□王文永

安徽省壽縣第一中學作為一所百年老校，坐落在國家級歷史文化名城——壽縣。學校前身為建于明天啟二年 (公元1622 年) 的循理書院。悠久的歷史、深厚的地域文化底蘊，為學校發(fā)展注入了不竭的活力與動力。學校將“循理”作為校訓，積極探索改革發(fā)展途徑?！把怼倍殖鲎匝頃洪郝?lián)：“欲使游其中者，日持循于天理之內，而漸臻自然也?！毙聲r代，學校賦予了“循理”新的內涵，即“遵循黨的教育方針、立德樹人根本任務、社會主義核心價值觀、教育教學規(guī)律，人類的基本價值及一切科學的真理”。面對新時代大變革，學校堅持走高質量發(fā)展之路，不斷促進德育、教學等精細化管理，夯實基礎，突出特色，促進學校內涵提升，努力打造高品質現(xiàn)代化學校。

一、循科學管理之理，筑牢發(fā)展保障

學校一直注重提升管理水平，合理配置并優(yōu)化教育資源、要素，促成教育合力不斷強化，保障學校工作高速、有效運轉，以獲得最佳教育效益。

（一）強化精細管理，構建高效課堂

為進一步增強管理的精細化實效性，學校實行扁平化管理，將管理重心下移至年級部，并實行領導干部蹲組包級制度，明確崗位責任制，加強對年級部工作的指導。學校力求教學管理工作精細化，引導全校教師牢固樹立質量形成于過程的思想，大力構建高效課堂。教研組狠抓備課，通過備、研、磨的方式，力爭每一堂課、每一個步驟環(huán)節(jié)都科學規(guī)范；年級部進行統(tǒng)籌協(xié)調，配合教導處做好督查，嚴抓教與學的過程，把教學質量管理從傳統(tǒng)的單一檢查，轉移到質量形成全過程中各個環(huán)節(jié)的質量控制上。

（二）實施分層管理，促成因材施教

學校積極探索因材施教、分層管理、分層教學，讓教師和學生都能找到適合自己發(fā)展的成長路徑。對理論研究與教學實踐有所建樹的教師，學校為他們申報成立“名師工作室”，開設“循理大講堂”，要求他們主動承擔科研課題，鼓勵他們以學識風格引領學科發(fā)展，大力促成學者型、專家型名師成長；對于嶄露頭角的青年教師，學校注重“導師引領”“升格成長”，積極促成教學骨干的形成；對于青年教師，學校將他們作為生力軍，大力實施“青藍工程”，通過“師徒結對”傳幫帶、成長跟蹤匯報等活動，促使他們盡快“入格”，不斷提升。

學校依據學生知識基礎及學習能力的不同，設置教改班和普通班。兩類班級在課程內容、課業(yè)進度、目標測試等方面均有所不同，教師在日常教育教學方面可以更好地針對不同學生的個性特點，采取不同的教學方法，充分體現(xiàn)出對學生個性差異的尊重。

近年來，面對中學體育課教學“放羊”式的教學弊端，學校大膽實行體育課模塊教學改革，設置模塊、編組教學班、編寫教材，積極引導學生根據自己的興趣和體育特長進行模塊選修。這種模塊化教學方式正是分層教學、因材施教的一種形式，它讓學生有了自主選擇機會，并能充分按照自己的興趣和意愿去選擇。

正因為順應了學生個性發(fā)展的要求，學校的分層教學取得了良好效果。這種分層式的教育方式與傳統(tǒng)教育方式“殊途同歸”，方法、方式上存在差異，但最終目的都是讓學生成人成才。

（三）加強自主管理，順應個性發(fā)展

教育不僅僅是考試和分數，教育是讓學生更好地成長發(fā)展，而不是將學生變成同一流水線的工業(yè)產品。學校管理的目標是讓學生熱愛校園，在校園里全面發(fā)展、個性成長，使校園成為學生成長的樂園、個性展示的舞臺。

學校注重把校園管理權交給學生，尊重學生的知情權、參與權。學校定期召開教學管理、后勤管理學生座談會，聽取學生的批評和建議，并及時召開調度會認真落實，維護學生的監(jiān)督權。學校每學期組織一次師德師風學生測評，不斷規(guī)范教師的教育教學行為。學校注重引導學生自主管理，文明崗、自強社已成為校園中一道亮麗的風景線；大型活動如運動會等由學生自己組織；運動場球類等器材實行學生自助式管理；學校各項活動中均有學生志愿者的身影；校園衛(wèi)生實行“包干制”，各條道路、各層樓道均由學生負責衛(wèi)生清潔，每天清晨都可見穿梭于林陰、道路清掃衛(wèi)生的學生。

二、循立德樹人之理，突出育人根本

一直以來，學校都把德育工作放在重要位置，以創(chuàng)新化、特色化德育引導學生確立正確的人生觀和價值觀。

（一）黨團課教育

學校注重通過黨團課教育，引導青年教師和學生了解黨的光輝歷程，理解黨和人民水乳交融的親密關系。學校創(chuàng)辦師生業(yè)余黨校，每學期堅持開設師生黨團課，教育師生牢牢記住中華民族近代的屈辱歷史，不忘國恥；教育師生作為年青一代，要繼承發(fā)揚先輩們優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)，胸懷天下，兢兢業(yè)業(yè)做好教育工作。

2011 年以來，學校業(yè)余黨校已開辦黨團課30 期。業(yè)余黨課的學習，不僅能夠讓學生在遇到挫折與困難時讓自我激勵，增添巨大的勇氣和力量，而且還能讓師生明白人生理想不能僅僅停留在考取大學上，為他人、為社會、為國家奉獻才是更高層次的人生追求。

（二）儀式教育

學校注重通過儀式教育激發(fā)學生內心愛的因子與責任意識。儀式教育在德育工作中必不可少、不容忽視。儀式作為一種特殊教育形式，可以帶給學生無形的感染力量。學校每周一舉行升旗儀式，校領導和學生們一起列方隊、唱國歌，注視冉冉升起的國旗。那一莊重的時刻，讓人深深感受到作為中國人的自豪與責任，短短幾分鐘的儀式讓熱愛祖國的情愫彌漫在校園的每一個角落，蕩漾在每一位學子的心中。學校每年堅持舉行中學生18 歲成人儀式，讓學生在嚴肅的宣言聲中，感受自己的成長，明白自己肩上的重任。此外，學校還借助感恩儀式、軍訓開營儀式、高考誓師儀式、開學典禮、畢業(yè)典禮、高三勵志跑操等，引導青少年熱愛生活，樹立遠大的人生理想。

（三）情感教育

通過校史教育，激發(fā)學生對校園的愛。對學生進行校史教育實質上就是在培養(yǎng)其健康而美好的品質。愛國從愛校、愛家開始，學校深入挖掘校史資源，大力弘揚校史文化，激發(fā)中學生的愛國情懷。壽縣第一中學作為百年老校，有著深厚的文化底蘊、優(yōu)良的革命傳統(tǒng)。20 世紀20 年代，由國民政府北路宣慰使柏文蔚主辦、實際接受中國共產黨直接領導并產生了深遠影響的壽縣學兵團就在這里誕生。陳獨秀、許光達都曾在這塊土地上學習過、斗爭過。近年來，學校對百年校史進行了重新編撰，將校史教育作為新生入學教育的第一課。旨在通過重溫歷史，讓學生了解學校，進而熱愛學校，將學校作為自己人生航船的重要起點與港灣。對百年校史的學習和探究，既能夠豐富學生的知識，又能培養(yǎng)學生建設家鄉(xiāng)、振興祖國的壯志情懷，讓學生樹立高遠的人生目標。

通過鄉(xiāng)土歷史教育觸發(fā)學生對家鄉(xiāng)的愛。地域文化的特征是本土化、特色化。它們是中華傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，具有自己獨特的地域性和人文性。壽縣具有3000 多年歷史，是楚文化的故鄉(xiāng)、中國豆腐的發(fā)祥地、“淝水之戰(zhàn)”的古戰(zhàn)場、安徽第一個中共黨組織——小甸集特支的誕生地，孕育了春申君黃歇、昆曲創(chuàng)始人之一張野塘、清代帝師孫家鼐、“鐵筆”張樹侯、“五四”先驅高語罕、民國英杰柏文蔚、北伐先烈曹淵、淮上軍總司令張匯滔、抗日名將方振武、狂草大師司徒越等一大批仁人志士。學校將對家鄉(xiāng)的地域景觀、民俗風情、歷史文化等知識的了解作為學生入校后的必修課，以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)新一代壽縣人，要樹立把家鄉(xiāng)建設得更加富裕、美麗、繁榮、興旺的理想與目標。此外，學校自主開發(fā)的價值教育校本教材在實施鄉(xiāng)土教育過程中發(fā)揮了重要作用。

三、循課程育人之理，拓展成長途徑

課程資源是學校教育的基本載體，課程資源質量的好壞、豐富性程度是創(chuàng)新人才或創(chuàng)造性勞動者培養(yǎng)的關鍵影響因素。縣域普通高中要克服傳統(tǒng)應試教育的影響，不斷加快課程資源建設進程，以更好地滿足學生全面而有個性的發(fā)展需要。

（一）活動課程突出學生自主性

學校秉持“讓每一個學生的個性都得到充分和諧發(fā)展”的育人理念，將每一位學生看作一個獨特的生命個體，充分尊重學生的個性差異，滿足學生多樣化成長需求。學校將課程設置與學生興趣發(fā)展相結合，讓學生自主設計并參與課程學習，形成教與學的深度融合。目前，學?；顒诱n程建設充分凸顯學生的主體地位，彰顯學生主體。作為一所縣城高中學校，學校開設有書畫類、制作類、藝體類、科普類等十幾門活動課程。在具體實施過程中，打破傳統(tǒng)的教學對應模式，實行“雙選”制度，即“選師制”“選課制”，將活動課程真正落實到促進學生的興趣發(fā)展、健康成長，充分發(fā)揮有效培養(yǎng)學生的個性特長。

（二）校本課程聚焦核心素養(yǎng)

學校的校本課程充分體現(xiàn)學校的辦學宗旨、育人目標、資源優(yōu)勢和學生的個性化需求。校本課程具有一定的特色品質，主要體現(xiàn)在它的“校本”特征上。壽縣有著悠久的歷史文化和獨特的風土人情，為了使學生真正認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，學校組織教師編寫校本教材。語文組教師主編了《壽縣——我的家鄉(xiāng)》系列讀本，歷史組編印了有關壽縣歷史的學本。學生在教師的引領下，開展研究性學習，了解壽縣的發(fā)展歷史、人文故事、名勝古跡，在學習了解、參觀走訪的體驗過程中，他們熱愛家鄉(xiāng)、勵志建設家鄉(xiāng)的情感和信念得到有效激發(fā)。

學校根據實際開發(fā)了足球特色校本課程，實行足球模塊化教學，將足球課程作為學生體育課的選修課程之一，列入教學計劃，并組織專業(yè)足球教師編寫了《壽縣一中足球選修》教材，由學生按興趣自主選修，安排專業(yè)足球教師授課。同時，提出了“以球促德、以球增智、以球健體、以球審美”的足球特色課程發(fā)展理念，從文化熏陶、情感培養(yǎng)、興趣激發(fā)、技能提升等方面出發(fā)，讓足球文化與文化足球有機交融與升華，讓學生充分感受趣味足球、精彩足球、魅力足球。

（三）拓展課程滿足學生個性化需要

學校堅持把德智體美勞融入教育教學全過程，根據育人方式改革的方向與目標不斷拓展高質量的課程資源建設邊界，充分挖掘和發(fā)揮學校各類館室蘊藏的育人功能，打造具有學校特色的精品課程；發(fā)揮課程育人的作用，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀融入高中教育全過程。學校突出思想政治課的關鍵地位，充分發(fā)揮各學科課程的德育功能；重視綜合實踐活動課程在促進學生發(fā)展中的獨特作用，統(tǒng)籌課堂學習和課外實踐，堅持就地取材原則，將周邊地域博物館資源、歷史文化資源、紅色教育資源、特色產業(yè)資源、科技資源、農業(yè)資源轉化為教育資源，作為學校教育資源的重要組成部分和必要補充，引導學生從課堂走向社會、從書本走進實踐，鼓勵學生參與科研項目，體驗科學與職業(yè)活動，培養(yǎng)學習和研究的興趣和能力，為學生的全面發(fā)展提供豐富多樣的課程資源。

近年來，壽縣一中堅持“循理”校訓，在探索縣域普通高中育人方式改革、加速優(yōu)質學校品牌建設進程等方面進行了持續(xù)的創(chuàng)造性實踐，積累了寶貴經驗。筆者深知，面對教育改革發(fā)展新的形勢，縣域普通高中唯有不斷提高科學化管理水平，促進學校內涵發(fā)展，全面提高辦學質量，才能不斷向新的更高的目標前進。