陳雪華

議題式教學(xué)是一種以“議論”為主要方式的教學(xué)，具有指向性、思辨性、綜合性等綜合特性。在高中思想政治議題教學(xué)中，教師要善于引入地方資源、素材等，去創(chuàng)設(shè)議境、組織議材、實(shí)施議程。議題式教學(xué)是高中思想政治教學(xué)的重要方式，能有效地提升學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)議境：激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)思維

高中思想政治教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的思想政治思維。作為教師，在思想政治教學(xué)中不能進(jìn)行空洞的說教，更不能進(jìn)行機(jī)械的灌輸，而應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生議論。情境是高中思想政治教學(xué)的母體。置身于情境之中，能激發(fā)學(xué)生議論的興趣，調(diào)動學(xué)生議論的積極性。議境是一種能啟迪學(xué)生思想政治智慧的情境，也是一種能潤澤學(xué)生心靈的情境。在情境之中，教師要鼓勵學(xué)生積極地提煉相關(guān)的思想政治學(xué)習(xí)的議題，鼓勵學(xué)生提煉相關(guān)的思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，情境應(yīng)當(dāng)是一種貼合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、生活的情境。

筆者在教學(xué)中，經(jīng)常援引一些地方性資源，將其嵌入到情境之中，從而能讓情境富有一種召喚力、啟發(fā)性、誘導(dǎo)性。引入地方性的課程資源，就會讓情境天然地具有一種親和力，自然會拉近和學(xué)生的心理距離。比如在教學(xué)《人民政協(xié)的職能》這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者將地方性的特色做法“政協(xié)網(wǎng)絡(luò)平臺”融入課堂中，創(chuàng)設(shè)了這樣的議論性情境：某地為了擴(kuò)大政協(xié)的主體性力量，不僅邀請正式的政協(xié)委員參與網(wǎng)絡(luò)提案的撰寫，更將當(dāng)?shù)氐摹耙慌铘~”放入政協(xié)這潭靜水，這批活魚有代課教師、有專家學(xué)者、離退休干部，甚至在校大學(xué)生等，從而激活了一座小城的“政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政”。置身于情境之中，協(xié)商能展開深度的思考。有學(xué)生認(rèn)為，這樣做擴(kuò)大了政協(xié)主體，能更有效地讓決策者傾聽到基層的聲音，從而打通了民意和決策的墻壁；有學(xué)生認(rèn)為，這樣做是否有些隨意；還有學(xué)生說，虛擬委員的提案是否也能像正式的政協(xié)委員提案受到重視，是一個關(guān)鍵；還有學(xué)生提出了“虛擬委員”和當(dāng)?shù)亍叭罕娪惺潞蒙塘俊睓C(jī)制有什么不同，等等。正是因?yàn)槿谌肓说胤叫缘馁Y源創(chuàng)設(shè)情境，才真正引發(fā)了學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)大討論。

“議境”是架構(gòu)思想政治學(xué)科知識內(nèi)容和學(xué)生之間的一個“傳感器”，它具有一種真情美思的特質(zhì)。創(chuàng)設(shè)融入地域性課程資源的情境，應(yīng)當(dāng)成為高中思想政治教學(xué)的常態(tài)。融入地方性的課程資源，讓議境有一種聚焦熱點(diǎn)的溫度。學(xué)生會感覺到情境有質(zhì)量、有分量了，會積極主動地投入到議境之中進(jìn)行研討。學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)向主動、從膚淺轉(zhuǎn)向深刻。

二、組織議材：深化學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)

如果說議境是高中思想政治教學(xué)的母體，那么，議材就是高中思想政治教學(xué)的載體、媒介。在高中思想政治教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘議材、善于選擇議材、善于提煉議材，更要善于組織議材，以便讓議材為學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)服務(wù)。一般來說，議材的內(nèi)容、形式等對學(xué)生的議題學(xué)習(xí)具有重要的作用。為了讓議材更具有針對性、實(shí)效性，我們在議題式教學(xué)時(shí)，通常將地方的一些鮮活事例作為材料，融入教學(xué)之中。

將地方的一些事情尤其是一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)等融入材料之中，更能激發(fā)學(xué)生的議論興趣，調(diào)動學(xué)生的議論積極性。作為教師，一方面讓議材緊緊圍繞高中思想政治教學(xué)的主題、目標(biāo)、內(nèi)容而展開；另一方面要讓議材結(jié)合地方性的實(shí)際。只有這樣，議材才能具有一種效度和信度，才能具有一種說服力。比如教學(xué)《我國的個人分配》等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者圍繞著學(xué)生自己研發(fā)的議題——“怎樣從收入分配中感受到一種獲得感”出發(fā)，讓學(xué)生走入社會、走進(jìn)社區(qū)，去進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，去搜集地方性的“第一手資料”。在國有企事業(yè)單位，學(xué)生了解了員工的工資組成情況；在私營企業(yè)，學(xué)生了解了工人的工資組成結(jié)構(gòu)；在地方政府，學(xué)生了解到政府公務(wù)員的分配制度等。學(xué)生真實(shí)調(diào)查的這些寶貴的地方資源、素材極具說服力。在收集了議材的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)這些議材，圍繞著議題展開了“大討論”。通過研討，學(xué)生深刻地認(rèn)識了我國多樣化、多元性的個人分配機(jī)制。在收集議材的過程中，學(xué)生也產(chǎn)生了有深度的思考，如什么是初始分配、什么是再分配，怎樣讓分配更合理，怎樣讓分配制度更能調(diào)動員工工作的積極性，怎樣的分配機(jī)制更公平。正是在再思考的過程中，學(xué)生的思想政治認(rèn)知走向了深刻。

在高中思想政治教學(xué)中，議境往往決定著教學(xué)的方向，議材往往決定著學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的效度、效能。引入地方性的議題資源，創(chuàng)設(shè)豐富的議境，收集豐富的議材，就是要讓學(xué)生的議題式思想政治學(xué)習(xí)去面向更多的社會現(xiàn)實(shí)性問題，讓學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)不再局限于教室、課堂等“象牙塔”。正如馬克思所說，“問題不在于認(rèn)識世界，而在于改變世界”。

三、實(shí)施議程：優(yōu)化學(xué)生的思想政治研討

組織實(shí)施高中思想政治研討，必須要在議程的研發(fā)設(shè)計(jì)上下功夫、做文章、動腦筋。在思想政治議題教學(xué)中，教師不僅要善“問”，更要注重引導(dǎo)學(xué)生“議”“論”。要讓學(xué)生的議論富有邏輯性、層次性，就必須對學(xué)生的議論進(jìn)行引導(dǎo)。在這個過程中，教師既要注重議論的形式，更要注重議論的內(nèi)容。在議論的過程中，教師不僅要促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)，更要注重對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。要自覺地將社會主義核心價(jià)值觀、中國夢等的教育融入其中，讓學(xué)生的議論既具有開放性，同時(shí)又具有引領(lǐng)性。

在高中思想政治教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)。要善于應(yīng)用層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生反思、反省。要善于捕捉議論的時(shí)機(jī)，善于設(shè)計(jì)多元性的議論形式，善于實(shí)施有效度的議論評價(jià)，對學(xué)生的議論流程進(jìn)行有效的組織。在高中思想政治教學(xué)中，“議”“論”應(yīng)當(dāng)是一種常態(tài)融入學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中。通過議論，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的質(zhì)疑，促進(jìn)師生、生生的良性互動。比如教學(xué)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想》，在學(xué)情調(diào)查之后，筆者發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生認(rèn)真閱讀了這一部分的文本內(nèi)容，但對于“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想”的認(rèn)識還是比較膚淺的，有很多學(xué)生沒有認(rèn)識本質(zhì)性的內(nèi)容。為此，筆者在教學(xué)中將“地方的宣傳片”通過視頻的方式播放。當(dāng)學(xué)生看到了宣傳片中各個領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生深入地探討：中國特色社會主義有哪些“特色”？中國特色社會主義與中國夢有什么關(guān)聯(lián)？中國特色社會主義與中華民族的偉大復(fù)興有什么關(guān)聯(lián)？作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣為建設(shè)有中國特色的社會主義貢獻(xiàn)出自己的一份力量？中國特色社會主義與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體有怎樣的關(guān)聯(lián)？正是由于有了地方宣傳片的引入，讓學(xué)生的議論研討不再空洞，學(xué)生產(chǎn)生了各種問題性的思考，進(jìn)而讓學(xué)生能聯(lián)系地方宣傳片中的具體內(nèi)容來暢談感想，學(xué)生的議題式學(xué)習(xí)變得豐富、精彩。

四、探究議題：提高學(xué)生認(rèn)知能力

高中政治教學(xué)中議題式教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)就是探究議題，同時(shí)要求教師需立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地組織教學(xué)活動，為學(xué)生營造愉悅、輕松的課堂教學(xué)氛圍。教師在議題探討過程中，要求學(xué)生需圍繞教材，以主題為中心展開，以此幫助學(xué)生深層次理解重難點(diǎn)知識。如果學(xué)生針對某個問題或某個論點(diǎn)產(chǎn)生激烈的思維碰撞，教師便可進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值選擇與判斷，推動學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。合作探究是議題探討的最為常見方式，基于議題式教學(xué)的探究活動主要包括歸納整理、信息互換、資料收集、交流辯論、形成觀念等，一系列步驟包括成果展示、小組辯論、合作探討、搶答等多種形式。議題探究活動要求師生積極參與，教師應(yīng)先鼓勵學(xué)生利用多種方式方法，通過多種途徑獲取相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生注重小組合作優(yōu)勢的充分發(fā)揮，整理歸納相關(guān)材料，形成一定體系。

在教學(xué)實(shí)踐中，利用地方議題資源時(shí)需考慮議題特點(diǎn)及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生制定一套科學(xué)有效的議題流程。利用已經(jīng)收集的資料進(jìn)行小組間的交流、探討，并在交流過程中逐漸深化、完善對于問題的認(rèn)知，學(xué)生在這一過程中也始終占據(jù)課堂主體地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。比如教師在教學(xué)與實(shí)踐相關(guān)的理論時(shí)，便可以北斗導(dǎo)航系統(tǒng)這一社會熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生布置議題，在課前讓學(xué)生收集與北斗導(dǎo)航相關(guān)的資料，并依據(jù)一定的體系整理資料，在課堂上圍繞北斗導(dǎo)航系統(tǒng)是如何獲得成功的這一議題展開探究。鼓勵學(xué)生嘗試歸納北斗導(dǎo)航系統(tǒng)研究過程中的成功要素，以此為基礎(chǔ)能夠帶領(lǐng)學(xué)生回歸教材。議題式教學(xué)中還關(guān)注價(jià)值引領(lǐng)與教材回歸，議題式教學(xué)具備鮮明的開放性特征，需營造愉悅開放的氛圍，學(xué)生能夠暢所欲言。除此之外，議題探究還需彰顯學(xué)科知識、學(xué)科特點(diǎn)，教師在組織議題，利用地方議題資源時(shí)，需帶領(lǐng)學(xué)生回歸教材，通過實(shí)踐與理論的有機(jī)融合，調(diào)動學(xué)生持續(xù)探究欲望，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師向?qū)W生布置具備較強(qiáng)可辯性的議題時(shí)，在探討過程中學(xué)生將會撞擊思維，教師在此過程中要發(fā)揮自身組織、引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在矛盾沖突中深化對所學(xué)知識的理解，以此為基礎(chǔ)形成正確健康的思想觀念。比如教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中可以娛樂圈明星減肥作為主題，讓學(xué)生思考如何看待明星對于紙片人的追求，并圍繞這一話題展開探討，娛樂圈這樣的風(fēng)向?qū)姰a(chǎn)生怎樣的影響？身為公眾人物應(yīng)該為大眾樹立怎樣的形象？你認(rèn)為以瘦為美是否與現(xiàn)代人審美觀相契合？教師通過這種議題資源的應(yīng)用，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生針對美的內(nèi)涵展開深層次思考，還可以讓學(xué)生形成正確健康的審美觀念。教師在學(xué)生結(jié)束辯論后，應(yīng)總結(jié)學(xué)生在辯論過程中的表現(xiàn)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺陷之處，給出改進(jìn)建議，并圍繞這一議題做出概括性總結(jié)，使學(xué)生能夠在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)政治知識，形成正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生今后立足社會打下良好基礎(chǔ)。

議題式教學(xué)不僅要精選議題、組織議材、實(shí)施議程，更要有效地進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的議題式學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的議題學(xué)習(xí)積極性。不僅要針對議題內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，更要針對議題的論證方式、議題素材等進(jìn)行評價(jià)。好的評價(jià)能讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知。作為教師，要把握高中思想政治學(xué)科內(nèi)容的特質(zhì)以及學(xué)生的具體學(xué)情，在篩選議題、組織議材、實(shí)施議論的過程中，讓學(xué)生真正觸碰到思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)核，有效地培育學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，將學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)推向更高的層次。