■文/丁 玲

師德以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，是教師最重要的素質(zhì)，也是教師人格魅力的體現(xiàn)。教師是幼兒的“靈魂工程師”，教師的師德指教師在幼兒園育兒活動中必須嚴(yán)格遵守的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。教師具備高尚的師德才能達(dá)到最佳的育兒效果。本文以筆者所在幼兒園開展的“正師德、強(qiáng)業(yè)務(wù)”活動為例，就加強(qiáng)幼兒園教師隊伍建設(shè)的問題進(jìn)行探索，以期為大家提供幫助。

一、加強(qiáng)幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的意義

幼兒是國家的未來，教師是幼兒啟蒙階段的重要領(lǐng)航人，我們只有保證教師的師德師風(fēng)良好，才能給幼兒創(chuàng)設(shè)出更加正能量與積極的教育環(huán)境。首先，幼兒園加強(qiáng)師德建設(shè)是為了響應(yīng)國家精神文明建設(shè)的號召。其次，幼兒園開展師德師風(fēng)建設(shè)能提升教師的教學(xué)水平和職業(yè)操守，有助于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。再次，加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)是素質(zhì)教育的基本要求。幼兒園通過提升教師的道德修養(yǎng)和教學(xué)水平，可以讓教師更好地履行“引路人”的職責(zé)。教師只有具備良好的師德和高水平的綜合素養(yǎng)，才能在日常的教育工作中做出良好的表率，引導(dǎo)幼兒形成正確的價值觀，更好地促進(jìn)幼兒健康成長。最后，幼兒園加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)隊伍建設(shè)的需要，有助于幼兒園加速實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。

二、幼兒園教師隊伍建設(shè)過程中存在的問題

（一）師資結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

首先，有的幼兒園的教師隊伍以90后年輕教師為主，沒有形成年齡結(jié)構(gòu)較為合理的老中青教師梯隊。其次，性別結(jié)構(gòu)不合理。有的幼兒園以女性教師為主，男性教師較少，這不利于幼兒的全面發(fā)展。最后，有的幼兒園的成熟骨干教師極為稀缺，無法從根本上發(fā)揮有經(jīng)驗的教師對青年教師進(jìn)行“傳幫帶”的作用。

（二）教師隊伍的職業(yè)認(rèn)同感有待提高

幼兒園教師的日常工作十分繁瑣，幼兒教師不僅要面對多項育兒任務(wù)，還要完成各項考核指標(biāo)、維護(hù)和家長的關(guān)系等。因為壓力比較大，部分教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感，教師的流動性比較大。另外，多數(shù)幼兒園采取隨用隨聘的招聘方式，幼兒園與教師之間是雇傭關(guān)系，部分年輕教師對幼兒園沒有歸屬感。

（三）培訓(xùn)實施任務(wù)化傾向明顯，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證

如今不少幼兒園面臨教師數(shù)量不足的問題，一旦有教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，班上的幼兒就無人管理。因此，有的幼兒園在選派參培教師時，抱著“完成任務(wù)，誰有時間誰上”的心態(tài)。對于教師自身來說，有不少是抱著完成幼兒園指派任務(wù)的心態(tài)，或是為了湊自己的繼續(xù)教育學(xué)時。這種為了完成任務(wù)而進(jìn)行“快餐式”培訓(xùn)的傾向，違背了幼兒園教師培訓(xùn)實施的初衷，培訓(xùn)質(zhì)量難以得到有效保障。

三、加強(qiáng)幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的方法

（一）開展師德師風(fēng)培訓(xùn)，塑造高尚師德

幼兒是家庭的希望，讓幼兒受到良好的教育，為日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，是每位家長的心愿，也是社會應(yīng)盡的責(zé)任。除了要為幼兒開啟蒙學(xué)階段的智慧之門，對幼兒進(jìn)行影響最深遠(yuǎn)的教育，教師還應(yīng)有高尚的師德和優(yōu)良的師風(fēng)，在教學(xué)實踐中，踐行師德規(guī)范，不忘初心。因此，教師不能抱著“拿多少錢辦多少事”的敷衍態(tài)度對待本職工作。試想，若在課堂活動中教師自身表現(xiàn)散漫，又怎么能讓幼兒得到成長？

為了加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，筆者所在的幼兒園開展了以“正師德、強(qiáng)業(yè)務(wù)”為主題的培訓(xùn)活動（見圖1）。通過培訓(xùn)，教師們更加深刻地認(rèn)識到，作為一名教師必須具備高尚的道德情操，這樣才能以德治教、以德育人，用高尚的情操引領(lǐng)幼兒健康成長。這次培訓(xùn)提升了教師的使命感，教師們表示，在以后的教學(xué)實踐中要用言傳身教來影響幼兒，用愛澆灌幼兒的心田，進(jìn)而獲得職業(yè)榮譽感。

圖1 蘇州工業(yè)園區(qū)南京師范大學(xué)幼兒園“正師德、強(qiáng)業(yè)務(wù)”教師隊伍建設(shè)培訓(xùn)活動現(xiàn)場

（二）刻苦鉆研業(yè)務(wù)，樹立終身學(xué)習(xí)理念

作為一名幼兒園教師，必須保持優(yōu)良的作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)鉆研業(yè)務(wù)，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式。若幼兒提出的問題教師總是答不上來，勢必會弱化幼兒對教師的認(rèn)同感，更不可能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師也會因此失去威信。專業(yè)的教育知識、豐富的教育經(jīng)驗和先進(jìn)的教育理念，是教師必須具備的業(yè)務(wù)能力。教師要認(rèn)真對待每一次教學(xué)活動，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)能力。另外，教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，持續(xù)提升自己的專業(yè)能力，掌握更多新型的育兒方法，以適應(yīng)新時代的教學(xué)要求。

為了進(jìn)一步提升教師的專業(yè)化水平，筆者所在的幼兒園聘請相關(guān)專家對在職教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)（見圖2）。這次活動為我園教師提供了面對面向?qū)＜覍W(xué)習(xí)經(jīng)驗的機(jī)會。在活動中，專家手把手地對我園教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，如怎樣正確與幼兒及家長進(jìn)行有效溝通，如何精準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)以及開展教育科研，等等。

圖2 蘇州工業(yè)園區(qū)南京師范大學(xué)幼兒園“強(qiáng)化師德建設(shè)”專題活動現(xiàn)場

活動結(jié)束后，幼兒園完善了教育信息共享平臺，讓教師和專家之間的溝通更加便捷，教師在今后工作中遇到問題，可以隨時與專家溝通，在專家指導(dǎo)下解決問題。通過這次活動，教師擴(kuò)充了知識儲備，拓寬了眼界思路，提升了理論水平和業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而促進(jìn)了園本教研活動的深入發(fā)展。優(yōu)化后的園本課程更加彰顯人文關(guān)懷，更注重幼兒的全面發(fā)展。

筆者所在的幼兒園除了重視對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還鼓勵和督促教師利用業(yè)余時間在線學(xué)習(xí)專業(yè)知識，強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的意識，促使教師從多渠道提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。為了給教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒園訂閱了專業(yè)的報紙雜志，供教師隨時掌握最新的教育理念。幼兒園還搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺，供教師們在課下交流和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教師隊伍整體上的進(jìn)步。

師德不是寫在書本上的冰冷文字，亦不是掛在嘴邊的話語，而是教師在長期豐富自己內(nèi)心世界的過程中，自身人格素養(yǎng)的一種積淀與完善。教師只有恪守師德、勤業(yè)樂教、不斷提升專業(yè)能力，才能在日復(fù)一日的默默奉獻(xiàn)中體驗到育人的幸福和快樂。

幼兒教育工作苦中有樂，對教師來說，有讓人崩潰窒息的瞬間，也有看到幼兒茁壯成長時內(nèi)心泛起的喜悅。幼兒年齡小，像剛出土的嫩芽，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。在幼兒教育工作中，教師要始終做到情系幼兒，像母親一般熱忱，真心地關(guān)愛每一名幼兒，以實際行動踐行良好師德師風(fēng)。

（三）強(qiáng)化教師形象建設(shè)，讓教師成為幼兒園的靚麗名片

加強(qiáng)幼兒園師資隊伍建設(shè)離不開教師的形象建設(shè)，良好的教師形象是幼兒園的一張靚麗名片。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，教師的言行舉止像一面鏡子，潛移默化地影響著幼兒的思想和行為習(xí)慣。教師必須嚴(yán)于律己，時刻規(guī)范自己的言行舉止，真正做到為人師表。在生活中，教師的鞋服飾品要得體，在教學(xué)活動中衣著整潔，保持良好的精神狀態(tài)；在課堂上，教師要避免自己的不良情緒給幼兒帶來各種不適，不隨意吐槽個人的不如意或莫名其妙地對著幼兒發(fā)脾氣；在活動現(xiàn)場，教師發(fā)言時要保持適當(dāng)?shù)恼Z速，正確使用普通話；等等?？傊處熞龅较忍幚碜约旱男那?，再組織活動，以樹立在幼兒心中完美的教師形象。另外，幼兒園可以制定諸如《教師基本行為規(guī)范》等規(guī)章制度，對教師的著裝和行為進(jìn)行規(guī)范。為了強(qiáng)化教師形象建設(shè)，幼兒園還應(yīng)構(gòu)建教師形象塑造的培訓(xùn)體系，全面塑造和提升教師團(tuán)隊的形象，使教師在踐行師德過程中保持較好的精神面貌，達(dá)到正師風(fēng)、強(qiáng)師能的良好成效。

幼兒園教師應(yīng)保持“一切為了幼兒”的育人理念，在實際工作中嚴(yán)格自律，在深度認(rèn)同本職工作的基礎(chǔ)上，提升自身語言表達(dá)、思政教育、教研等方面的綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教育力量對幼兒的影響頗為深遠(yuǎn)，育人本身就是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要牢記立德樹人的使命，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，用實際行動全方位落實素質(zhì)教育，為培養(yǎng)國家新時代的接班人貢獻(xiàn)自己的力量。同時，幼兒園應(yīng)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)并關(guān)注教師的成長，注重對教師進(jìn)行多方位的形象建設(shè)，切實提高教師的專業(yè)化能力和綜合素質(zhì)。