○黃聲巍

民辦高校繼續(xù)教育的有序落實(shí)，表明人才培養(yǎng)工作在聚焦人才發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，完成人才的補(bǔ)充教育。特別是我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施，要求全社會(huì)開展終身學(xué)習(xí)，以高素質(zhì)人才作為發(fā)展優(yōu)勢，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)轉(zhuǎn)型建設(shè)?；谶@一背景下，民辦高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到在繼續(xù)教育上承擔(dān)的重大職責(zé)，并通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提升繼續(xù)教育實(shí)施有效性，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多服務(wù)。

一、民辦高校繼續(xù)教育在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起促進(jìn)作用

（一）以人才發(fā)展為核心，落實(shí)國家新時(shí)期發(fā)展的戰(zhàn)略

繼續(xù)教育是面向接受過學(xué)校教育的所有成員所開展的成人教育活動(dòng)。在人才強(qiáng)國戰(zhàn)略下，繼續(xù)教育成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要手段，也是通過延伸教育服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大舉措。特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來，使經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)繼續(xù)教育有著更強(qiáng)的依賴性。繼續(xù)教育在優(yōu)化終身學(xué)習(xí)體系、促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新、發(fā)展人力資源上發(fā)揮重要推動(dòng)作用，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展離不開繼續(xù)教育支持?，F(xiàn)階段，充分吸取國內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在教育領(lǐng)域中形成以高校為核心，成人教育機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充的多層次繼續(xù)教育體系，其中，地方民辦院校有著教育改革的靈活性，成為發(fā)展繼續(xù)教育的主要力量。地方民辦院校區(qū)域覆蓋面積廣闊，且數(shù)量逐漸增多，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián)。通過實(shí)施系統(tǒng)化繼續(xù)教育活動(dòng)，可為地方提供人才和智力支持，并通過教育體系完善，逐漸提升繼續(xù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力，有效落實(shí)新時(shí)期背景下國家提出的人才強(qiáng)國和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

（二）依托區(qū)域優(yōu)勢，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的要求下，地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系到區(qū)域間資源的有效傳輸，有利于各地區(qū)形成合作的態(tài)勢，更好地服務(wù)于國家可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，而地方教育是促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在全新的經(jīng)濟(jì)格局下，地區(qū)和產(chǎn)業(yè)間的競爭，也已從以往的資源、技術(shù)、資本競爭，轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬鸥偁?，也就是教育競爭。區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中，離不開人才的支持，尤其是繼續(xù)教育的幫扶。一方面，地方繼續(xù)教育和地方經(jīng)濟(jì)有著相互促進(jìn)的關(guān)系，地方繼續(xù)教育依托地方資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢，并根據(jù)市場需求設(shè)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，使培養(yǎng)的人才能夠完成與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，從而更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。另一方面，民辦高校繼續(xù)教育為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和單位培養(yǎng)了具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力的人才，通過人力資源的提升推動(dòng)了本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，繼續(xù)教育所產(chǎn)生的科研成果，也可服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展，在提升地區(qū)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的持續(xù)增長。

（三）構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，推動(dòng)民辦院校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

現(xiàn)階段，我們正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)型社會(huì)向現(xiàn)代化和內(nèi)涵化社會(huì)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)關(guān)系到社會(huì)結(jié)構(gòu)、生活形態(tài)、經(jīng)濟(jì)體系等多個(gè)因素。而要想將各類因素形成合力，更好地服務(wù)于社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就需要繼續(xù)教育作為紐帶，以教育革新和轉(zhuǎn)型發(fā)展為基礎(chǔ)動(dòng)能，以創(chuàng)新人才的發(fā)展為主要力量，促進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)的構(gòu)建。面對(duì)時(shí)代快速發(fā)展與繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展速度不一致的問題，還需進(jìn)一步落實(shí)繼續(xù)教育的改革開放政策，以提升繼續(xù)教育的質(zhì)量和水平，強(qiáng)化人才綜合素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中遇到的各類難題。民辦院校必須立足于地方教育資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)更多具有崗位適應(yīng)能力的人才為主體目標(biāo)，開展繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，使繼續(xù)教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展，并為社會(huì)的轉(zhuǎn)型建設(shè)提供科技和人才創(chuàng)新動(dòng)力，從而在人才發(fā)展帶動(dòng)下，使社會(huì)在進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，并在轉(zhuǎn)型升級(jí)中取得更大的成功，以此來應(yīng)對(duì)全社會(huì)乃至全球化的競爭。

二、民辦高校繼續(xù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展存在的主要問題

（一）繼續(xù)教育發(fā)展需求和支持力度不足之間的矛盾

首先，在社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量建設(shè)的背景下，地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的依賴性逐步提升，社會(huì)需求也隨之?dāng)U大。但是，在發(fā)展中繼續(xù)教育需求和支持力度不足的矛盾突顯，使得繼續(xù)教育面臨著發(fā)展困境。同時(shí)，不能及時(shí)落實(shí)相應(yīng)的支持政策，在宣傳、資金、資源上的幫扶有限，單純依靠社會(huì)需求的帶動(dòng)，繼續(xù)教育勢必會(huì)陷入發(fā)展的困境，難以發(fā)揮其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。其次，雖然繼續(xù)教育是終身教育系統(tǒng)中的重要一環(huán)，但是在傳統(tǒng)認(rèn)知理念下，繼續(xù)教育相對(duì)于全日制學(xué)歷教育而言，對(duì)于繼續(xù)教育的認(rèn)可度不足，使其在教育體系中處于尷尬的地位，難以發(fā)揮其全部的優(yōu)勢。部分地方民辦高校的辦學(xué)水平還不夠高，沒有得到響應(yīng)的社會(huì)關(guān)注度。最后，民辦院校繼續(xù)教育生源質(zhì)量參差不齊，繼續(xù)教育發(fā)展動(dòng)能不足。

（二）繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)制不夠靈活

一是繼續(xù)教育服務(wù)意識(shí)薄弱，辦學(xué)目標(biāo)功利化傾向嚴(yán)重。繼續(xù)教育作為一種補(bǔ)充教育，需要民辦院校領(lǐng)導(dǎo)者和教育工作者充分認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，以地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，確立正確的發(fā)展目標(biāo)和教育體系，以此來適應(yīng)地方人才隊(duì)伍建設(shè)的需要。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，民辦院校辦學(xué)定位過于功利，對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)不達(dá)標(biāo)等問題依然存在。就目前而言，學(xué)校管理層僅僅將繼續(xù)教育作為一種學(xué)歷補(bǔ)充，沒有構(gòu)建起完善的教育體系；整體表現(xiàn)出教育理念不端正，過于看重經(jīng)濟(jì)效益的現(xiàn)象；忽視對(duì)于社會(huì)所需人才的培養(yǎng)，使繼續(xù)教育無法服務(wù)區(qū)域社會(huì)，且教育內(nèi)部難以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)機(jī)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量和效益上的平衡發(fā)展。二是地方繼續(xù)教育存在重視產(chǎn)出、忽視教學(xué)創(chuàng)新等問題。為更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民辦院校繼續(xù)教育需要落實(shí)針對(duì)性的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以系統(tǒng)化教學(xué)為特色，強(qiáng)化人才的就業(yè)競爭力。但是，在此過程中，繼續(xù)教育采用的教育方式較為單一，缺少對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)方法的應(yīng)用，使人的知識(shí)水平和專業(yè)技能，難以達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，造成社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育文憑的認(rèn)可度日益降低。三是辦學(xué)機(jī)制過于僵化，人才與企業(yè)的對(duì)接不緊密?，F(xiàn)階段，大多數(shù)民辦院校所設(shè)定的教育機(jī)制相對(duì)固定，沒有根據(jù)市場需求的變化做出更新和調(diào)整。在課程開發(fā)等方面不能緊隨社會(huì)人才發(fā)展的需要，使得民辦院校所培養(yǎng)的人才無法與企業(yè)完成對(duì)接，也難以突顯繼續(xù)教育的優(yōu)勢作用。四是民辦院校從事繼續(xù)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)不到位，繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)有限。目前，很多民辦院校繼續(xù)教育缺少專職教師，教學(xué)內(nèi)容也只是將高等教育內(nèi)容進(jìn)行簡單移植。同時(shí)，缺少結(jié)合人才發(fā)展的實(shí)際情況和需求而深入開展的教學(xué)設(shè)計(jì)和研究，使得其呈現(xiàn)出的教育活動(dòng)針對(duì)性和有效性不足。在教學(xué)層面，忽視理論和實(shí)踐融合的重要性，人才的知識(shí)水平和綜合技能得不到顯著提升，無法為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，繼續(xù)教育存在的價(jià)值日益降低，難以實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展和運(yùn)行。

三、民辦高校繼續(xù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相關(guān)路徑思考

（一）以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育服務(wù)供給側(cè)改革

1.根據(jù)地方需求優(yōu)化繼續(xù)教育內(nèi)部管理機(jī)制。供給側(cè)改革作為民辦高校繼續(xù)教育服務(wù)優(yōu)化的重要舉措之一，必須要建立在統(tǒng)籌管理、職責(zé)明確、規(guī)范有序的繼續(xù)教育管理機(jī)制下，才可真正實(shí)現(xiàn)供給側(cè)改革這一發(fā)展目標(biāo)，并為整合資源、轉(zhuǎn)型升級(jí)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，若想真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，民辦高校就必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求與現(xiàn)狀，加強(qiáng)繼續(xù)教育服務(wù)歸口管理。可通過繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃，在職責(zé)明確的前提下，組織實(shí)施、指導(dǎo)監(jiān)督全校繼續(xù)教育管理工作的規(guī)范開展，并代表民辦高校主辦方對(duì)外開展學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供支持與保障。同時(shí)，為優(yōu)化民辦高校繼續(xù)教育管理機(jī)制，需要民辦高校管理層打破成人教育與普通高等教育之間存在的界限，由教務(wù)部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)成人教學(xué)管理工作，加強(qiáng)對(duì)成人教育領(lǐng)域?qū)I(yè)教師工作成果、職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力等的合理考核。不斷完善繼續(xù)教育領(lǐng)域師資隊(duì)伍體系，逐步形成健全的繼續(xù)教育與校內(nèi)全日制教育專業(yè)、課程、師資等資源共建共享的管理工作機(jī)制。真正實(shí)現(xiàn)民辦高校繼續(xù)教育服務(wù)供給側(cè)改革，完成對(duì)內(nèi)部管理機(jī)制的優(yōu)化。另外，繼續(xù)教育內(nèi)部管理機(jī)制的優(yōu)化，還需要努力貼近地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，做好教學(xué)力量的傾斜工作。在具體實(shí)踐中，除了要為繼續(xù)教育提供專業(yè)師資隊(duì)伍的支持以外，還需要重構(gòu)專業(yè)教材體系，協(xié)調(diào)專用場地，為民辦高校繼續(xù)教育服務(wù)向正規(guī)教育服務(wù)轉(zhuǎn)型提供支持與保障。這也有利于進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.根據(jù)地方需求重構(gòu)專業(yè)設(shè)置與課程體系。長期以來，因民辦高校缺乏對(duì)繼續(xù)教育服務(wù)作用、價(jià)值及優(yōu)勢的重視，導(dǎo)致其在專業(yè)設(shè)置與課程體系建設(shè)方面，多以校內(nèi)高等教育工作為核心，忽視對(duì)繼續(xù)教育服務(wù)機(jī)制的完善。這就導(dǎo)致了現(xiàn)有的繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置與課程體系通常與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求存在一定差異，培育出來的高素質(zhì)人才也無法滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求。因此，為解決這一問題，民辦高校應(yīng)深入挖掘地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，并以需求為導(dǎo)向，積極調(diào)整繼續(xù)教育相關(guān)專業(yè)設(shè)置與課程體系，保證繼續(xù)教育能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供針對(duì)性服務(wù)。在具體實(shí)踐中，民辦高校首先應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)委員會(huì)在此方面的作用，由指導(dǎo)委員會(huì)組織審定繼續(xù)教育專業(yè)、課程體系的構(gòu)建，使其符合《高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》中提出的相關(guān)規(guī)定。其次，民辦高校應(yīng)提前做好調(diào)查分析工作，了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)急需的專業(yè)人才，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部資源增設(shè)相關(guān)專業(yè)，并保證教育教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的專業(yè)度，實(shí)現(xiàn)人才的針對(duì)性培養(yǎng)。此外，還應(yīng)當(dāng)積極打造多方主體一體化課程體系，將民辦高校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、用人單位等主體融入繼續(xù)教育課程體系建設(shè)中，并依據(jù)其實(shí)際需求優(yōu)化課程體系，促進(jìn)開設(shè)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求、崗位能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接。

3.根據(jù)供給側(cè)改革需求完善規(guī)章制度建設(shè)。根據(jù)供給側(cè)改革需求完善民辦高校繼續(xù)教育規(guī)章制度體系，可通過以下三方面著手。首先，改革現(xiàn)行民辦高校學(xué)歷繼續(xù)教育招生考試制度。以上級(jí)區(qū)域?yàn)閱挝?，推行統(tǒng)一考核入學(xué)，由民辦高校單招單考等方式，嚴(yán)把招生入口關(guān)。同時(shí)，還需要協(xié)同有關(guān)部門，積極完善高等學(xué)歷繼續(xù)教育的招生計(jì)劃管理機(jī)制，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，參考具有公信度的社會(huì)考試、職業(yè)技能測試等方式，嘗試構(gòu)建多樣化的選拔錄取制度，從而滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡對(duì)人才提出的多樣化需求。其次，改革民辦高校繼續(xù)教育的學(xué)籍注冊(cè)與畢業(yè)方法，搭建學(xué)習(xí)成果積累與轉(zhuǎn)換制度。這就需要在建設(shè)多樣化選拔錄取制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)省級(jí)招生部門核準(zhǔn)的錄取名冊(cè)與新生報(bào)到入學(xué)名單，進(jìn)行電子學(xué)籍注冊(cè)。對(duì)于符合相關(guān)學(xué)歷層次畢業(yè)要求，以及達(dá)到學(xué)位申請(qǐng)條件的學(xué)生應(yīng)頒發(fā)相應(yīng)高等學(xué)歷、繼續(xù)教育畢業(yè)證書和學(xué)位證書。依靠信息化管理手段，實(shí)施受教育者跨專業(yè)、跨校選課制度，滿足不同學(xué)習(xí)訴求的學(xué)習(xí)者的受教育需求。此外，應(yīng)建立多主體共同分擔(dān)成本、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制，可通過積極出臺(tái)相應(yīng)政策與激勵(lì)措施，鼓勵(lì)民間資本、社會(huì)捐贈(zèng)機(jī)構(gòu)等投入民辦高校繼續(xù)教育辦學(xué)中，為繼續(xù)教育改革創(chuàng)新募集資金，提供政策、資金的支持與保障。

（二）以提高地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平為目的，推進(jìn)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開設(shè)特色班與短訓(xùn)班。民辦高校繼續(xù)教育的開發(fā)與建立，主要目的在于提升在職人群的學(xué)歷與實(shí)踐技能，提高我國社會(huì)人群的整體學(xué)術(shù)水平，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才。因此，必須以提高地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平為目的，積極創(chuàng)新繼續(xù)教育教學(xué)模式。首先，在課程設(shè)置與教學(xué)模式選擇上，既要滿足學(xué)歷教育需求，也要兼顧在職人群的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)盡可能選擇在職人群休息時(shí)間進(jìn)行授課，以此來為受教育者提供多樣化教育服務(wù)。其次，針對(duì)在職人群受教育需求，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)特色訓(xùn)練班和短期集訓(xùn)班，針對(duì)某一專業(yè)、某一課題進(jìn)行專項(xiàng)的學(xué)習(xí)和研討，為有學(xué)習(xí)訴求的在職人群提供有針對(duì)性教育服務(wù)，使之能夠在短時(shí)間內(nèi)收獲自己想要的學(xué)習(xí)成果。此外，還可通過面向社會(huì)的培訓(xùn)工作，擴(kuò)大民辦高校社會(huì)影響力，為民辦高校事業(yè)發(fā)展提供再生社會(huì)資源；也可通過充分利用自身師資、設(shè)備、場地等資源優(yōu)勢，定期組織開展多層次、多形式、多主體的專業(yè)崗位技能培訓(xùn)活動(dòng)，面向社會(huì)職業(yè)資格考核、認(rèn)定和考證等提供繼續(xù)教育服務(wù)，以此來提高民辦高校社會(huì)服務(wù)能力。

2.引進(jìn)信息技術(shù)手段，打造網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺(tái)。在全球信息化建設(shè)背景下，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，逐漸成為我國教育領(lǐng)域和生產(chǎn)領(lǐng)域改革創(chuàng)新、科技進(jìn)步的重要手段，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化建設(shè)與科技化發(fā)展提供了重要保障。在這一背景下，為實(shí)現(xiàn)民辦高校繼續(xù)教育服務(wù)的改革創(chuàng)新，使之能夠更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，相關(guān)學(xué)校應(yīng)緊抓這一機(jī)遇，積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)手段與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，嘗試打造網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育平臺(tái)；突破地域限制，為在職人群提供隨時(shí)隨地、無限制、時(shí)間自由的學(xué)習(xí)和互動(dòng)平臺(tái)，以此來推進(jìn)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)機(jī)制的高質(zhì)量創(chuàng)新。同時(shí)，為促使民辦高校繼續(xù)教育方式轉(zhuǎn)化為個(gè)性化教育方式，滿足不同人群的多樣化需求，應(yīng)針對(duì)不同人群的學(xué)習(xí)需求開發(fā)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺(tái)，完善網(wǎng)絡(luò)課堂、交流互動(dòng)、信息咨詢、技能培訓(xùn)等各項(xiàng)功能，加大網(wǎng)絡(luò)課堂在繼續(xù)教育服務(wù)項(xiàng)目中的比重，以此打造特色化的繼續(xù)教育服務(wù)品牌。除此之外，還可通過以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展技術(shù)需求為核心，積極搭建科技研發(fā)平臺(tái)，從而為破解高新技術(shù)難題提供支持與保障。同時(shí)，可通過派遣科技特派員、推薦優(yōu)秀教師參加科技科普講師團(tuán)、校企合作、教師擔(dān)當(dāng)企業(yè)技術(shù)顧問等方式，積極組織開展科技研發(fā)、科普宣傳、技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)，面向地方經(jīng)濟(jì)主動(dòng)搭建科技研發(fā)服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化。

（三）以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的改革為動(dòng)力，對(duì)接地方支柱產(chǎn)業(yè)，豐富辦學(xué)模式

1.加強(qiáng)校企合作辦學(xué)模式，優(yōu)化繼續(xù)教育服務(wù)模式。以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的改革為動(dòng)力，與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)相對(duì)接，豐富民辦高校辦學(xué)模式，可通過借助教育部門所倡導(dǎo)的校企合作辦學(xué)模式，與當(dāng)?shù)刂е援a(chǎn)業(yè)展開合作，共同優(yōu)化繼續(xù)教育服務(wù)模式，使其能夠滿足行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在具體實(shí)踐中，相關(guān)民辦高?？赏ㄟ^加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂е援a(chǎn)業(yè)之間的合作交流，將培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)用人需求的標(biāo)準(zhǔn)，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，并針對(duì)此目標(biāo)積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造以市場為主導(dǎo)、以開發(fā)應(yīng)用為主線，突出適用性、時(shí)代性和社會(huì)性的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。此外，還可通過緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢，認(rèn)真開展市場調(diào)研和論證，聽取當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)、專家等社會(huì)各界意見，結(jié)合校企合作辦學(xué)模式，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，開發(fā)校內(nèi)外協(xié)調(diào)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育辦學(xué)模式的多樣化發(fā)展。

2.結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)特色，豐富民辦高校辦學(xué)模式。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)特色，豐富民辦高校辦學(xué)模式。首先可通過開放校園文化資源，將地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)特色融入校園文化建設(shè)中，借助校園文化建設(shè)契機(jī)，傳承地方文化精華；也可通過利用地方歷史文化經(jīng)典，優(yōu)化校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化以及管理文化的建設(shè)，擴(kuò)充校園文化內(nèi)涵，提升校園文化品位，積極打造服務(wù)于城市和社區(qū)精神文明建設(shè)的校園文化體系，還可通過發(fā)揮校園文化資源的傳播與輻射作用，推動(dòng)地方文化建設(shè)，提高地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)整體文化水平與人文精神，改善地方形象，實(shí)現(xiàn)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的振興與推動(dòng)。其次，應(yīng)積極采取工學(xué)交替、訂單式、“2+1”等人才培養(yǎng)模式，打造多層次、多形式、多規(guī)格的繼續(xù)教育辦學(xué)模式，堅(jiān)持多方主體共建產(chǎn)學(xué)研一體化工作，實(shí)現(xiàn)民辦高校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效互動(dòng)，保證培育出來的專業(yè)人才符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)用人需求。除此之外，還需要在保留地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)特色的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)民辦高校繼續(xù)教育工作的國際化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國地方經(jīng)濟(jì)與文化的對(duì)外輸出，將國外優(yōu)秀教育資源與優(yōu)良文化對(duì)內(nèi)引進(jìn)，整體提升繼續(xù)教育的價(jià)值。在具體實(shí)踐中，民辦高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)以服務(wù)國家對(duì)外開放戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，采取差異化發(fā)展戰(zhàn)略、非均衡發(fā)展戰(zhàn)略等手段，充分利用當(dāng)?shù)氐鼐?、親緣、業(yè)緣等區(qū)位優(yōu)勢，在“一帶一路”戰(zhàn)略中，積極探索國內(nèi)外合作培訓(xùn)新模式，以及民辦高校繼續(xù)教育的國際化發(fā)展路徑。

民辦高校作為實(shí)施地方教育的主體，其存在的特性決定著民辦院校具備服務(wù)社會(huì)的功能。這一功能要求民辦高校要落實(shí)國家倡導(dǎo)的繼續(xù)教育工作，針對(duì)社會(huì)人才發(fā)展的需要，強(qiáng)化地方人才的知識(shí)水平和能力，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。為進(jìn)一步落實(shí)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)戰(zhàn)略，民辦高校需要充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，構(gòu)建起與社會(huì)需求相符合的人才培養(yǎng)模式，以提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力為目標(biāo)，完成自身的內(nèi)涵式建設(shè)。