽事，并與企業(yè)對(duì)接，企業(yè)提供相應(yīng)的工作崗位。

本文通過研究力求兩個(gè)方面有突破：一方面探索學(xué)生專業(yè)社團(tuán)中的校企合作內(nèi)容體系建設(shè)；另一方面探討學(xué)生專業(yè)社團(tuán)教學(xué)新模式[3]。本研究的重難點(diǎn)在于將校企合作的培養(yǎng)機(jī)制融入學(xué)生專業(yè)社團(tuán)中去，豐富學(xué)生課余文化生活，同時(shí)還能使學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)，使其具有普及型和可復(fù)制性。

實(shí)地考察遼寧省沈陽市在沈機(jī)械企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的需求情況，從調(diào)研中得到結(jié)論，了解企業(yè)需要的是什么，企業(yè)注重的是什么，我們就將它融入社團(tuán)活動(dòng)中去，制定完整的活動(dòng)以及訓(xùn)練方案。第一，校企合作共同開發(fā)適合機(jī)械專業(yè)的培訓(xùn)課程。第二，實(shí)施階段，完成“3D 訓(xùn)練營”日常培訓(xùn)工作。第三，校企合作共同培訓(xùn)，身處企業(yè)設(shè)計(jì)一線的畢業(yè)生會(huì)回校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化的命題訓(xùn)練。第四，成果轉(zhuǎn)化，組織學(xué)生參加省市以及國家級(jí)一系列賽事。第五，就業(yè)孵化，與企業(yè)達(dá)成共識(shí)，定期到學(xué)校招聘提供就業(yè)崗位。第六，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷完善進(jìn)行推廣。

二、機(jī)械相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生市場用工需求

深入到行業(yè)中有代表性的老牌國企和一定發(fā)展規(guī)模的合資企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、技能需求、職業(yè)素養(yǎng)，與企業(yè)共同探討培養(yǎng)途徑，為企業(yè)量身定制所需的課程，分析機(jī)械相關(guān)專業(yè)如機(jī)電一體化與機(jī)械制造專業(yè)、電氣自動(dòng)化專業(yè)、數(shù)控加工專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)體系設(shè)計(jì)的思路，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告[4]。

（一）企業(yè)用人需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、職業(yè)基本技能能力及職業(yè)素養(yǎng)要求

在職業(yè)素養(yǎng)中，學(xué)生要有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考問題、解決問題能力、合作的能力，以及計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力、進(jìn)行典型零件的加工工藝規(guī)程編制和運(yùn)用幾種專業(yè)軟件加工能力，還要有對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的控制、材料的選擇及熱處理工藝的制定能力，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字編輯的能力及英語的閱讀能力[5]。

在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行產(chǎn)品加工過程中，企業(yè)要求機(jī)床故障診斷及機(jī)床維修的專業(yè)技術(shù)人才要有對(duì)機(jī)床進(jìn)行裝配調(diào)試能力，同時(shí)需要自主讀懂?dāng)?shù)控機(jī)床的控制原理圖及電工與電子的測量技能等。

（二）專業(yè)人才需求調(diào)查

根據(jù)調(diào)研，形成《企業(yè)人才需求調(diào)研》和《職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)調(diào)查》。 《企業(yè)人才需求調(diào)研》是依據(jù)企業(yè)人力資源管理部門對(duì)具體職業(yè)崗位需求量身定做的，真正體現(xiàn)企業(yè)用人需求的具體情況和對(duì)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求[6]；《職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)調(diào)查》是針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線具體崗位、具體工種，特別是針對(duì)機(jī)械制造類專業(yè)崗位群必須具有的知識(shí)、技能、素養(yǎng)、行為習(xí)慣[7]。

企業(yè)決定是否聘用一個(gè)員工，首先考慮的是員工是否有較好的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有較好的文化積淀、全面的專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的生產(chǎn)加工技能、科技創(chuàng)新認(rèn)知，能適應(yīng)各種環(huán)境的能力，有較好的溝通能力，有執(zhí)行完成任務(wù)能力。

在調(diào)研的企業(yè)中，有3 家國有企業(yè)，有2 家合資企業(yè)?；厩闆r如下：在企業(yè)招聘中主要還是通過學(xué)校的校園招聘和通過“2+1”大三頂崗實(shí)習(xí)中的應(yīng)屆畢業(yè)生為主，還有一定比例來自人才市場招聘的技能水平高的熟練技師。對(duì)于國有大企業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生主要為技術(shù)儲(chǔ)備，在具體的崗位上普遍培養(yǎng)重點(diǎn)選拔的培訓(xùn)過程。根據(jù)調(diào)研，可以得出結(jié)論，5家企業(yè)中都有自己的對(duì)新員工的培訓(xùn)計(jì)劃、人才儲(chǔ)備的管理制度、人才發(fā)展晉升渠道。

（三）用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)

企業(yè)對(duì)于不同崗位人才的需求是：技術(shù)工人主要是集中在高職畢業(yè)生和中專畢業(yè)生，現(xiàn)場管理人員集中在高職畢業(yè)生中的佼佼者和本科畢業(yè)生，設(shè)計(jì)人員通常集中在本科畢業(yè)生及以上學(xué)歷。對(duì)于一個(gè)企業(yè)的具體需求而言：如果企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品是單一的，企業(yè)更喜歡選擇中職畢業(yè)生；如果企業(yè)生產(chǎn)加工產(chǎn)品比較復(fù)雜并對(duì)加工產(chǎn)品的質(zhì)量要求更高一些，企業(yè)會(huì)更多選擇高職畢業(yè)生就業(yè)[8]。

（四）用人單位對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

我們通過調(diào)研，得到了機(jī)械類專業(yè)人才就業(yè)需要具備的能力。企業(yè)需要的員工是他在校期間就已經(jīng)通過課堂學(xué)習(xí)獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，通過各種社團(tuán)活動(dòng)獲得綜合素養(yǎng)，到企業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)節(jié)奏與需求并經(jīng)過短期培訓(xùn)對(duì)接崗位。但通過大量實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)：首先是畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠用的占65%，專業(yè)技能的欠缺，特別是專業(yè)工具書運(yùn)用不嫻熟；其次是學(xué)生在校期間實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)太少，協(xié)調(diào)組織能力匱乏，獨(dú)立思考問題和獨(dú)立解決欠缺，導(dǎo)致在就業(yè)崗位上遇到具體問題，茫然不知所措，延長了企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，增加了企業(yè)用人成本。

針對(duì)這些問題，通過課題組成員研討，從而確定“3D 訓(xùn)練營”學(xué)生專業(yè)社團(tuán)與校企合作相融合，制定靈活、有針對(duì)性的活動(dòng)方案，以及“3D 訓(xùn)練營”校企合作培訓(xùn)內(nèi)容。

三、“3D 訓(xùn)練營”豐富多彩的系列活動(dòng)

針對(duì)調(diào)研中企業(yè)對(duì)學(xué)生能力需求，課題組結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身特點(diǎn)，分別在專業(yè)技能提升、前沿知識(shí)拓展、明確就業(yè)方向、技能改變命運(yùn)四個(gè)方面開展系列活動(dòng)[9]。

（一）專業(yè)技能提升方面

通過聯(lián)合遼寧工商聯(lián)3D 打印行業(yè)協(xié)會(huì)，共同開展3D 打印進(jìn)校園活動(dòng)。并邀請(qǐng)沈陽蓋恩科技有限公司專家進(jìn)行精彩的3D 知識(shí)講座，通過企業(yè)技術(shù)人員講解，學(xué)生對(duì)3D 打印這個(gè)先進(jìn)制造技術(shù)的了解更加深入。3D 打印機(jī)的操作演示又將固態(tài)的理論知識(shí)變得生動(dòng)起來，廣大師生的反響十分熱烈。活動(dòng)過后，師生紛紛表示收獲很大。

通過與沈陽工程學(xué)院3D 社團(tuán)進(jìn)行高校間3D 社團(tuán)交流活動(dòng)，互相了解了3D 打印以及激光雕刻的相關(guān)知識(shí)。兩校學(xué)生之間的技術(shù)交流不但使學(xué)生對(duì)3D技術(shù)更加了解，而且隨著活動(dòng)的不斷深入開展，會(huì)有更多的企業(yè)參與其中，這樣也為學(xué)生的就業(yè)開拓一個(gè)新的渠道。

1．前沿知識(shí)拓展方面

課題組開展有關(guān)機(jī)械專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)系列講座，使學(xué)生對(duì)先進(jìn)生產(chǎn)制造技術(shù)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

邀請(qǐng)?zhí)爝h(yuǎn)三維科技有限公司專家進(jìn)行VR 講座體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生通過深入體驗(yàn)了解VR 技術(shù)。通過3D 影視化體驗(yàn)，有身臨其境的感覺。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行三維掃描儀的操作講解，讓學(xué)生了解三維掃描的方式和作用[10]。

2．明確就業(yè)方向方面

課題組通過與沈陽金杯汽車模具制造有限公司等7 家企業(yè)聯(lián)合開展校園模擬面試活動(dòng)。參與模擬面試的廠商代表有企業(yè)的設(shè)計(jì)人員、工藝人員、產(chǎn)品研發(fā)人員、質(zhì)量員等，對(duì)學(xué)生（求職者） 進(jìn)行一對(duì)一的面試工作，面試結(jié)束后，面試官現(xiàn)場為學(xué)生（求職者） 分析其面試表現(xiàn)，并提出改進(jìn)意見。通過模擬面試，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有了更深刻的理解。并通過與單位代表交談，了解單位用人的需求方向，為今后的學(xué)習(xí)方向做指導(dǎo)性的引領(lǐng)，也明確了就業(yè)方向。同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力均會(huì)有所提高，進(jìn)而為將來畢業(yè)時(shí)應(yīng)聘工作奠定基礎(chǔ)。

3．技能改變命運(yùn)方面

課題組通過開展優(yōu)秀畢業(yè)生座談會(huì)，以榜樣的力量影響學(xué)生，給學(xué)生指明努力的方向，也提升了學(xué)生的自信，為自己的未來加油打氣。開展學(xué)院三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽，一方面為省賽以及國賽選拔優(yōu)秀作品參賽，另一方面也增加了學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

四、“3D 訓(xùn)練營”校企合作開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容

“3D 訓(xùn)練營”以企業(yè)用工需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，在深入企業(yè)調(diào)研前提下，大力開發(fā)學(xué)生第二課堂，從而豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

“3D 訓(xùn)練營”與企業(yè)共同開發(fā)關(guān)于模具設(shè)計(jì)、工業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)控編程方法、AutoCAD 軟件、CAXA 系列軟件、UG 軟件、Pro/E 軟件、中望機(jī)械CAD、中望3D 軟件等方面的培訓(xùn)內(nèi)容（詳見表1所示）。培訓(xùn)內(nèi)容圍繞企業(yè)緊缺崗位技能條件設(shè)置，將機(jī)械專業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理以及延伸，將課堂上學(xué)習(xí)不到的先進(jìn)技術(shù)以及企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)方法，利用課余時(shí)間分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生通過培訓(xùn)，更加了解企業(yè)的工作內(nèi)容，提升專業(yè)技能，大大縮短了學(xué)校與企業(yè)間的距離，免去了上崗前企業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)工作，20 名學(xué)生通過培訓(xùn)找到了滿意的工作。

表1 “3D 訓(xùn)練營”校企合作開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容

五、總結(jié)

上述社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)方法融入學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的日常培訓(xùn)之中，多彩的社團(tuán)活動(dòng)也豐富了學(xué)生課余文化生活，同時(shí)還能使學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。優(yōu)秀的學(xué)員也可以通過參加省市以及全國各級(jí)各類技能競賽取得優(yōu)異的成績，進(jìn)而找到理想的工作，解決了現(xiàn)如今職業(yè)教育與企業(yè)的脫軌問題。同時(shí)學(xué)生自信心得以提升，對(duì)知識(shí)的求知欲也有所提高，也使得本次研究具有普及型和可復(fù)制性。

綜上，將校企合作的培養(yǎng)機(jī)制融入到學(xué)生專業(yè)社團(tuán)中去，豐富學(xué)生課余文化生活的同時(shí)還能掌握相應(yīng)的技術(shù)，使其具有普及型和可復(fù)制性。本研究的主體設(shè)定成為機(jī)械相關(guān)專業(yè)的學(xué)生群體以及機(jī)械相關(guān)企業(yè)校企合作，要想做到普及性和復(fù)制性就得擴(kuò)大專業(yè)范圍，增加學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的數(shù)量，這樣就需要學(xué)校提高扶持力度。因此，在日后的研究過程中，“3D 訓(xùn)練營”專業(yè)學(xué)生社團(tuán)應(yīng)擴(kuò)大招生范圍、增加培訓(xùn)專業(yè)、擴(kuò)大合作企業(yè)，建立健全學(xué)院激勵(lì)以及幫扶政策，從而提高教師的服務(wù)意識(shí)，學(xué)生的參與熱情。