呂貴鑫 薛麗紅 王香平

（石家莊工商職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050000）

1 前言

黨的十八大以來(lái)，軍民融合已經(jīng)上升為國(guó)家重要戰(zhàn)略之一，如何做好軍民融合深度發(fā)展，是時(shí)代的命題。習(xí)近平主席一直強(qiáng)調(diào)，軍民融合作為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，重要性不言而喻，其關(guān)乎中國(guó)未來(lái)的發(fā)展，既是興國(guó)之舉，又是強(qiáng)軍之策。軍民融合的深度發(fā)展格局是全要素、多領(lǐng)域、高效益的，是一場(chǎng)廣泛、深刻而重大的變革[1]。因此，高職院校要抓住時(shí)代機(jī)遇，積極探索軍民融合“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)發(fā)展路徑，打造符合時(shí)代要求的人才培養(yǎng)體系，從而促進(jìn)軍民融合職業(yè)教育深度發(fā)展，這也是高職院校打破自身發(fā)展瓶頸的重要契機(jī)。

2 軍民融合背景下高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從目前高職院校的發(fā)展情況來(lái)看，雖然眾多院校積極響應(yīng)國(guó)家軍民融合戰(zhàn)略，從多角度出發(fā)積極探索軍民融合下人才培養(yǎng)的新方法、新路徑，但由于范例少、經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致軍民融合“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)尚未實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量雙向促動(dòng)發(fā)展，發(fā)展過(guò)程中問(wèn)題重重。

2.1 人才培養(yǎng)理念落后，協(xié)同機(jī)制有待完善。我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)理念更多是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為主，校企合作愈發(fā)成熟，但高職院校參與軍民融合研究的時(shí)間尚短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體系并不成熟，這也導(dǎo)致了高職院校目前的人才培養(yǎng)理念落后。軍方和高職院校在人才培養(yǎng)方面的辦學(xué)思路也存在較大差異，對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的人才各有側(cè)重點(diǎn)，這就直接增加了軍地合作的難度[2]。而且由于缺乏相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，軍隊(duì)、軍工企業(yè)、科研院所和各地方高職院校之間的合作難度較大，同時(shí)也會(huì)對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)水平有持一定的懷疑態(tài)度，更加阻礙了軍民融合的進(jìn)一步開展。

2.2 師資結(jié)構(gòu)不合理，高職院校軍民融合實(shí)力較弱。師資力量薄弱，一直是我國(guó)高職院校，尤其是民辦高職院校長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題，拋開一些國(guó)家示范性高校，大部分的高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都存在著一些不合理的情況，例如教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理、職稱梯隊(duì)不合理、學(xué)歷搭配不合理等，這些問(wèn)題也影響了高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量和科研能力，而在軍民融合的大背景下，對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高要求。由于二者之間存在的差距，使得高職院校難以實(shí)現(xiàn)“民參軍”“軍轉(zhuǎn)民”的良好愿景，可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)教育資源的不足嚴(yán)重限制了高職院校參與軍民融合的積極性和能力，淡化了高職院校在軍民融合人才培養(yǎng)工作中的主體性地位[3]。

2.3 課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)效果不明顯。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案中重要的組成部分，課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，就目前高職院校的課程體系來(lái)看，雖然眾多院校以“高技能、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，但實(shí)際依舊以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容空洞缺乏實(shí)用性。而進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生整體成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)興趣和自制力較差，自主創(chuàng)新和研究能力明顯不足，二者結(jié)合就導(dǎo)致高職院校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，無(wú)法滿足軍工企業(yè)對(duì)于員工的高素質(zhì)、創(chuàng)新性、紀(jì)律性和組織性的要求。

3 軍民融合背景下高職院校人才培養(yǎng)路徑探索

高職院校在軍民融合中承擔(dān)著重要責(zé)任與獨(dú)特作用[4]，在軍民融合背景下，深入剖析人才培養(yǎng)的四大機(jī)制，以“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)發(fā)展為主線，探索生成高職院校軍民融合“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)“6+1+1”發(fā)展路徑。

3.1 完善政策制度，加強(qiáng)軍地合作。國(guó)家從宏觀方面制定發(fā)展戰(zhàn)略，具體的實(shí)施還需要各地政府出臺(tái)相應(yīng)的支持政策。只有完善軍民融合相應(yīng)制度，提高軍地協(xié)同性，才能讓高職院校擺脫目前所處的困境，讓軍地進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交流和合作，互幫互助、各取所需。高職院校要不斷提升自身的人才培養(yǎng)水平和科研能力，軍隊(duì)和軍工企業(yè)、科研院所給予實(shí)踐崗位和技能指導(dǎo)，深化產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)軍民之間的良性互動(dòng)。

3.2 打造高職院校軍民融合“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)“6+1+1”模式。內(nèi)涵式發(fā)展，是以事物內(nèi)部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展模式，表現(xiàn)為事物內(nèi)在屬性的發(fā)展，如結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、要素優(yōu)化、質(zhì)量提升、水平提高、實(shí)力增強(qiáng)等[5]。高職院校軍民融合“內(nèi)涵式”人才培養(yǎng)“6+1+1”模式就是對(duì)人才培養(yǎng)發(fā)展的四個(gè)機(jī)制原理，即動(dòng)力機(jī)制、控制機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制、保障機(jī)制進(jìn)行分析，以基本點(diǎn)、著力點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)、支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)(即六點(diǎn))為奠基，以人才的培養(yǎng)發(fā)展為主線(一線)，以人才終身成長(zhǎng)為核心要求(一核心)，培養(yǎng)符合需求的優(yōu)質(zhì)人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校要以習(xí)近平同志新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論為人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，全面開放辦學(xué)理念，不斷開拓進(jìn)取推陳出新，抓住機(jī)遇提升辦學(xué)實(shí)力，逐步打造具有行業(yè)特色的學(xué)科體系，為軍民融合發(fā)展提供人才保障。