張金位

（玉田縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 玉田 064100）

中職學(xué)校學(xué)生存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊等問(wèn)題，選擇汽修專業(yè)的學(xué)生以男生為主，他們正處在心理和生理發(fā)展不平衡的年齡階段，怕苦畏難，心理上容易產(chǎn)生自卑感，做事情常因缺乏自信而半途而廢，甚至不敢去嘗試，但他們精力旺盛，動(dòng)手能力強(qiáng)。針對(duì)以上學(xué)生特點(diǎn)，在班級(jí)建設(shè)中，班主任教師既要貫徹學(xué)校的管理制度，又要融入汽修專業(yè)特色；既要注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，又要用嚴(yán)格的班規(guī)扎好班級(jí)管理這道籬笆；既要進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，又要兼顧學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

1 班級(jí)建設(shè)中存在問(wèn)題

1.1 班會(huì)效果較差。班會(huì)是課程育人的重要環(huán)節(jié)，是班主任實(shí)施班級(jí)教育與管理的重要載體。以往班會(huì)課存在著幾點(diǎn)不足：一是班會(huì)流于形式，為完成上級(jí)任務(wù)而開班會(huì)；二是事后反思較多，預(yù)防能力較差，往往是出現(xiàn)了不良事件后，為了引以為戒而開班會(huì)；三是隨機(jī)性較大，沒(méi)有對(duì)班會(huì)課主題進(jìn)行深入思考，班會(huì)內(nèi)容與班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題不對(duì)應(yīng)，班會(huì)沒(méi)有對(duì)班級(jí)管理起到好的引領(lǐng)和輔助；四是準(zhǔn)備不充足，沒(méi)有對(duì)班會(huì)進(jìn)行充分的備課，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)班會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致班會(huì)成為班主任布置任務(wù)、處理個(gè)別事件的課程；五是形式單一，班會(huì)課多為班主任一言堂，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有聽取學(xué)生的聲音，學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)也較少。

1.2 班級(jí)文化單一。班級(jí)文化建設(shè)中常存在以下幾點(diǎn)不足：一是班級(jí)文化建設(shè)浮于表面，只是按照學(xué)校要求統(tǒng)一布置，只是展示學(xué)校的管理特色，且存在滯后性；二是缺乏職業(yè)和專業(yè)特色，班級(jí)文化缺乏汽修專業(yè)特色的融入，沒(méi)有將汽修行業(yè)的職業(yè)文化融入到班級(jí)文化中；三是學(xué)生參與度不高，不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，不符合學(xué)生心理發(fā)展的需求，也制約了學(xué)生能力的發(fā)展。

1.3 班級(jí)管理方式簡(jiǎn)單粗暴。汽修專業(yè)學(xué)生以男生為主，甚至有的全班都是男生，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)大致延續(xù)了初中的管理模式，缺乏相關(guān)的職業(yè)引導(dǎo)和教育。缺乏心理健康教育，重規(guī)范，輕疏導(dǎo)，有的班主任甚至采用高壓的方法，而處于這個(gè)年齡段的學(xué)生逆反心理強(qiáng)，厭煩說(shuō)教，易沖動(dòng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生流失較為嚴(yán)重。

2 班級(jí)建設(shè)改進(jìn)措施

2.1 班會(huì)課程系統(tǒng)化。一是汲取“智慧職教”“愛(ài)課程網(wǎng)”等優(yōu)質(zhì)班會(huì)課程資源，結(jié)合中職汽修專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、主題突出的班會(huì)；二是對(duì)班會(huì)課的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)期學(xué)段、學(xué)生在校心理成長(zhǎng)變化過(guò)程、重大節(jié)日紀(jì)念日等，統(tǒng)籌安排，制定有預(yù)見效果的班會(huì)課程體系；三是讓學(xué)生主持參與班會(huì)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)和組織能力，體現(xiàn)學(xué)生的民主意愿。使學(xué)生能夠在班會(huì)中通過(guò)知、情、意、行等環(huán)節(jié)受到教育，實(shí)現(xiàn)課程育人。

2.2 班級(jí)文化建設(shè)一體化。一是抓好文化活動(dòng)陣地，充分利用教室宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)以及網(wǎng)課等活動(dòng)陣地，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍；二是與汽修專業(yè)特色相結(jié)合，在班級(jí)建設(shè)中凸顯汽車維修行業(yè)的企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己專業(yè)的情感，將工匠精神滲透到班級(jí)文化中；三是讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。創(chuàng)建融心、融智、融行的一體化班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)文化育人。

2.3 班級(jí)管理企業(yè)化。將企業(yè)管理制度融入班級(jí)管理中，可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)化的管理模式下，學(xué)生是員工，班干部是中層領(lǐng)導(dǎo)，教師是董事長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)是企業(yè)績(jī)效。從企業(yè)化的活動(dòng)、管理、考評(píng)等方面建設(shè)企業(yè)化班級(jí)管理制度，實(shí)現(xiàn)管理育人。

2.4 學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)性化。為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，內(nèi)容包括學(xué)生基本信息、“工作績(jī)效”考核評(píng)價(jià)、考試成績(jī)、技能成績(jī)、取得榮譽(yù)、談話記錄等一系列反映學(xué)生成長(zhǎng)歷程的材料。以此為依據(jù)，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，促使學(xué)生有針對(duì)性的開展社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。

3 班級(jí)建設(shè)成效

通過(guò)以上中職學(xué)校四大關(guān)鍵育人措施，即課程育人、文化育人、管理育人、實(shí)踐育人，大多數(shù)學(xué)生能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)汽修專業(yè)產(chǎn)生了較強(qiáng)的認(rèn)同感；班風(fēng)學(xué)風(fēng)保持良好勢(shì)頭，班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，100%通過(guò)了職業(yè)資格證書考試；6人加入汽車機(jī)電維修基本技能小組，5人加入新能源汽車小組，在省市技能大賽中都取得較好的成績(jī)；班級(jí)被評(píng)為優(yōu)秀班集體；就業(yè)時(shí)，學(xué)生適應(yīng)能力顯著增強(qiáng)，都能在工作崗位上貢獻(xiàn)自己的力量。