王小英

英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)，是以學(xué)會(huì)為中心，以任務(wù)為依托，以培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的閱讀教學(xué)模式。英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)注重信息的溝通與交流，從而達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最高目的。它將閱讀教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)過(guò)程，使用正在學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)交際活動(dòng)，以完成貼近生活實(shí)際的任務(wù)，在掌握英語(yǔ)基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。通過(guò)任務(wù)型閱讀，學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及文化知識(shí)，掌握一定的閱讀方法和獲取相關(guān)信息的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此，筆者對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)作了一定的思考。

一、英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)要明確任務(wù)目標(biāo)

英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)要在注意整體設(shè)計(jì)和發(fā)展提高上，注重任務(wù)閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性，以此為學(xué)生明確整體理解感悟的方向。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該突出知識(shí)的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)，注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異，尤其應(yīng)該體現(xiàn)整體互動(dòng)探究的過(guò)程，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)明確一定的目標(biāo)任務(wù)。科學(xué)性的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)課程教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的有效方法，能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供必要的引導(dǎo)和保障。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，任務(wù)是有運(yùn)用目的的、學(xué)生在課堂內(nèi)外參與的，有意義的的教學(xué)活動(dòng)。教師在每設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)時(shí)，一定要確立明確的目的。并且要告訴學(xué)生，完成這一任務(wù)后我們要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的。教師在教學(xué)中，首先應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)某一篇閱讀教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該要有非常明確的目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，所需要完成的任務(wù)或者達(dá)成的目標(biāo)。比如，學(xué)習(xí)“My favorite subject is science．”這一內(nèi)容時(shí)，在展開(kāi)閱讀之前，筆者就給學(xué)生定下了這樣一個(gè)任務(wù)，“Learn to talk about ssfavoritesubjectsandgivereasons．”（學(xué)會(huì)談?wù)撟约合矏?ài)的學(xué)科并給出理由）、“Revise some adjectives.”（復(fù)習(xí)一些形容詞），這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，便會(huì)在課堂上有學(xué)習(xí)的方向。這對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)效率極有幫助。事實(shí)證明，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課程即將結(jié)束的時(shí)候，便學(xué)會(huì)用“My favorite subject is．．．Because it's．．．”等句型表達(dá)自己想表達(dá)的意思，這樣一來(lái)，他們便完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)也真正做到了高效率。在教學(xué)之初，教師就應(yīng)該給學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高效。

二、英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)如果選取學(xué)生感興趣的材料和任務(wù)活動(dòng)，就能很容易的引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入到任務(wù)活動(dòng)中。閱讀材料是初中生提高閱讀技能的關(guān)鍵載體，因此，教師在篩選任務(wù)型閱讀素材的時(shí)候，應(yīng)確保所選擇的內(nèi)容、題材等都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，內(nèi)容豐富且熟悉的材料，往往能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，在閱讀中他們極易感同身受，進(jìn)而引發(fā)情感上的共鳴，使其迫切想了解閱讀材料中盡可能多的信息量。另一方面，只有閱讀到的內(nèi)容和他們的身心發(fā)展及生活步調(diào)一致時(shí)，他們才會(huì)更加主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，文本內(nèi)容才更容易被理解。如果教師所選擇的閱讀文本內(nèi)容單一、枯燥 ，又與學(xué)生的生活有較大距離，那么學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)產(chǎn)生疏離感，甚至厭惡閱讀，這往往會(huì)大大延長(zhǎng)完成閱讀的時(shí)間，一些缺乏耐心的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逆反心理，排斥英語(yǔ)閱讀，甚至對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科都會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。但是，一味地迎合也存在弊端，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可以選擇一些學(xué)生不熟悉、不了解的閱讀文本，但這一文本必須具有一定的趣味性，雖然在閱讀過(guò)程中可能存在一定難度，但由于趣味性的驅(qū)使，學(xué)生還是愿意克服困難完成閱讀任務(wù)的。這不僅提升了學(xué)生的閱讀技能，還增加了學(xué)生的知識(shí)面，增加了他們的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師在選擇閱讀文本的過(guò)程中，不僅要兼顧各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還應(yīng)在難易度上把握好。

三、英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)要轉(zhuǎn)變師生的角色關(guān)系

任務(wù)型閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力水平參差不齊，英語(yǔ)教師又很難進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)設(shè)效果。同時(shí)，很多英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)就應(yīng)該是一詞一句教出來(lái)的，教師大部分的課堂時(shí)間都用來(lái)教授英語(yǔ)，傳統(tǒng)的講授方式很難了解學(xué)生真正的心理和學(xué)習(xí)需求。初中生在心理年齡上的特點(diǎn)是正處于青春期階段，心智尚未成熟，容易對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)習(xí)。任務(wù)型閱讀教學(xué)正是想要減少這一弊端，英語(yǔ)課程中讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、參與、感知、合作等方式參與到任務(wù)型閱讀教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，以實(shí)踐教學(xué)為基本原則，努力提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。完成任務(wù)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不斷地完成任務(wù)閱讀所帶來(lái)的成功感受，也會(huì)讓學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀的時(shí)候不斷完善自己，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力不斷提高，與同學(xué)之間的交流水平也不斷增強(qiáng)。

四、英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際

教師在課堂上設(shè)置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，盡可能貼近實(shí)際生活對(duì)他們的語(yǔ)言需求，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，他們也才會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)要遵守真實(shí)性原則。也就是說(shuō)英語(yǔ)教師應(yīng)該把握英語(yǔ)教育的真實(shí)目的，學(xué)習(xí)者的真實(shí)的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力、真實(shí)學(xué)習(xí)興趣和真實(shí)學(xué)習(xí)困難。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，所使用的材料，必須來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活。完成任務(wù)所設(shè)計(jì)的情景也需要來(lái)自生活。只有所創(chuàng)設(shè)的情景和教學(xué)活動(dòng)來(lái)自學(xué)生真實(shí)的實(shí)際生活，才能吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生才能更容易的理解任務(wù)，更容易掌握和消化所學(xué)的知識(shí)。如，學(xué)習(xí)“Is there a post office near here？”這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，“由班級(jí)一個(gè)學(xué)生指出學(xué)校任何一個(gè)地理事物，其他同學(xué)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)描述這個(gè)地理事物的地理位置。”本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是“Can talk about ‘Is there a...near here？and its answer.”、“ Have an understanding of the preposition.”這些地理事物與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，而且筆者告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，將來(lái)在街上遇見(jiàn)外國(guó)友人求助時(shí)，便能以自己的力量助他們一臂之力。果然，學(xué)生聽(tīng)到這里，對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，他們也就會(huì)全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。教學(xué)實(shí)踐證明，只有學(xué)生明確到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際相關(guān)或者與他們平時(shí)的需求相關(guān)時(shí)，他們就會(huì)積極參與到教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能將所學(xué)內(nèi)容很快內(nèi)化成自己的知識(shí)。

五、英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)要做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，深入挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，在尋找出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這就促使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)考慮周全，以避免在課堂教學(xué)時(shí)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。除此之外，在課堂上要求學(xué)生完成任務(wù)，需要占據(jù)課堂很多時(shí)間，因此，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)進(jìn)度，正確地處理能力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。（1）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用任務(wù)閱讀法展開(kāi)教學(xué)。預(yù)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著很大幫助，所以在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要積極利用任務(wù)閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)預(yù)習(xí)工作。教師要認(rèn)真展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次為他們靈活安排不同的任務(wù)，這樣學(xué)生就能結(jié)合教師安排的任務(wù)自主展開(kāi)英語(yǔ)閱讀，借助對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣他們就能更加有針對(duì)性的向老師展開(kāi)提問(wèn)，這種教學(xué)方法的開(kāi)展使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的展開(kāi)英語(yǔ)閱讀。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了極大的激發(fā)，所以教師只需要在預(yù)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，就能取得理想的教學(xué)功效，在引導(dǎo)預(yù)習(xí)Have you ever been to a museum？這篇課文時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生在日常生活中經(jīng)常去參觀的“Museum”引導(dǎo)學(xué)生思考，將他們?cè)谟斡[過(guò)程中的所見(jiàn)所聞動(dòng)手寫下來(lái)，在課堂上和其他同學(xué)展開(kāi)交流，這對(duì)于促進(jìn)和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果都有著很大幫助。（2）在課堂教學(xué)過(guò)程中靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。閱讀任務(wù)法的開(kāi)展，需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要靈活設(shè)計(jì)每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，為每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都安排合理的時(shí)間，并通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有序開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。為了提升教學(xué)效果，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以為學(xué)生安排學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組和會(huì)議的形式來(lái)吸引學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。以學(xué)生在日常生活中最喜歡的聚會(huì)為例，教師就可以結(jié)合Can you come to my party？這一主題引導(dǎo)學(xué)生自主分組展開(kāi)任務(wù)學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為每一個(gè)小組安排討論活動(dòng)的主題，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生安排不同的閱讀任務(wù)，讓他們自由展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的閱讀與交流。在對(duì)課文內(nèi)容有了初步理解之后，教師可以專門安排學(xué)生組織對(duì)課文內(nèi)容的情景表演，只要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，就能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠積極參與到任務(wù)閱讀法教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，按照教師所設(shè)定的教學(xué)流程，展開(kāi)每一項(xiàng)教學(xué)工作，是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到不斷提升。（3）設(shè)置閱讀后任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)閱讀文本的主要內(nèi)容與語(yǔ)法知識(shí)有了很好的掌握，為了切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，在完成閱讀教學(xué)之后，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況并結(jié)合具體的閱讀文本，設(shè)計(jì)出一定的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達(dá)，以不斷提高自己用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。比如，教師可搜集與閱讀文本相近的素材讓學(xué)生自行完成閱讀，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，使得學(xué)生在新的閱讀中更好地鞏固剛才的學(xué)習(xí)成果。

總之，任務(wù)型閱讀教學(xué)是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，教師引導(dǎo)和幫助為輔的教學(xué)模式。因此，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，一定要了解任務(wù)型教學(xué)的的原則和特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多元化探索和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的巨大作用。