呂 讓

（晉州市職教中心 河北 晉州 052200）

建構(gòu)主義理論改革了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起著組織、幫助、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的作用，教師通過對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在中職英語教學(xué)過程中利用建構(gòu)主義理論，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的同化和順應(yīng)，構(gòu)建學(xué)生自己的理解，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，不斷提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

1 建構(gòu)主義下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.1 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，因此，實(shí)現(xiàn)因材施教更有實(shí)際意義，教師要為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。在教學(xué)過程中教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，也要在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，為此，教師要成為學(xué)生構(gòu)建意義的幫助者，為學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)策略，使英語學(xué)習(xí)事半功倍。為了使意義建構(gòu)更有效，教師可以在教學(xué)過程中通過設(shè)置一定的情境、提出適當(dāng)?shù)膯栴}等來引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，誘發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使知識(shí)朝向意義構(gòu)建的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。其實(shí)，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只注重學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)該獲得一種學(xué)習(xí)能力，尤其是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的。

1.2 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。中職學(xué)生大多基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)能力差，再加上沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就使得他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)愈加困難。因此，在中職英語教學(xué)中，教師首先要做的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有學(xué)生具有了良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情景，通過實(shí)驗(yàn)探究、獨(dú)立鉆研、合作學(xué)習(xí)等對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論和交流，使學(xué)生自己能夠構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生真正能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)欲望就會(huì)增加，自主學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)加強(qiáng)。

1.3 強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的作用。協(xié)作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行討論和交流，充分發(fā)揮學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)問題進(jìn)行協(xié)商、討論，說出各自的觀點(diǎn)和看法，然后做出正確的評(píng)判。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生的思維和智慧就得到了交換，學(xué)生在這個(gè)過程中也完成了對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建，這是建構(gòu)主義理論非常關(guān)鍵的一步。

2 創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境

2.1 采用直觀化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對(duì)于表象的知識(shí)更容易接受，因此，在英語學(xué)習(xí)時(shí)教師要采用直觀化的教學(xué)方式，如利用圖像、視頻、動(dòng)作、肢體語言等，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行提取和加工，強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程。

2.2 充分發(fā)揮聯(lián)想的作用。形象化的信息更有利于記憶。因此，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造更多形象化的語言，而英語詞匯中具有關(guān)聯(lián)的詞是很多的，學(xué)生要充分利用英語詞匯的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行記憶，同時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口等感官的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行聯(lián)想記憶，為學(xué)生創(chuàng)建構(gòu)建意義的情景。

2.3 采取多媒體輔助措施。在教學(xué)過程中多媒體信息技術(shù)的輔助作用越來越強(qiáng)大，多媒體信息技術(shù)集聲音、圖像、視頻于一體，可以將一些教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。這樣能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的探索，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變，從而為完成意義構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

總的說來，建構(gòu)主義教育理論與現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念是一脈相承的，在強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，為因材施教打下基礎(chǔ)。在中職英語課堂教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義理論，能創(chuàng)新英語教學(xué)策略，優(yōu)化英語教學(xué)過程，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的意義。