王沛雯，彭可涵，黃鈺迪，蔣 琳，李 楊*

1.西大兩江實驗學(xué)校，重慶 400700

2.西南大學(xué)附屬中學(xué)校，重慶 400700

針對義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，教培行業(yè)良莠不齊等問題，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于 2021年 7月出臺了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）[1]?！半p減”政策強調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，要求校內(nèi)外同時嚴(yán)格貫徹落實教育根本任務(wù)，提高整體教育質(zhì)量。在此教育背景下，微信公眾號等自媒體無疑為初中物理教學(xué)資源的獲取提供了新的渠道。學(xué)習(xí)模式的多樣性和學(xué)習(xí)資源的豐富性都極大提升了課程內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，為提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

1 自媒體輔助教學(xué)功能

為貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，堅持以立德樹人為導(dǎo)向，提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)，根據(jù)《教育部關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》[2]，西南大學(xué)附屬中學(xué)瘋狂物理工作室積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”物理教育實踐，構(gòu)建了“瘋狂物理”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺?！隘偪裎锢怼本W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺兼具學(xué)生學(xué)習(xí)、社會科普和教師教研功能為一體，是新形勢下初中物理教學(xué)資源獲取的一種探索和實踐。在日常教學(xué)工作中，平臺充分發(fā)揮了如下作用：學(xué)生利用平臺進行立體和個性化學(xué)習(xí)；老師利用其搭建家校學(xué)習(xí)平臺，普及科普教育；教學(xué)團隊利用平臺延伸和發(fā)展學(xué)科課堂，促進教師隊伍共同成長。

作為西南大學(xué)附屬中學(xué)瘋狂物理工作室在線教學(xué)實踐的主要陣地，“瘋狂物理李楊悟理”微信公眾號主要包含“瘋狂在線”“瘋狂課堂”和“瘋狂作業(yè)”三大主欄目（圖1）。

圖1 微信公眾號欄目結(jié)構(gòu)示意圖

每個主欄目側(cè)重點不同，下設(shè)各具特色的子欄目，全方位滿足初中物理學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需求，力求將學(xué)習(xí)、科普和教研三者融合，讓師生最大程度地分享資源。目前，微信公眾號已先后推送1 000余篇文章，關(guān)注用戶達(dá)2萬余人，用戶分布全國30多個地區(qū)。筆者以“瘋狂物理李楊悟理”微信公眾平臺的教學(xué)資源內(nèi)容和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，總結(jié)了在“雙減”背景下，利用微信公眾號等自媒體平臺提高初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的方法和途徑。

1.1 在線同步教學(xué)，推動學(xué)習(xí)進程

網(wǎng)絡(luò)教育信息和資源眾多，如何整合資源并加以有效利用，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是擺在教育者面前至關(guān)重要的問題。可以創(chuàng)新課程形式，摒棄重復(fù)機械的學(xué)習(xí)模式，利用線上平臺將課程資源以學(xué)生喜歡的趣味性較強的形式呈現(xiàn)出來?！隘偪裎锢砝顥钗蚶怼蔽⑿殴娖脚_主要圍繞“趣”這個核心主題進行了一系列在線學(xué)習(xí)素材推送，主要包括“趣課”“趣書”“趣題”和“趣防疫”，讓在線課程變得更有趣，讓物理變得更有意思。這些在線資源主要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，拓展物理思維，提升物理核心素養(yǎng)。

“瘋狂在線”欄目根據(jù)物理課程進度實時更新，學(xué)生可以利用周末或能夠使用手機的時間段挑選自己需要鞏固的知識進行復(fù)習(xí)?！叭ふn”是結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃吆蛯W(xué)生實際情況開展的在線教學(xué)課程，每節(jié)課時長在15分鐘左右?！叭笔墙?jīng)典物理書籍中的語錄解讀和分享，教師與學(xué)生一起閱讀物理經(jīng)典書籍，讓師生和科學(xué)家隔著時空對話?！叭ゎ}”分為兩類，一類主要是“瘋狂物理”系列校本教輔資料，內(nèi)容同步“趣課”課堂，利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識；另一類主要是一些有趣的挑戰(zhàn)性物理問題，用來拓展學(xué)生的物理思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。“趣防疫”將物理科普與社會時事熱點聯(lián)系在一起（圖2），科學(xué)普及防疫知識的同時，提升學(xué)生物理素養(yǎng)。

圖2 “趣防疫”欄目中的科普宣傳頁面

1.2 周末綜合課堂內(nèi)外，創(chuàng)新回顧經(jīng)典知識

如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每周學(xué)習(xí)內(nèi)容并查漏補缺？自媒體平臺若能幫助學(xué)生對一周學(xué)習(xí)的物理重難點知識進行回顧，而且用有趣的多媒體材料進行總結(jié)，教輔作用將會非常有效?！隘偪褚稽c通”欄目是“瘋狂物理”每周物理學(xué)習(xí)總結(jié)的子欄目，內(nèi)容涵蓋課堂內(nèi)外的物理知識。其中，“課外物理”指的是結(jié)合時事，整理一些近期發(fā)生的科學(xué)新聞，豐富學(xué)生的課外知識。而“課內(nèi)物理”則是根據(jù)教學(xué)進度，創(chuàng)新錄制本周的重點實驗或?qū)嶒炘佻F(xiàn)平時練習(xí)題中的物理現(xiàn)象，將其以多媒體的形式呈現(xiàn)出來。物理實驗的再錄制主要選取一些抽象的物理知識，利用創(chuàng)新實驗或者實驗再現(xiàn)來提升學(xué)科的趣味性，增強學(xué)習(xí)者之間的互動性，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，又可以復(fù)習(xí)回顧物理知識。

1.3 特色作業(yè)顯創(chuàng)意，科技創(chuàng)新碰火花

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，是教師對教學(xué)活動的檢驗，作業(yè)的地位獨特而又不可替代。在“雙減”背景下，作業(yè)“加減法”既要做好“量的減法”，又要注重“質(zhì)的加法”，因此作業(yè)的優(yōu)化和創(chuàng)新顯得格外重要。瘋狂物理的特色作業(yè)包括“瘋狂唱物理”“瘋狂畫漫畫”“瘋狂微歷史”“瘋狂小實驗”等。教師結(jié)合課堂知識內(nèi)容，將書面作業(yè)轉(zhuǎn)化為動手為主的實踐作業(yè)，再選取部分優(yōu)秀作業(yè)在平臺展示。平臺通過持續(xù)收集和發(fā)表優(yōu)秀作品，讓學(xué)生好的靈感創(chuàng)意得到最大范圍的分享，此時平臺成為物理科技創(chuàng)新作品的展覽會，物理科技創(chuàng)新的搖籃，科技奇人怪才的展示平臺。

2 自媒體輔助初中物理教學(xué)案例應(yīng)用與分析

“瘋狂唱物理”是“瘋狂作業(yè)”的一個子欄目，主要由學(xué)生自主填詞演唱，利用歌詞回顧學(xué)過的物理知識。例如，《力學(xué)的歌》歌詞這樣寫道：

“力它分為彈力、重力和調(diào)皮的摩擦力。

研究物體運動狀態(tài)先受力分析，

一重二彈三摩擦第四步看其他，

弄清順序那就別又再犯迷糊啦。

大小、方向、作用點是力的三要素；

重力的方向它永遠(yuǎn)是豎直向下；

發(fā)生彈性形變時又會產(chǎn)生彈力；

一心想要反著運動那就是摩擦。

二力平衡一定記住同一個物體，

平衡狀態(tài)靜止勻速我看都可以。

二力合成效果相等是最大前提，

牛一定律慣性始終牢記在心里?！?/p>

學(xué)生在改編歌詞的過程中對初中力學(xué)知識有了系統(tǒng)的認(rèn)識，總結(jié)了力學(xué)部分最重要的幾個知識點：重力的方向，彈力產(chǎn)生的條件和摩擦力的方向；知道了受力分析的先后順序。將物理知識融入歌詞，使得學(xué)生更容易理解掌握平衡力和相互作用力的區(qū)別。在學(xué)習(xí)平衡態(tài)時，學(xué)生通常會漏掉勻速直線運動狀態(tài)，但是由于歌詞中提到“平衡狀態(tài)靜止勻速我看都可以”，學(xué)生馬上就聯(lián)想到靜止或勻速直線運動狀態(tài)都是平衡態(tài)。表1展示了“瘋狂唱物理”版塊部分音樂視頻名稱，該版塊微信傳播數(shù)最高，好評度也最高，充分說明這樣的趣味物理教學(xué)方式抓住了學(xué)生的心?！隘偪癯锢怼卑鎵K擁有全國各個地區(qū)和不同年齡段的忠實粉絲，極大地擴大了交流學(xué)習(xí)范圍，增強了學(xué)習(xí)互動性。

表1 “瘋狂唱物理”版塊錄制的部分歌曲

漫畫是一種深受中學(xué)生喜歡的文學(xué)載體形式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識融入原創(chuàng)故事情景，然后通過漫畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生用畫筆表達(dá)出抽象的物理內(nèi)容，這就是“瘋狂畫漫畫”。李同學(xué)根據(jù)《壓強》這一章的物理知識創(chuàng)作的漫畫內(nèi)容非常豐富，漫畫以去超市幫媽媽買菜為主線，將《壓強》這一章的重要知識以漫畫的形式貫穿在一起。陳同學(xué)在超市看到了菜刀廣告“XX牌菜刀切肉不卡殼”，原因是菜刀的刀刃更鋒利，所以切肉更容易（圖3）。該生活實例涉及的相關(guān)物理知識為“壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯”。陳同學(xué)在生鮮區(qū)看到了深海魚扁長，淺海魚肥碩。分析原因是因為同種液體深度越大的地方壓強越大。在回家途中看到抓娃娃機，擠壓娃娃頭上的塑料碗狀掛扣，可以將娃娃固定在墻上，證明了大氣壓強的存在（圖4）。陳同學(xué)拎著裝滿東西的塑料袋時，感覺手很痛。這是因為壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。乘地鐵回家，發(fā)現(xiàn)地鐵門前有警示黃線。這是因為氣體流速大的地方壓強小，人站在黃線內(nèi)容易被吸進鐵軌里，所以為了安全，候車時，人要站在黃線以外（圖5）。生活中處處有物理，掌握物理知識使得生活更安全美好。

圖3 瘋狂漫畫作品-壓強1

圖4 瘋狂漫畫作品-壓強2

圖5 瘋狂漫畫作品-壓強3

“瘋狂微歷史”則是學(xué)生分享科普知識、普及物理學(xué)史、了解物理知識來源與發(fā)展的一個版塊。讓學(xué)生拓展書本知識，學(xué)習(xí)體會研究方法和科學(xué)精神。這個作業(yè)要求學(xué)生同步課本物理知識，選取這一時期的某一個科學(xué)家，通過查閱資料，結(jié)合歷史背景和歷史事件，用通俗幽默的語言，通過講故事的方式進行科普，提升學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力和積極性。

“瘋狂小實驗”作業(yè)則是讓學(xué)生對現(xiàn)行工藝或物品的缺陷進行改進，嘗試開發(fā)新工藝或新產(chǎn)品。學(xué)生在物理課堂的啟發(fā)下，慢慢抓住靈感，隨時記錄下思維碰撞的火花，內(nèi)容涉及天文、地質(zhì)、海洋、環(huán)境、生物工程、信息工程、納米技術(shù)、遺傳工程等跨學(xué)科領(lǐng)域知識。學(xué)生借助本欄目開拓實驗思路，細(xì)心觀察生活里的物理現(xiàn)象，在心里埋下創(chuàng)新的種子，慢慢綻放科技之光。

3 自媒體輔助教學(xué)存在的問題及解決策略

自媒體輔助教學(xué)在不斷探索實踐過程中進步發(fā)展，具有諸多優(yōu)點，但也存在一定的問題。首先，學(xué)生通過微信公眾號等自媒體平臺進行學(xué)習(xí)嚴(yán)重依賴手機和平板等電子智能設(shè)備，而學(xué)生對這類電子設(shè)備的自制力相對薄弱。其次，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間無法使用智能電子設(shè)備，如何讓學(xué)生及時接收到更新內(nèi)容是一個難題。再者，微信公眾號推送文章的形式會影響文章閱讀量，閱讀量低的文章意味著有些內(nèi)容未能引起學(xué)生注意。此外，推送文章的排版長時間固定不變也易引起審美疲勞。

針對以上問題，筆者在實踐過程中提出了以下解決策略：

第一，為響應(yīng)國家號召，保護青少年視力，規(guī)范、科學(xué)地使用手機，將文章推送時間設(shè)置在每周日中午，這樣極大程度保證了學(xué)生在家能夠第一時間看到。

第二，注重推送文章的內(nèi)容以及內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。緊緊抓住物理課程標(biāo)準(zhǔn)和物理核心素養(yǎng)，精簡內(nèi)容，保證每篇文章的閱讀時間不超過10分鐘，這樣可以有效控制手機的使用時間。除此之外，提升文章排版、圖文格式等方面的藝術(shù)性和精美性。

第三，不斷嘗試新的文章表現(xiàn)形式，并調(diào)研學(xué)生喜歡何種形式；結(jié)合熱點潮流，根據(jù)青少年的特點開拓新的版塊，讓物理學(xué)習(xí)更加有趣。

第四，堅持線上與線下聯(lián)合互動。對平臺的留言與回復(fù)加大管理力度，從留言中尋找與學(xué)生之間的共鳴點，明確師生需求；及時整理后臺數(shù)據(jù)，分析研究閱讀量高和閱讀量低的文章，從而進一步提高文章內(nèi)容質(zhì)量，為大家提供更好的資源。

4 結(jié)語

“雙減”背景下教學(xué)類自媒體平臺作為知識傳播的窗口，開辟了教育資源傳播的新領(lǐng)域。中學(xué)物理教學(xué)不應(yīng)該僅局限于給學(xué)生教授知識，還要在學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)方面有所貢獻。因此，運營者需要找準(zhǔn)自身定位，在滿足新課標(biāo)要求的前提下，借助自媒體平臺，實現(xiàn)物理教與學(xué)全方位的溝通與交流，為學(xué)生的全面發(fā)展提供創(chuàng)新型教學(xué)資源。