亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        基于化學(xué)學(xué)科理解的元素化合物教學(xué)探究

        2022-11-16 09:07:01陳敏琛
        關(guān)鍵詞:元素化合物

        陳敏琛

        [摘 要]文章以“從海水中提取溴”的教學(xué)為例,從化學(xué)學(xué)科理解的五個(gè)維度對(duì)元素化合物教學(xué)內(nèi)容做全面分析,通過(guò)凝練學(xué)科本原性問(wèn)題、抽提化學(xué)認(rèn)識(shí)視角等,建構(gòu)元素化合物的認(rèn)識(shí)模型。在“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)中,可創(chuàng)設(shè)情境以搭建素養(yǎng)形成和發(fā)展的平臺(tái),建構(gòu)模型以形成知識(shí)關(guān)聯(lián)和認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化,解決問(wèn)題以提升認(rèn)識(shí)思路的遷移水平。

        [關(guān)鍵詞]化學(xué)學(xué)科理解;元素化合物;化學(xué)認(rèn)識(shí)視角;化學(xué)認(rèn)識(shí)思路

        [中圖分類(lèi)號(hào)] ? ?G633.8 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058(2022)20-0069-03

        一、問(wèn)題的提出

        元素化合物知識(shí)是高中化學(xué)必修課程的主要內(nèi)容之一,在教材中占有較大的比重。元素化合物教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有:(1)以去情境化的教學(xué)代替真實(shí)的學(xué)習(xí)情境;(2)以碎片化學(xué)習(xí)代替整體性學(xué)習(xí);(3)以單一代表物的性質(zhì)學(xué)習(xí)代替基于元素觀的物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)[1]。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解過(guò)于狹隘和對(duì)反應(yīng)方程式的記憶過(guò)于機(jī)械,在解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為知識(shí)遷移能力欠缺,學(xué)科核心素養(yǎng)水平低下。造成以上教學(xué)偏差的一個(gè)主要原因是教師對(duì)元素化合物的學(xué)科理解片面或存在一定的局限性。

        《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020修訂)》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))提出“要求教師進(jìn)一步增進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解?;瘜W(xué)學(xué)科理解是指教師對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)及其思維方式和方法的一種本原性、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí),它不僅僅只是對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,還包括對(duì)具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思維方式和方法的理解”[2]。本原性的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)在真實(shí)情境中產(chǎn)生的真實(shí)問(wèn)題,學(xué)科知識(shí)及學(xué)科思維方式和方法的結(jié)構(gòu)化是解決真實(shí)問(wèn)題的“金鑰匙”。本文以2019年蘇教版化學(xué)必修第一冊(cè)(以下簡(jiǎn)稱新教材)“從海水中提取溴”的教學(xué)為例,從化學(xué)學(xué)科理解層面,分析元素化合物教學(xué)內(nèi)容的本原性問(wèn)題和功能價(jià)值,構(gòu)建元素化合物的認(rèn)識(shí)模型,基于教學(xué)實(shí)踐提煉教學(xué)策略,探尋元素化合物教學(xué)新樣態(tài)。

        二、基于化學(xué)學(xué)科理解的元素化合物教學(xué)內(nèi)容分析

        要厘清元素化合物知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的脈絡(luò),可從“化學(xué)知識(shí)本質(zhì)”“化學(xué)知識(shí)獲取”“化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)”三個(gè)維度獲得關(guān)于元素化合物的接近本原性問(wèn)題的理解;要挖掘元素化合物的學(xué)科價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和育人價(jià)值,可從“化學(xué)學(xué)科方法”“化學(xué)學(xué)科價(jià)值”兩個(gè)方面進(jìn)行凝練。因此,有必要從化學(xué)學(xué)科理解的五個(gè)維度——“化學(xué)知識(shí)本質(zhì)”“化學(xué)知識(shí)獲取”“化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)”“化學(xué)學(xué)科方法”“化學(xué)學(xué)科價(jià)值”[3],對(duì)元素化合物教學(xué)內(nèi)容的本原性問(wèn)題和功能價(jià)值進(jìn)行全面了解。具體的元素化合物教學(xué)內(nèi)容分析見(jiàn)表1。

        三、基于化學(xué)學(xué)科理解建構(gòu)元素化合物認(rèn)識(shí)模型

        基于化學(xué)學(xué)科理解的化學(xué)教學(xué),要求教師重視學(xué)科本原性問(wèn)題的凝練、化學(xué)認(rèn)識(shí)視角的抽提以及化學(xué)認(rèn)識(shí)思路的建構(gòu)[5]。

        (一)凝練學(xué)科本原性問(wèn)題

        在元素化合物的教學(xué)中,教師可基于“化學(xué)知識(shí)本質(zhì)”,凝練3個(gè)學(xué)科本原性問(wèn)題:它是什么物質(zhì)?它發(fā)生了什么變化?它為什么會(huì)發(fā)生變化?如“從海水中提取溴”一課要解決的3個(gè)學(xué)科問(wèn)題是:溴元素的存在形式是什么?不同價(jià)態(tài)含溴物質(zhì)之間如何轉(zhuǎn)化?物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、分類(lèi)和變化與認(rèn)識(shí)視角有何關(guān)聯(lián)[6]?

        (二)抽提化學(xué)認(rèn)識(shí)視角

        化學(xué)認(rèn)識(shí)視角是“從哪兒想”的切入點(diǎn)。宏觀和微觀相結(jié)合是建構(gòu)認(rèn)識(shí)對(duì)象之間的關(guān)聯(lián)性的重要化學(xué)學(xué)科視角。在元素化合物教學(xué)中,教師一方面要基于物質(zhì)類(lèi)別和元素價(jià)態(tài)、原子結(jié)構(gòu)的視角預(yù)測(cè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),初步建構(gòu)價(jià)類(lèi)二維認(rèn)識(shí)模型;另一方面要從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的視角對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理解釋?zhuān)⒂没瘜W(xué)符號(hào)進(jìn)行恰當(dāng)表征,發(fā)展學(xué)生“宏—微—符”三重表征這一化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。

        (三)建構(gòu)化學(xué)認(rèn)識(shí)思路

        化學(xué)認(rèn)識(shí)思路實(shí)質(zhì)是形成“怎么想”的邏輯框架,它的價(jià)值在于知識(shí)的運(yùn)用。如本節(jié)課先通過(guò)建構(gòu)預(yù)測(cè)陌生物質(zhì)性質(zhì)的思維模型,再創(chuàng)設(shè)“模擬工業(yè)上熱空氣吹溴”的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模型嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,并在此過(guò)程中完善模型,形成化學(xué)認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化,旨在提高學(xué)生基于化學(xué)認(rèn)識(shí)思路的遷移能力。

        基于化學(xué)學(xué)科理解的元素化合物教學(xué)著力點(diǎn)不再是知識(shí)的機(jī)械傳遞和簡(jiǎn)單應(yīng)用,而是強(qiáng)調(diào)形成知識(shí)關(guān)聯(lián)和學(xué)科思維方式和方法的結(jié)構(gòu)化。就學(xué)科知識(shí)來(lái)講,就是將化學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)形成有機(jī)整體,從橫向維度體現(xiàn)知識(shí)關(guān)聯(lián)和認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化,即建構(gòu)價(jià)類(lèi)二維認(rèn)識(shí)模型,預(yù)測(cè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)或證偽,使物質(zhì)轉(zhuǎn)化的路徑顯性化,使知識(shí)從碎片化走向結(jié)構(gòu)化。就學(xué)科思維方式和方法來(lái)講,就是抽提學(xué)科思想方法、觀念,從縱向維度形成核心觀念的結(jié)構(gòu)化,即將“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”的學(xué)科思想方法貫穿教學(xué)始終,用元素觀、微粒觀等學(xué)科觀念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        綜上,基于化學(xué)學(xué)科理解的元素化合物的認(rèn)識(shí)模型如圖1所示。元素化合物教學(xué)宜從化學(xué)史實(shí)、實(shí)驗(yàn)探究、生產(chǎn)實(shí)際等方面有序鋪陳,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和核心觀念解決真實(shí)情境下的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題,形成認(rèn)識(shí)思路的固化和遷移,提升學(xué)生元素化合物的認(rèn)知進(jìn)階水平,發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

        四、基于化學(xué)學(xué)科理解提煉元素化合物的教學(xué)策略

        基于化學(xué)學(xué)科理解的元素化合物教學(xué)主要體現(xiàn)在教師運(yùn)用適切的情境素材,在情境、任務(wù)、活動(dòng)“三位一體”下,以實(shí)驗(yàn)為主的多樣化活動(dòng)為載體,從宏微結(jié)合、定性定量、變化守恒等多重視角,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比推理、抽象概括的思維方式,建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的化學(xué)核心知識(shí)圖譜,形成由知識(shí)向真實(shí)情境遷移的關(guān)鍵能力。

        (一)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,搭建素養(yǎng)形成和發(fā)展的平臺(tái)

        “真實(shí)、具體的問(wèn)題情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺(tái),為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了真實(shí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)?!保?]因此,創(chuàng)設(shè)真實(shí)且體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)功能與價(jià)值的問(wèn)題情境是“素養(yǎng)為本”課堂教學(xué)的重要取向。從“化學(xué)知識(shí)獲取”“化學(xué)學(xué)科價(jià)值”維度的學(xué)科理解來(lái)看,選擇生產(chǎn)生活、科研以及化學(xué)史實(shí)中有意義的化學(xué)問(wèn)題,將其改造成適合學(xué)生探究的學(xué)習(xí)情境,并貫穿課堂始終,不但能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望,還能驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)深度學(xué)習(xí),避免情境流于形式成為“花架子”。例如在“從海水中提取溴”的教學(xué)中,若只是讓學(xué)生羅列生活中使用的含溴藥物、高效低毒的含溴農(nóng)藥、含溴消毒劑等,而沒(méi)有挖掘這些物質(zhì)的來(lái)源、合成、用途等體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科思想方法的內(nèi)容,顯然對(duì)學(xué)生學(xué)科思維方式的培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)化知識(shí)的構(gòu)建沒(méi)有太大的價(jià)值。為此,教師應(yīng)著重以“溴的發(fā)現(xiàn)史”創(chuàng)設(shè)情境,介紹巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的經(jīng)過(guò)和李比希與溴元素失之交臂的故事,提出“鹽湖里的溴是以什么形式存在的?”“如何將新物質(zhì)從母液中提取出來(lái)?”等問(wèn)題,促使學(xué)生了解溴的轉(zhuǎn)化過(guò)程,為后續(xù)概括從海水中提取溴的思路做好鋪墊。同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到批判精神和直覺(jué)思維對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的積極作用,發(fā)展學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng),使情境的功能價(jià)值——激趣、激思、激疑得到真正發(fā)揮。

        (二)建構(gòu)認(rèn)識(shí)模型,形成知識(shí)關(guān)聯(lián)和認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化

        從“化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)” 維度的學(xué)科理解來(lái)看,在元素化合物教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用物質(zhì)分類(lèi)、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等基礎(chǔ)理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物,使其實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的跨越。“化學(xué)學(xué)科方法”維度的學(xué)科理解注重從宏微結(jié)合的角度預(yù)測(cè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、概括解釋等深層次的探究活動(dòng),進(jìn)而形成對(duì)物質(zhì)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。如在“實(shí)驗(yàn)室提取溴”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比氯原子的結(jié)構(gòu),預(yù)測(cè)Br2有氧化性,再通過(guò)繪制含溴物質(zhì)的價(jià)類(lèi)二維圖(如圖2),外顯Br-與Br2之間的轉(zhuǎn)化路徑,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,建構(gòu)關(guān)于物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一般認(rèn)識(shí)思路;設(shè)置“如何檢驗(yàn)Br-”這一關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)任務(wù),旨在診斷學(xué)生能否運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理選擇合適的氧化劑將Br-氧化成Br2,再用四氯化碳將Br2從水中萃取出來(lái)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)改變學(xué)生照搬教科書(shū)做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生做出有依據(jù)的假設(shè),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行比較、分析、解釋、概括,在一系列活動(dòng)中經(jīng)歷想象、批判性思考等創(chuàng)新思維活動(dòng),形成“氯、溴的性質(zhì)既有相似性又有差異性”的結(jié)構(gòu)化知識(shí)關(guān)聯(lián)。

        (三)解決實(shí)際問(wèn)題,提升認(rèn)識(shí)思路的遷移水平

        元素化合物知識(shí)認(rèn)識(shí)功能的落腳點(diǎn)是提升認(rèn)識(shí)思路和核心觀念的結(jié)構(gòu)化水平。認(rèn)識(shí)思路結(jié)構(gòu)化的形成有賴于在陌生情境中運(yùn)用認(rèn)知模型,預(yù)測(cè)陌生物質(zhì)性質(zhì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)或證偽,進(jìn)而鞏固、提升認(rèn)識(shí)思路的遷移水平,發(fā)展“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”核心素養(yǎng)。在本節(jié)課中,教師進(jìn)一步提出“工業(yè)上制溴與實(shí)驗(yàn)室制溴有何不同?”的問(wèn)題,讓學(xué)生從反應(yīng)原理、原料成本、設(shè)備要求、環(huán)境保護(hù)等多角度發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,提出模擬工業(yè)空氣吹出法制溴的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。在教師提供化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)儀器的支持下,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并最終選擇一個(gè)較優(yōu)方案:如圖3,加熱三頸燒瓶至蒸餾水沸騰,不斷擠壓鼓氣囊將水蒸氣趕至第一個(gè)裝有稀硫酸酸化的NaBr和新制氯水混合溶液的洗氣瓶中,生成的溴單質(zhì)在水蒸氣帶動(dòng)下被吹到第二個(gè)裝有NaOH溶液的洗氣瓶中。由于溴單質(zhì)易揮發(fā),因此暫時(shí)以化合物的形式存在。怎樣將化合態(tài)的溴轉(zhuǎn)化成游離態(tài)的溴?學(xué)生對(duì)此展開(kāi)探討。有的學(xué)生從含溴物質(zhì)的價(jià)類(lèi)二維圖入手,猜想在堿性介質(zhì)中Br2轉(zhuǎn)化為Br-、BrO-,那么反過(guò)來(lái),在酸性介質(zhì)中Br-、BrO-則應(yīng)轉(zhuǎn)化為Br2;有的學(xué)生從氧化還原的角度推測(cè)可用其他氧化劑實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,就此再次通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想,并用離子方程式表示相應(yīng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。當(dāng)教材上一句空洞的描述變?yōu)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí),學(xué)生的內(nèi)心充滿了愉悅,不僅真切地感受到了工業(yè)提溴的過(guò)程,而且知識(shí)遷移能力也得到了提升,宏微結(jié)合、變化守恒等核心觀念得到了鞏固,同時(shí)還體會(huì)到了化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值。

        總之,基于化學(xué)學(xué)科理解的元素化合物教學(xué)不應(yīng)拘泥于細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)和方程式的機(jī)械記憶,應(yīng)讓學(xué)生置身于真實(shí)情境,親臨科學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)比較、推理、預(yù)測(cè)、解釋等思維活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程,形成運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵能力,同時(shí)涵養(yǎng)自身對(duì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值的欣賞,體悟化學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有味、有用。

        [ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

        [1] ?房喻,徐端鈞.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2018.

        [2] ?中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn):2017年版2020年修訂[M].北京:人民教育出版社,2020.

        [3] ?王偉,王后雄.高中化學(xué)課標(biāo)中學(xué)科理解的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)研究[J].課程·教材·教法,2020(10):97-104.

        [4] ?王磊,魏銳.學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的高中化學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求:《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》解讀[J].化學(xué)教育,2018(9):48-53.

        [5] ?鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)學(xué)科理解與“素養(yǎng)為本”的化學(xué)課堂教學(xué)[J].課程·教材·教法,2019(9):120-125.

        [6] ?李俊紅.基于化學(xué)學(xué)科理解的“換個(gè)角度看世界”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué),2020(5):46-50.

        (責(zé)任編輯 羅 艷)

        猜你喜歡
        元素化合物
        元素化合物教學(xué)改進(jìn)策略研究
        翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的相互滲透
        以系統(tǒng)思維復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)
        初高中元素化合物知識(shí)銜接教學(xué)摭談
        初中化學(xué)元素化合物知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)
        全國(guó)新課標(biāo)高考元素化合物復(fù)習(xí)策略
        考試周刊(2016年36期)2016-05-28 23:43:52
        小組學(xué)習(xí)模式在化學(xué)元素化合物教學(xué)中的應(yīng)用
        新課程理念下元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)探微
        關(guān)于高中化學(xué)元素化合物教學(xué)的思考
        知識(shí)問(wèn)題化 問(wèn)題情境化
        日本japanese丰满多毛| 黑丝美腿国产在线观看| 国产一区二区三区四色av| 48久久国产精品性色aⅴ人妻| 国产乱子伦精品无码码专区| 欧美亚洲另类 丝袜综合网| 久久久亚洲av午夜精品| 午夜成人理论福利片| 久久午夜伦鲁片免费无码| 国产美女裸身网站免费观看视频| 在线观看国产激情免费视频| 国产高清在线精品一区app| 亚洲国产精品成人无码区| 国产在线欧美日韩一区二区| 亚洲人妻av综合久久| 日本少妇高潮喷水视频| 色哟哟网站在线观看| 精品国产亚洲一区二区三区演员表| 亚洲中文字幕一区高清在线 | 少妇人妻200篇白洁| 亚洲欧美日韩国产精品网| 亚洲av区一区二区三区| 丰满熟妇人妻av无码区| 久久久久国产精品熟女影院| 国产超碰人人一区二区三区| 国产精品又湿又黄九九九久久嫩草| 性色欲情网站| 久久久国产精品ⅤA麻豆| 亚洲精彩视频一区二区| 蜜桃一区二区在线视频| 欧美艳星nikki激情办公室| 国产综合第一夜| 成人自拍偷拍视频在线观看| 香港aa三级久久三级| 国产亚洲日韩欧美一区二区三区| 精品少妇后入一区二区三区| 国产一区二区视频免费在线观看| 久久久久亚洲av片无码v| 岛国熟女一区二区三区| 丝袜av乱码字幕三级人妻| 亚洲综合色婷婷七月丁香|