王一新 王有凱 楊增科 石世英

一流本科專業(yè)建設(shè)是新時代高等教育發(fā)展的新目標(biāo)，是高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)一流人才的基礎(chǔ)和核心。工程管理專業(yè)應(yīng)用性強，是培養(yǎng)國家復(fù)合型人才、建設(shè)國家一流本科專業(yè)的關(guān)鍵。

河南理工大學(xué)工程管理專業(yè)成立于2001年，歷經(jīng)20余年的發(fā)展，形成了一支以中青年教師為主體，學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)科研能力較強，綜合素質(zhì)較高的師資隊伍，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教育教學(xué)內(nèi)容與方法改革，不斷優(yōu)化人才的知識結(jié)構(gòu)和成長環(huán)境，源源不斷地為社會輸送具有責(zé)任感及扎實基礎(chǔ)、寬闊視野和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

20世紀(jì)80年代土木類相關(guān)專業(yè)相繼開設(shè)了概預(yù)算、施工組織等課程，1992年開設(shè)建設(shè)監(jiān)理課程，1996年成立建設(shè)工程監(jiān)理研究所。2000年增設(shè)工程管理本科專業(yè)，2001年開始面向全國招生。2011-2016年按土木大類一本招生，2017年恢復(fù)獨立招生。本專業(yè)于2019年通過住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部專業(yè)評估（認(rèn)證），2020年獲批國家級一流專業(yè)建設(shè)點。擁有1個交叉學(xué)科博士點（礦業(yè)管理工程），2個一級學(xué)科碩士授權(quán)點（管理科學(xué)與工程、土木工程），2個專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)領(lǐng)域（土木水利、工程管理）；擁有生態(tài)建筑與環(huán)境構(gòu)建河南省工程實驗室，采空區(qū)場地生態(tài)修復(fù)與建設(shè)技術(shù)河南省工程研究中心；擁有3個專業(yè)實訓(xùn)室（工程造價、工程項目管理、BIM）。近年來，隨著國家“一帶一路”“交通強國”“雙碳”目標(biāo)和“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”戰(zhàn)略的實施，以及我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的不斷深入，多元化、科技化、信息化以及生態(tài)化開始成為土木工程新的發(fā)展方向，工程管理專業(yè)的發(fā)展面臨著巨大壓力和歷史機遇。因此，亟須以人為藍(lán)本，根據(jù)國家一流專業(yè)的建設(shè)要求，與時俱進(jìn)地動態(tài)調(diào)整專業(yè)建設(shè)理念，探索新時代專業(yè)建設(shè)路徑，培養(yǎng)推動社會經(jīng)濟發(fā)展的工程管理高素質(zhì)人才。

1.取得的成效

河南理工大學(xué)是2004年教育部本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀單位，2017年通過教育部本科教學(xué)工作審核評估。工程管理專業(yè)辦學(xué)情況整體良好，經(jīng)過20余年的建設(shè)和發(fā)展，本專業(yè)已形成“重技術(shù)知識、重管理知識，強計算機應(yīng)用能力、強實踐能力，融合技術(shù)與管理、融合生產(chǎn)與學(xué)習(xí)”（兩重、兩強、兩融合）的培養(yǎng)特色，已向社會輸送18屆畢業(yè)生，廣泛就職于土木工程及其他相關(guān)領(lǐng)域，大多已成為中高級工程技術(shù)和管理骨干，專業(yè)建設(shè)取得了顯著成效。

1.1定位準(zhǔn)確，特色鮮明

經(jīng)過不斷地探索和凝練，主動適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，立足土木工程行業(yè)，扎根河南，面向全國，堅持以培養(yǎng)具備較高綜合素養(yǎng)、扎實工程技術(shù)基礎(chǔ)和較強項目管理能力的高級管理人才為目標(biāo)，形成了重技術(shù)知識、重管理知識、強實踐能力、強計算機應(yīng)用能力、融合技術(shù)與管理、融合生產(chǎn)與學(xué)習(xí)的“兩重、兩強、兩融合”培養(yǎng)特色。

1.2教學(xué)資源豐富，過程規(guī)范

擁有充足的教學(xué)用房，文體設(shè)施齊全，保證了工程管理專業(yè)日常教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)；圖書館、資料室中外紙質(zhì)、電子圖書期刊等文獻(xiàn)數(shù)量充足，內(nèi)容豐富；實驗室種類齊全，儀器設(shè)備數(shù)量充足，擁有高水平的實驗及科研平臺，能確保工程管理專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展。

培養(yǎng)方案的制定注重把握教育規(guī)律，注重素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)設(shè)計，反映工程建設(shè)規(guī)律，人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、工具性知識、專業(yè)知識等構(gòu)成齊全，全面覆蓋技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律、信息等5大知識領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)生和用人單位反饋信息，體現(xiàn)行業(yè)和社會發(fā)展需要，突出學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)定位。技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律四大平臺專業(yè)教學(xué)課程、環(huán)節(jié)銜接合理，課程間知識銜接與融合合理。

1.3教學(xué)管理制度完善，成才環(huán)境優(yōu)越

根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點，建立了完善的教學(xué)運行管理制度，制定了青年教師培養(yǎng)計劃、教師外出學(xué)術(shù)交流計劃等，不斷提升教師教學(xué)科研能力；組織新進(jìn)教師試講、教學(xué)觀摩、集體備課、教考分離等，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；制定畢業(yè)設(shè)計工作實施細(xì)則和學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，不斷增強學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力；積極開展用人單位走訪調(diào)研、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

校園環(huán)境優(yōu)美、和諧，教學(xué)相長，設(shè)施完善齊全，功能良好，生活便利；始終關(guān)注學(xué)生成長環(huán)境建設(shè)，困難學(xué)生資助體系健全，救助得力，心理健康教育扎實有效，社團(tuán)活動內(nèi)容豐富多彩，就業(yè)指導(dǎo)明確有效，人生規(guī)劃科學(xué)合理；注重學(xué)生成才管理，專業(yè)選擇靈活，課程選擇空間寬廣，學(xué)業(yè)指導(dǎo)全面，優(yōu)秀學(xué)生獎勵有力；學(xué)生管理隊伍素質(zhì)高、能力強，重視機制建設(shè)，踐行三全育人理念，全方位動態(tài)跟蹤學(xué)生發(fā)展，信息反饋及時，學(xué)生擁有優(yōu)越的成才環(huán)境。

1.4培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定，社會聲譽良好

通過持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案、強化教學(xué)過程管理、優(yōu)化教學(xué)資源配置，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%以上，就業(yè)領(lǐng)域和崗位分布與培養(yǎng)目標(biāo)的契合度高，大量優(yōu)秀畢業(yè)生在不同的工作崗位上取得了較好成績；畢業(yè)生對專業(yè)教學(xué)保障能力達(dá)成度和教學(xué)工作總體評價較高；用人單位對畢業(yè)生的思想政治素質(zhì)、技術(shù)業(yè)務(wù)水平評價較好。

2.存在的問題

2.1課程體系有待更新完善

工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案一般兩年調(diào)整一次。目前，我國施工現(xiàn)場安全事故較多，行業(yè)需要真正的建設(shè)工程安全管理人才。現(xiàn)有培養(yǎng)方案的專業(yè)特色弱化，未能體現(xiàn)建設(shè)工程安全管理方面的優(yōu)勢。另外，基礎(chǔ)課明顯多于專業(yè)課，課程內(nèi)容與實際的社會經(jīng)濟需求存在脫節(jié)，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力不足。通識課由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，未能兼顧工程管理專業(yè)的專業(yè)性、實用性和時代特點，不能做到與時俱進(jìn)。受教師資源限制，通識課程設(shè)置相對隨意，無法真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于總學(xué)時壓縮，造成專業(yè)課學(xué)時有限，無法根據(jù)學(xué)生的個性化需求或者社會經(jīng)濟發(fā)展的需要而設(shè)定。核心課程課時少，知識碎片化，學(xué)生專業(yè)核心能力較弱。如工程項目管理32學(xué)時，工程合同管理32學(xué)時（且為雙語課），施工技術(shù)32學(xué)時。不利于專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2.2教學(xué)模式有待改進(jìn)

國家一流專業(yè)建設(shè)要求不斷推進(jìn)新型教學(xué)模式。現(xiàn)有知識供給手段和學(xué)習(xí)資源獲取方式相對單一，課堂教學(xué)多采用傳統(tǒng)授課模式，偏重對教材知識的講解，教學(xué)資源不足，知識結(jié)構(gòu)較為狹隘，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。另外，師生教學(xué)互動交流不足，無法有效激發(fā)學(xué)生多維度、多渠道學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

工程管理專業(yè)課程的大部分內(nèi)容是容易看懂的。盡管現(xiàn)在許多考試，如職業(yè)資質(zhì)考試，有大量的選擇題和填空題。但是不能為了做選擇題和填空題而教學(xué)，不能在課堂上僅用PPT重復(fù)書上的內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心能力幫助甚微。

2.3專業(yè)發(fā)展布局規(guī)劃不夠完善

專業(yè)發(fā)展目標(biāo)未能體現(xiàn)當(dāng)前高等教育發(fā)展的新特點和新要求，未能找準(zhǔn)國家一流本科專業(yè)建設(shè)的痛點和難點，內(nèi)涵建設(shè)乏力。教師隊伍是建設(shè)國家一流本科專業(yè)的核心。多年來專職教師隊伍建設(shè)力度不夠，人數(shù)穩(wěn)定但新鮮血液嚴(yán)重不足。高層次人才引進(jìn)難度較大，人才隊伍規(guī)模發(fā)展較慢，激勵機制不完善，職稱晉升通道不暢。教師隊伍研修機會較少，本科教學(xué)任務(wù)偏重，科研能力不足。產(chǎn)學(xué)研合作效率較低，科研轉(zhuǎn)換慢，對區(qū)域相關(guān)行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟社會建設(shè)推動力不足。

2.4專業(yè)核心競爭力不強

河南理工大學(xué)的工程管理專業(yè)定位、專業(yè)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程體系和內(nèi)容比較傳統(tǒng)，雖然與教指委的專業(yè)規(guī)范契合度較高，但是專業(yè)辦學(xué)不能簡單參照985高校的培養(yǎng)模式，容易導(dǎo)致辦學(xué)特色欠缺，專業(yè)核心競爭力不強。

2.5辦學(xué)資源與經(jīng)費投入不夠

辦學(xué)資源與學(xué)科建設(shè)方面較為匱乏，辦學(xué)實力相對落后，核心競爭力不足，沒有充分利用傳統(tǒng)礦業(yè)背景高校的優(yōu)勢，未能發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢專業(yè)如安全工程、能源工程和土木工程等對工程管理專業(yè)的推動作用，核心競爭力提升目標(biāo)不夠明確。多年來，辦學(xué)經(jīng)費投入不夠，辦公與科研條件相對較差，軟硬件更新較慢，無法體現(xiàn)新時代特征，內(nèi)涵建設(shè)不夠。

2.6教師人員結(jié)構(gòu)有待提升

現(xiàn)有教師隊伍高級職稱比例偏低，中青年教師的工程背景較弱，缺乏高層次人才，具有海外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷的教師偏少。學(xué)緣結(jié)構(gòu)缺乏多樣性，學(xué)術(shù)一脈相承，工程實踐能力和經(jīng)驗相對薄弱，教學(xué)模式仍然以課堂教學(xué)為主，多年來變化不大。雖然受疫情影響開展了一些線上教學(xué)探索，建設(shè)了部分在線課程資源。但是在線課程以及實踐教學(xué)的應(yīng)用開發(fā)投入偏少，與國家一流專業(yè)建設(shè)要求的教師隊伍人員結(jié)構(gòu)存在一定差距。

3.國家一流本科專業(yè)建設(shè)實施路徑

3.1制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，明確專業(yè)建設(shè)方向

開展國家級一流專業(yè)建設(shè)要制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建總體框架。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃應(yīng)在充分征求一線專業(yè)教師、行業(yè)專家和校友代表意見的基礎(chǔ)上，基于辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情分析，精準(zhǔn)界定國家級一流專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、發(fā)展理念和實施路徑。制定科學(xué)性、前瞻性的國家級一流專業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃有助于進(jìn)一步明確專業(yè)建設(shè)方向，順應(yīng)新時代高等教育的總體趨勢，科學(xué)化、規(guī)范化地開展專業(yè)建設(shè)工作。專業(yè)建設(shè)方向應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)科研究和應(yīng)用前沿，結(jié)合專業(yè)定位和建設(shè)目標(biāo)，明確一流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色化目標(biāo)，對建設(shè)高質(zhì)量高水平專業(yè)起到引領(lǐng)作用。

3.2建設(shè)專業(yè)課程與教材體系

國家級一流專業(yè)要加強專業(yè)課程與教材體系建設(shè)。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)布局，結(jié)合專業(yè)課程的定位和特色，科學(xué)分解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)模塊，編排教學(xué)內(nèi)容，從知識、能力、素質(zhì)三個目標(biāo)完成課程建設(shè)與體系構(gòu)建。在強化專業(yè)課程建設(shè)的同時，還要不斷深化教材改革，打造高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平的專業(yè)教材體系?；诋a(chǎn)教融合平臺和校企協(xié)同機制編制凸顯專業(yè)特色，呈現(xiàn)形式多樣，緊密結(jié)合實踐的教材。以金課建設(shè)為契機，充分利用線上課程資源，積極開發(fā)成系列的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教材，不斷提升教材質(zhì)量，完善教材體系。力求做到“新”和“增”。“新”是與時俱進(jìn)，補充工程管理領(lǐng)域最新的理論和方法，把學(xué)科發(fā)展與教改的新成果引入教學(xué)；“增”是增加實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.3構(gòu)建高水平教學(xué)團(tuán)隊，提高教學(xué)質(zhì)量

國家級一流專業(yè)要高度重視師資隊伍建設(shè)，應(yīng)著力構(gòu)建高水平教學(xué)團(tuán)隊，為專業(yè)建設(shè)賦能。在借鑒國內(nèi)外高校先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)靈活的教師聘用政策，大力引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀人才，加強教師隊伍培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，優(yōu)化教師發(fā)展空間與環(huán)境，增強與相關(guān)企業(yè)、科研院所的交流與合作，構(gòu)建高水平的教學(xué)團(tuán)隊群，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

工程管理專業(yè)課程內(nèi)容多，難度大，知識點零散，課時緊張。學(xué)生難以學(xué)透學(xué)精，教師教學(xué)推進(jìn)困難；課程理論知識與工程實踐相對脫節(jié)，難以適應(yīng)國家戰(zhàn)略需要，學(xué)生不知道理論如何落于實際，教師難以實現(xiàn)能力、素質(zhì)等高階目標(biāo)；教學(xué)參與度低，評價反饋方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，師生互動途徑較少，難以精準(zhǔn)改進(jìn)。亟須解構(gòu)課程知識體系與更新重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方式，開展案例教學(xué)；利用課堂派、云班課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段開展課題測試、線上討論、小組任務(wù)等。通過多元高效參與的全過程混合式教學(xué)，擴展課程容量，提高課堂活躍度和教學(xué)效果，建立健全課程考核評價機制。

國家一流本科專業(yè)建設(shè)要以工程教育認(rèn)證為契機，針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，結(jié)合工程管理專業(yè)的特點，根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)改革的重點方向，重塑教學(xué)內(nèi)容、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源、改進(jìn)教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，秉承以學(xué)生為本、社會需求為導(dǎo)向的教育理念，推行“集中面授+案例練習(xí)+自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，做到教研結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的最新成果，探索線上線下混合式教學(xué)模式。瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，梳理整合工程管理的新思想、新方法、新應(yīng)用，潛移默化地融入課程思政，實現(xiàn)教學(xué)育人的統(tǒng)一；堅持以學(xué)為中心，融入知識傳授，能力培養(yǎng)，價值提升的“三位一體”育人思想，塑造多元高效參與的全過程混合式教學(xué)理念；不斷提升學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握工程技術(shù)知識和能力，又懂得現(xiàn)代管理理論的高級復(fù)合型工程技術(shù)人才。

【基金項目：1.基金來源：2019年河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實踐項目；項目名稱：基于專業(yè)認(rèn)證的工程管理專業(yè)核心課程改革——以工程經(jīng)濟學(xué)為例；項目編號：2019JG045。2．基金來源：2018年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題；項目名稱：基于新工科的土建類多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與實踐；項目編號：（2018）-JKGHYB-0065?！?/p>