■文/來(lái)曉杰

在幼兒舞蹈教育中開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)不僅有利于提升幼兒身體協(xié)調(diào)能力，而且有利于培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)能力。本文先分析律動(dòng)教學(xué)在幼兒舞蹈教育中的重要意義，然后探討幼兒舞蹈教育中的律動(dòng)教學(xué)方法，希望給廣大幼兒教育工作者帶來(lái)些許幫助。

一、在幼兒舞蹈教育中開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)的重要意義

（一）促進(jìn)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力的提升

幼兒舞蹈教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是增強(qiáng)幼兒的身體靈活性與協(xié)調(diào)性。在律動(dòng)教學(xué)中，幼兒能在教師的引導(dǎo)下更深入地了解自己的身體。教師對(duì)幼兒進(jìn)行的針對(duì)性訓(xùn)練會(huì)讓幼兒的肢體更加協(xié)調(diào)。在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒難免會(huì)遇到各種困難，而開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)，可以讓幼兒自己掌控節(jié)奏，更好地掌握舞蹈動(dòng)作，逐漸提升肢體協(xié)調(diào)能力。

（二）幫助幼兒夯實(shí)舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

音樂(lè)和舞蹈相輔相成，音樂(lè)可以給予舞蹈以情感力量，而舞蹈可以將音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感表現(xiàn)出來(lái)。在幼兒舞蹈教育中運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)可以讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)感受音樂(lè)的律動(dòng)，把握節(jié)奏，為舞蹈的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、幼兒舞蹈教育中的律動(dòng)教學(xué)方法

（一）因材施教

在律動(dòng)教學(xué)中，教師要結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律，制定相應(yīng)的律動(dòng)教學(xué)方法，以提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。如對(duì)小班幼兒，教師可選用辨識(shí)度較高、節(jié)奏輕緩的音樂(lè)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單動(dòng)作如點(diǎn)頭、拍手等的教學(xué)，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)律動(dòng)。教師可以從簡(jiǎn)單動(dòng)作開(kāi)始對(duì)幼兒節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行強(qiáng)弱拍訓(xùn)練。相較于小班幼兒，大班幼兒的理解能力和肢體協(xié)調(diào)性更好，教師可以適當(dāng)增加動(dòng)作的難度，并且選擇更有節(jié)奏感的音樂(lè)，讓舞蹈動(dòng)作更為豐富。

（二）合理選用律動(dòng)教材

第一，教師要合理選擇音樂(lè)。在律動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量選用較為簡(jiǎn)單的音樂(lè)，讓幼兒能快速記住旋律并唱出來(lái)。教師還應(yīng)當(dāng)靈活教學(xué)，結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好選擇音樂(lè)。第二，教師要設(shè)計(jì)合適的舞蹈動(dòng)作。在進(jìn)行舞蹈律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師可先教授基礎(chǔ)動(dòng)作，隨后再慢慢豐富教學(xué)內(nèi)容，如讓幼兒先保持雙腳不動(dòng)，練習(xí)彎腰、拍手以及伸展等基礎(chǔ)動(dòng)作，隨后逐步加入跑動(dòng)、跳躍以及滑步等動(dòng)作。

（三）注重幼兒感官體驗(yàn)

活潑好動(dòng)是幼兒的天性。在舞蹈教育過(guò)程中，教師可以抓住幼兒這一特征，組織其參與多元化的游戲情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行律動(dòng)。例如，在利用《小手拍拍》這首歌曲進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以先讓幼兒欣賞這首歌曲，感受其中的旋律，同時(shí)引導(dǎo)其留意節(jié)奏特征。隨后，教師將部分簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作教給幼兒，并鼓勵(lì)其進(jìn)行模仿。教師可引導(dǎo)幼兒跟隨節(jié)奏做相應(yīng)動(dòng)作，如在唱到“手指伸出來(lái)”時(shí)將手指伸出，并指向左右兩側(cè)；在唱到“眼睛在哪里，眼睛在這里”時(shí)，用手指指向自己眼睛的位置。當(dāng)幼兒熟練掌握此類(lèi)律動(dòng)后，教師可以鼓勵(lì)幼兒跟隨音樂(lè)一起跳舞，還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，以提升幼兒的律動(dòng)感，增強(qiáng)其協(xié)調(diào)能力。

（四）培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

在舞蹈律動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地讓幼兒表達(dá)肢體語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。例如，教師可開(kāi)展敲鼓游戲，讓幼兒根據(jù)鼓聲做出相應(yīng)動(dòng)作。幼兒聽(tīng)到的是四分音符時(shí)就慢走，聽(tīng)到八分音符時(shí)就快走，聽(tīng)到十六分音符時(shí)就跑步，鼓聲一停即立正。教師也可以組織“打鼓，吹喇叭”的律動(dòng)活動(dòng)。在整段音樂(lè)的前四小節(jié)中，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒將雙手置于嘴巴前做出吹喇叭的動(dòng)作；在后四小節(jié)中，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒用兩只手的食指交替做出打鼓的動(dòng)作。在吹喇叭的過(guò)程中，幼兒的雙手置于嘴巴前方，手指交替屈伸，吹喇叭的方向并不固定；在打鼓時(shí)，幼兒的雙手握空拳，手臂自然曲于胸前，食指交替做出打擊的動(dòng)作。律動(dòng)動(dòng)作能激發(fā)幼兒的舞蹈興趣，并讓其掌握音樂(lè)的節(jié)奏。

（五）努力做好律動(dòng)舞蹈的編排工作

教師在編排律動(dòng)舞蹈的過(guò)程中應(yīng)尊重幼兒的天性，在律動(dòng)動(dòng)作編排的工作中，應(yīng)當(dāng)注重生動(dòng)性、趣味性。此外，教師需要注意把控律動(dòng)動(dòng)作的難度，盡可能選用比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作。律動(dòng)舞蹈分為重復(fù)類(lèi)和模仿類(lèi)。在編排模仿類(lèi)律動(dòng)舞蹈的過(guò)程中，教師可以從生活中的動(dòng)作著手，如洗臉、刷牙、掃地、跳繩等動(dòng)作；在編排重復(fù)類(lèi)的律動(dòng)舞蹈時(shí)，要在重復(fù)中增加一些變化的元素，如不同方向的重復(fù)跺腳。在對(duì)中大班幼兒進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要能正確把握律動(dòng)節(jié)奏的主題，盡可能選用主題鮮明的音樂(lè)，并引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)奏自由活動(dòng)肢體，結(jié)合具體節(jié)奏予以相應(yīng)指導(dǎo)。如在課堂中播放音樂(lè)《小青蛙》時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)青蛙呼吸時(shí)口底一鼓一癟的動(dòng)作以及蹦蹦跳跳的形態(tài)，這有利于其律動(dòng)能力的提高。

（六）積極采取多元化的舞蹈律動(dòng)教學(xué)方式

第一，教師可形象生動(dòng)地進(jìn)行步法以及動(dòng)作的教學(xué)。形象思維是幼兒主要的思維形式，因此，形象生動(dòng)的教學(xué)方式可以讓幼兒更易于理解與接受。在舞蹈律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重復(fù)進(jìn)行基礎(chǔ)的步法以及動(dòng)作教學(xué)，其過(guò)程難免單調(diào)乏味，采取形象生動(dòng)的教學(xué)方法有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拍手練習(xí)，讓其形成基礎(chǔ)的節(jié)奏感，以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)叉腰動(dòng)作，叉腰動(dòng)作分為三種，分別為雙手背在背后、手背置于側(cè)腰以及虎口撐于腰間。在此過(guò)程中，教師可以以生動(dòng)的比喻代替枯燥的講解，如第三種叉腰是把手?jǐn)[成翅膀的形狀。通過(guò)形象生動(dòng)的解釋?zhuān)處熌茏層變嚎焖兕I(lǐng)悟這幾種叉腰動(dòng)作的要領(lǐng)。

第二，教師可采取擬人的方式開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)。教師在律動(dòng)教學(xué)時(shí)采取擬人的手法可激發(fā)幼兒參加律動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在跟隨《小雞小鴨》的音樂(lè)進(jìn)行表演時(shí)，教師可以用對(duì)話的形式表現(xiàn)歌詞中的三次叫聲：第一次叫聲是相互問(wèn)好，第二次叫聲是相互訴說(shuō)想念，第三次叫聲是互相稱(chēng)贊對(duì)方的歌聲好聽(tīng)。最終，大家一起開(kāi)心地唱歌跳舞。教師通過(guò)采取擬人的方式呈現(xiàn)故事細(xì)節(jié)，豐富故事情節(jié)，讓教學(xué)變得輕松詼諧，大大增加了幼兒律動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（七）保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力

不同的幼兒在舞蹈律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中會(huì)有不同的表現(xiàn)。部分幼兒在模仿飛機(jī)飛行時(shí)會(huì)在嘴巴中發(fā)出“嗡嗡嗡”的聲音；部分幼兒在做立正、稍息的動(dòng)作時(shí)會(huì)想象自己是解放軍，表情嚴(yán)肅；部分幼兒在學(xué)兔子跳時(shí)會(huì)往兩邊轉(zhuǎn)動(dòng)身體；等等。在此過(guò)程中，幼兒能充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)作，并予以正面的評(píng)價(jià)，從而保護(hù)幼兒的創(chuàng)作靈感。例如，在進(jìn)行“蹦蹦跳”舞蹈律動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒兩腿并攏，兩手叉腰，并微屈膝；第一、二小節(jié)，每?jī)蓚€(gè)節(jié)拍往左前方跳一次并拍手一次；第三、四小節(jié)，每?jī)蓚€(gè)節(jié)拍往右前方跳一次并拍手一次；第五、六小節(jié)，兩手叉腰并往前跳一次；第七、八小節(jié)，在原地微屈膝四下，并且同步拍手四次；第九、十小節(jié)，兩手叉腰，每?jī)蓚€(gè)節(jié)拍往后跳一次，并拍手兩下；第十一、十二小節(jié)，一邊拍手一邊往前跳三下。在律動(dòng)過(guò)程中，幼兒雙腿并攏，微微下蹲，結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏起跳，落地時(shí)前腳掌著地并微屈膝，起到緩沖的效果。在律動(dòng)練習(xí)過(guò)程中，不少幼兒會(huì)自然而然地模仿不同小動(dòng)物的形態(tài)，如張開(kāi)手掌放在肩上模仿青蛙即將起跳的動(dòng)作，雙手放在頭上各豎起兩根手指模仿小兔子蹦蹦跳跳等，他們通過(guò)此類(lèi)律動(dòng)動(dòng)作表達(dá)自身的創(chuàng)造欲。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)幼兒的創(chuàng)造力予以保護(hù)，讓幼兒自由發(fā)揮。

總而言之，在幼兒舞蹈教育中，律動(dòng)教學(xué)是重要組成部分，對(duì)幼兒的舞蹈啟蒙具有積極影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，激發(fā)幼兒的感官體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，科學(xué)編排律動(dòng)舞蹈，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力，不斷增強(qiáng)幼兒律動(dòng)教學(xué)的效果，為更好地開(kāi)展舞蹈教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。