張兆琴

對(duì)小學(xué)生的教育不僅包括學(xué)校教育，還包括家庭教育。目前我國(guó)很多地區(qū)因家庭因素的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)傾向較為嚴(yán)重。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，如果不能得到良好的家庭教育和心理健康教育，就容易造成一系列的認(rèn)知誤區(qū)。孩子的原生家庭對(duì)其一生影響較大。孩子如果出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)反思家庭教育是否有所缺失？

一、小學(xué)生心理健康家庭教育概述

家庭教育是小學(xué)素質(zhì)教育的基石與核心，在兒童的發(fā)展過(guò)程中扮演著不可取代的作用。但現(xiàn)代家庭教育中卻出現(xiàn)了誤區(qū)，導(dǎo)致兒童易于形成厭學(xué)心理。目前我國(guó)社會(huì)的教育傾向是父母過(guò)于關(guān)注孩子的成績(jī)，其實(shí)他們也關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，但是由于父母的家庭背景、文化程度和認(rèn)知能力存在不同程度的差異，有些父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求很高，自己卻沒(méi)有做好學(xué)習(xí)的榜樣，也不了解學(xué)生在校是怎樣的表現(xiàn)，一味地只要求孩子考高分，讓自己有面子。這樣的教育背景無(wú)法為學(xué)生打造良好的家庭教育環(huán)境，學(xué)生也容易形成心理上的不適感，產(chǎn)生過(guò)大的壓力。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，如果對(duì)一個(gè)人加以鼓勵(lì)，傳達(dá)明確的期待，那么孩子就會(huì)有更快的進(jìn)步；相反，如果始終向一個(gè)人傳遞消極的信號(hào)，就會(huì)讓人容易自暴自棄，放棄自我努力和自我珍惜的機(jī)會(huì)。若要讓孩子符合自己的期待，達(dá)到更高的目標(biāo)，做更好的自己，就必須要為孩子營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境，否則會(huì)適得其反。因此作為現(xiàn)代小學(xué)生的父母一定要加強(qiáng)正確的自我認(rèn)知，一方面不要盲目樂(lè)觀，另一方面也不要妄自菲薄，要為小學(xué)生制定切實(shí)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子處在不驕傲、不自滿的情緒之中，擁有良好的心理健康狀態(tài)。

研究表明，過(guò)高或者過(guò)嚴(yán)的家庭要求都有可能會(huì)導(dǎo)致家庭教育的失敗，家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出明顯的心理異常情況，需要引起警惕，反思自己的教育方式是否正確，幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為導(dǎo)向。作為父母平時(shí)也要多關(guān)注孩子的行為是否有不正常的情況，努力站在孩子的角度去了解他們的感受，和他們一起分析討論問(wèn)題的癥結(jié)所在，尋找問(wèn)題解決的方法。

二、家庭教育的特征

家庭教育指原生家庭，也就是孩子從出生到成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭都要對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)育，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，加上對(duì)子女的成長(zhǎng)期望值，進(jìn)行長(zhǎng)期的持續(xù)教育過(guò)程。

家庭教育具有啟蒙性和長(zhǎng)期規(guī)劃性，家庭對(duì)學(xué)生的影響作用是多方面的，從孩子出生到孩子成人具備獨(dú)一無(wú)二、不可替代的角色作用。家長(zhǎng)的社會(huì)性本能就是要把孩子撫養(yǎng)成人，他們可以根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)實(shí)力為孩子規(guī)劃美好的未來(lái)，從孩子呱呱墜地到成年之后的各種表現(xiàn)，孩子的一生都離不開(kāi)家庭教育的影響，這種影響或是正面的，或是負(fù)面的，雖然成年人慢慢脫離了原生家庭，受到原生家庭的影響會(huì)比較小，但人的性格和本性是幼年時(shí)期養(yǎng)成的，很難改變，這就是為什么小學(xué)階段是學(xué)生心理健康教育特別重要的階段，這時(shí)的孩子猶如一張白紙，可以讓人描繪。如果能夠在這一階段樹(shù)立正確的心理健康教育觀念，就能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足之處。

家庭教育具有零距離性。零距離性指的是家庭教育尤其是原生家庭教育。相對(duì)于學(xué)校教育和社會(huì)教育，和孩子的距離是最近的，容易在潛移默化之中影響孩子的秉性。家庭教育發(fā)揮的是和風(fēng)細(xì)雨般的作用。家庭是孩子最主要的生活環(huán)境，教育和生活應(yīng)當(dāng)是相互作用、相互交織的，家庭教育包含各種類(lèi)型的因素，比如家人的言行舉止，相處方式，處事原則以及性格，都有可能影響孩子的日常行為表現(xiàn)，潛移默化之中孩子就能學(xué)習(xí)父母的榜樣去做事情，把家庭教育中的一些影子滲透到自己的潛意識(shí)之中。與此同時(shí)，家庭成員中的不同關(guān)系、不同人物的生活習(xí)慣和價(jià)值觀念，包括待人接物的方式，都有可能是孩子學(xué)習(xí)的模板，因此這種零距離性尤為重要。

家庭教育是隨時(shí)性和靈活性的。相對(duì)于學(xué)校教育，家庭教育的靈活性更強(qiáng)，在家庭教育中孩子可以全過(guò)程受到家長(zhǎng)的監(jiān)督和關(guān)注。作為父母，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理和動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾錯(cuò)。在教育方式的選擇上，家庭教育不像學(xué)校教育需要提前準(zhǔn)備各種類(lèi)型的規(guī)范化道具，家庭教育可以就地取材、因地制宜，可以說(shuō)家庭中隨處就是課堂，父母的語(yǔ)言與舉止也是教科書(shū)，這些家庭教育的特征對(duì)孩子能夠起到最為直接的影響，具有明顯的教育效果。

三、影響小學(xué)生心理健康的家庭教育誤區(qū)

影響小學(xué)生心理健康的家庭教育誤區(qū)是普遍存在的，有必要對(duì)其進(jìn)行分析。第一，很多家長(zhǎng)工作過(guò)于繁忙，為了掙錢(qián)養(yǎng)家疲于奔命，無(wú)暇照顧孩子，這是中國(guó)家庭、特別是雙職工家庭普遍存在的現(xiàn)象。很多家庭的父母都需要在崗工作，對(duì)孩子疏于管理，這一點(diǎn)在農(nóng)村留守兒童中的表現(xiàn)特別明顯。長(zhǎng)此以往，孩子和父母之間的關(guān)系越來(lái)越疏離，沒(méi)有親近感，易養(yǎng)成放浪形骸、自由散漫的不良習(xí)性；還有些孩子由于長(zhǎng)期疏于管教，形成了不良的生活習(xí)慣，對(duì)身體發(fā)育和心理健康都產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。

第二，父母和孩子之間的矛盾也不容忽視。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家庭并不盡如人意，家庭氣氛不好，這些家庭通常有各方面的問(wèn)題，整體表現(xiàn)就是家庭氛圍不和睦，這種不良的家庭環(huán)境對(duì)孩子的教育是缺乏說(shuō)服力，空泛的。父母無(wú)休止地爭(zhēng)吵自然就沒(méi)有資格教育孩子要與人和諧相處，在不和諧的家庭環(huán)境中，孩子的成長(zhǎng)會(huì)形成巨大的壓力，這些孩子易產(chǎn)生反叛心理，遇到困難就容易自我放棄；還有一些家庭在教育孩子方面的方向是正確的，但是由于認(rèn)知上的問(wèn)題，經(jīng)常教給孩子一些錯(cuò)誤的生活習(xí)性，比如晚睡晚起，吃飯不洗手，亂丟垃圾，這些生活小細(xì)節(jié)雖然不會(huì)產(chǎn)生致命的影響，但是小處見(jiàn)人品，若要養(yǎng)成良好的習(xí)性，還是要從小做起，從原生家庭做起。

第三，父母缺乏對(duì)健全人格的重視。很多父母并不重視對(duì)孩子健全人格的塑造，他們只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校是否能夠取得好的成績(jī)，同時(shí)在應(yīng)試教育影響下，家庭教育也受到功利化思想的影響，分?jǐn)?shù)是衡量一切的標(biāo)尺，過(guò)分重視孩子要出人頭地，卻忽視了對(duì)孩子品性修養(yǎng)的塑造，尤其是在心理素質(zhì)和行為規(guī)范上，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子非打即罵，這些行為會(huì)影響孩子的身心健康，也加大了對(duì)孩子健全人格培育的難度。

第四是家庭暴力。家庭暴力不只存在于夫妻之間，父母對(duì)孩子的家庭暴力同樣需要引起全社會(huì)的關(guān)注。很多小學(xué)生如果稍不順父母的心意，就會(huì)遭到毒打，更可怕的是這些父母往往打著為孩子好的旗號(hào)，孩子只要不學(xué)習(xí)或者考不到滿意的分?jǐn)?shù)，就會(huì)采用暴力的行為制裁他。如家長(zhǎng)長(zhǎng)期采用暴力的方式去對(duì)待孩子，處理親子關(guān)系，很容易造成孩子偏激仇恨的價(jià)值觀念，仇視父母，甚至?xí)鹨暽鐣?huì)。

四、小學(xué)生心理健康家庭教育解決對(duì)策

（一）學(xué)校和家庭相互配合

在家庭教育的視角之下，小學(xué)生的心理健康狀況需要家庭和學(xué)校的共同努力，才能更好地發(fā)揮雙方的作用，使家長(zhǎng)變?yōu)榻逃暮匣锶耍皇桥杂^者。學(xué)校要積極完善建設(shè)家長(zhǎng)委員會(huì)制度，通過(guò)班級(jí)公開(kāi)競(jìng)選和班級(jí)推薦制度召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，向家長(zhǎng)說(shuō)明心理健康教育的重要性，同時(shí)還要讓家長(zhǎng)參與其中，積極與學(xué)校協(xié)同并進(jìn)，互相了解彼此的想法，為孩子的健康成長(zhǎng)打造良好的家庭環(huán)境和氛圍。比如家庭委員會(huì)可以每天在家長(zhǎng)群中詢問(wèn)孩子的心理健康表現(xiàn)，舉辦讀書(shū)會(huì)，查看親子閱讀的實(shí)行情況，不同類(lèi)型的項(xiàng)目都能做到在家庭的良好熏陶之下拉近親子關(guān)系，為心理健康的培育打下良好的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持自己的興趣和愛(ài)好

很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠快樂(lè)地生活，若要做到這一點(diǎn)，就必須要改變傳統(tǒng)的棍棒式教育方法，不要秉持棍棒底下出孝子的老觀念，而是要尊重孩子的興趣愛(ài)好，讓孩子做自己愿意做的事情，重點(diǎn)在于要讓孩子持之以恒，不要半途而廢，無(wú)論這件事情最后的結(jié)局如何，孩子都能夠在這一過(guò)程中得到收獲和鍛煉。父母不能一直將自己的意愿與看法強(qiáng)加于兒女身上，而是要充分發(fā)掘他們的才能與專(zhuān)長(zhǎng)，重視其個(gè)人興趣與心愿，讓孩子在互相尊重的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)。作為孩子的父母和家庭教育的執(zhí)行人，要在家庭教育中形成孩子的自信心，自信心是兒童在發(fā)展過(guò)程中的精神驅(qū)動(dòng)力和內(nèi)核，家庭必須讓兒童充滿信心地去學(xué)習(xí)，展示自己，家長(zhǎng)要做的就是為孩子提供展示自己的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，比如在課余時(shí)間可以讓孩子幫父母洗碗、洗腳，這些簡(jiǎn)單的家務(wù)都是孩子力所能及的，但可加強(qiáng)對(duì)孩子正確心理認(rèn)知觀念的灌輸。

（三）正確處理孩子的考試成績(jī)

關(guān)于孩子的考試成績(jī)歷來(lái)是引發(fā)家庭不和諧的重要因素，很多父母在潛意識(shí)里都是唯分?jǐn)?shù)論，認(rèn)為孩子沒(méi)有考到好的成績(jī)，成績(jī)下降，就有可能是這段時(shí)間學(xué)習(xí)不努力，因而對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵，這類(lèi)父母的功利性思想較強(qiáng)，過(guò)度重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不注重孩子的心理健康，更不注重孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)。因此家長(zhǎng)要改變這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)自我素質(zhì)的提升，培育正向的學(xué)習(xí)價(jià)值觀念。

家庭教育還要為孩子打造和諧美好的家庭環(huán)境，父母之間的關(guān)系會(huì)受到多方面社會(huì)因素的影響，有些父母的分開(kāi)是不可避免的，那么就要盡可能盡到父母的職責(zé)，讓孩子免受破碎家庭的傷害，為孩子打造和諧溫馨、民主尊重的家庭環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和創(chuàng)造力的自由發(fā)揮，父母應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的智慧和愛(ài)心，鼓勵(lì)孩子正確地表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，正確地和父母同伴溝通，家庭決策也應(yīng)當(dāng)有孩子的參與，鼓勵(lì)他們建言獻(xiàn)策，培養(yǎng)孩子的思考能力與判斷能力。

綜上所述，小學(xué)生心理健康的狀態(tài)可能會(huì)受到多方面因素的影響，家庭教育的影響因素是最大的。父母是孩子的第一任老師，也是原生家庭的主要聯(lián)系人，在孩子的心理健康教育中，家庭必須要發(fā)揮積極作用，提高小學(xué)生的心理健康教育水平。