張金位
(玉田縣職業(yè)技術教育中心 河北 玉田 064100)
中職學校學生存在著基礎知識薄弱、紀律松散、學習目標模糊等問題,選擇汽修專業(yè)的學生以男生為主,他們正處在心理和生理發(fā)展不平衡的年齡階段,怕苦畏難,心理上容易產(chǎn)生自卑感,做事情常因缺乏自信而半途而廢,甚至不敢去嘗試,但他們精力旺盛,動手能力強。針對以上學生特點,在班級建設中,班主任教師既要貫徹學校的管理制度,又要融入汽修專業(yè)特色;既要注重學生的心理疏導,又要用嚴格的班規(guī)扎好班級管理這道籬笆;既要進行職業(yè)指導,又要兼顧學生個性化成長。
1.1 班會效果較差。班會是課程育人的重要環(huán)節(jié),是班主任實施班級教育與管理的重要載體。以往班會課存在著幾點不足:一是班會流于形式,為完成上級任務而開班會;二是事后反思較多,預防能力較差,往往是出現(xiàn)了不良事件后,為了引以為戒而開班會;三是隨機性較大,沒有對班會課主題進行深入思考,班會內(nèi)容與班級管理中所存在的問題不對應,班會沒有對班級管理起到好的引領和輔助;四是準備不充足,沒有對班會進行充分的備課,沒有精心設計班會各個環(huán)節(jié),導致班會成為班主任布置任務、處理個別事件的課程;五是形式單一,班會課多為班主任一言堂,沒有發(fā)揮學生的主動性,沒有聽取學生的聲音,學生得到鍛煉的機會也較少。
1.2 班級文化單一。班級文化建設中常存在以下幾點不足:一是班級文化建設浮于表面,只是按照學校要求統(tǒng)一布置,只是展示學校的管理特色,且存在滯后性;二是缺乏職業(yè)和專業(yè)特色,班級文化缺乏汽修專業(yè)特色的融入,沒有將汽修行業(yè)的職業(yè)文化融入到班級文化中;三是學生參與度不高,不能體現(xiàn)學生的主動性,不符合學生心理發(fā)展的需求,也制約了學生能力的發(fā)展。
1.3 班級管理方式簡單粗暴。汽修專業(yè)學生以男生為主,甚至有的全班都是男生,班主任在進行班級管理時大致延續(xù)了初中的管理模式,缺乏相關的職業(yè)引導和教育。缺乏心理健康教育,重規(guī)范,輕疏導,有的班主任甚至采用高壓的方法,而處于這個年齡段的學生逆反心理強,厭煩說教,易沖動,容易產(chǎn)生厭學情緒,最終導致學生流失較為嚴重。
2.1 班會課程系統(tǒng)化。一是汲取“智慧職教”“愛課程網(wǎng)”等優(yōu)質(zhì)班會課程資源,結合中職汽修專業(yè)特色和學生特點,設計內(nèi)容豐富、主題突出的班會;二是對班會課的環(huán)節(jié)進行合理設計,根據(jù)學生的不同學期學段、學生在校心理成長變化過程、重大節(jié)日紀念日等,統(tǒng)籌安排,制定有預見效果的班會課程體系;三是讓學生主持參與班會,鍛煉學生的表達和組織能力,體現(xiàn)學生的民主意愿。使學生能夠在班會中通過知、情、意、行等環(huán)節(jié)受到教育,實現(xiàn)課程育人。
2.2 班級文化建設一體化。一是抓好文化活動陣地,充分利用教室宣傳欄、黑板報、手抄報以及網(wǎng)課等活動陣地,進行班級文化建設,營造濃厚的班級文化氛圍;二是與汽修專業(yè)特色相結合,在班級建設中凸顯汽車維修行業(yè)的企業(yè)文化,培養(yǎng)學生熱愛自己專業(yè)的情感,將工匠精神滲透到班級文化中;三是讓學生參與其中,提升學生創(chuàng)造力,增強學生的成就感。創(chuàng)建融心、融智、融行的一體化班級文化,實現(xiàn)文化育人。
2.3 班級管理企業(yè)化。將企業(yè)管理制度融入班級管理中,可以培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng),為學生進入企業(yè)、走上工作崗位奠定基礎。在企業(yè)化的管理模式下,學生是員工,班干部是中層領導,教師是董事長,學習成績是企業(yè)績效。從企業(yè)化的活動、管理、考評等方面建設企業(yè)化班級管理制度,實現(xiàn)管理育人。
2.4 學生成長個性化。為每位學生建立成長檔案,內(nèi)容包括學生基本信息、“工作績效”考核評價、考試成績、技能成績、取得榮譽、談話記錄等一系列反映學生成長歷程的材料。以此為依據(jù),為學生進行個性化職業(yè)生涯設計,促使學生有針對性的開展社會實踐,實現(xiàn)實踐育人。
通過以上中職學校四大關鍵育人措施,即課程育人、文化育人、管理育人、實踐育人,大多數(shù)學生能夠遵守學校的規(guī)章制度,對汽修專業(yè)產(chǎn)生了較強的認同感;班風學風保持良好勢頭,班內(nèi)學習氛圍濃厚,100%通過了職業(yè)資格證書考試;6人加入汽車機電維修基本技能小組,5人加入新能源汽車小組,在省市技能大賽中都取得較好的成績;班級被評為優(yōu)秀班集體;就業(yè)時,學生適應能力顯著增強,都能在工作崗位上貢獻自己的力量。