■文/黃欣穎

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。生活材料隨處可見，容易獲得，而且種類豐富，材質(zhì)多樣。幼兒園教學(xué)要結(jié)合生活實際，在手工活動中，要利用生活材料，強(qiáng)化手工活動與生活的關(guān)聯(lián)性，拓展幼兒對生活的認(rèn)識和想象，提高幼兒的創(chuàng)作能力、動手能力和美術(shù)鑒賞能力。因此，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中應(yīng)該注重對生活材料的合理運(yùn)用，尤其是在小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師要立足于小班幼兒的認(rèn)知特點，借助生活中常見的物品來幫助他們更好地完成美術(shù)手工作品，讓他們動腦、動手，發(fā)展幼兒的思維能力。

一、小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中生活材料運(yùn)用存在的問題

筆者所在幼兒園的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動主要有以下三種：幼兒創(chuàng)意繪畫、幼兒創(chuàng)意手工、創(chuàng)意作品欣賞。小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動主要是繪畫和手工活動，對于小班幼兒來說，由于美術(shù)鑒賞能力有限，小班幼兒參與的創(chuàng)意作品欣賞活動比較少。在缺乏美術(shù)鑒賞能力的情況下，小班幼兒的創(chuàng)造能力得不到很好的開發(fā)。

一些教師在開展小班幼兒創(chuàng)意繪畫和手工美術(shù)活動時，對生活材料的運(yùn)用相對較少，類型也不夠豐富。由于幼兒年齡較小，需要他們將生活材料帶來幼兒園的時候，幼兒可能無法表達(dá)清楚教師的要求，家長只能隨意拼湊，為了讓創(chuàng)意美術(shù)活動正常進(jìn)行，教師只能拿出現(xiàn)有材料讓幼兒使用。

創(chuàng)意美術(shù)活動中常用的生活材料是舊衣物、包裝紙、毛絨玩具等。在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，這些生活材料的使用率相對比較低，還是以水彩筆等現(xiàn)有材料為主。小班幼兒雖然具備創(chuàng)造力，但是開發(fā)程度較低，原因在于教師未進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。如果教師能融入創(chuàng)意理念，指導(dǎo)幼兒對材料進(jìn)行剪切、拼接，設(shè)計一個美麗的拼接世界，那么幼兒也會有意識地采取行動，并發(fā)揮想象力，創(chuàng)造獨具風(fēng)格的創(chuàng)意美術(shù)作品，提升參與創(chuàng)意美術(shù)活動的成就感。

在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師往往會選擇紙制類的生活材料，因為紙制類的生活材料成本低、攜帶方便、處理難度不大，但這會導(dǎo)致創(chuàng)意美術(shù)活動的材料不夠豐富。教師應(yīng)避免創(chuàng)意手工活動中材料使用的單一化，要根據(jù)材料的形狀、厚度、顏色、軟硬等特點設(shè)計不同的創(chuàng)意手工美術(shù)作品，讓幼兒動手實踐，發(fā)揮創(chuàng)意。

此外，在小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，一些教師對生活材料的運(yùn)用缺乏創(chuàng)意，并且經(jīng)常干預(yù)幼兒的想法，遏制幼兒想象力的發(fā)揮，總是以經(jīng)驗為主，缺少創(chuàng)新。這反映出教師對材料的考量和對生活細(xì)節(jié)的觀察不到位，只會按部就班地讓幼兒照貓畫虎，簡單重復(fù)，而無法達(dá)到激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)效果。這一問題不僅在幼兒教師中存在，一些幼兒家長身上也有類似問題。例如，在課后，教師給幼兒布置了創(chuàng)意美術(shù)手工活動的作業(yè)，讓幼兒和家長一起制作一個有意義的紀(jì)念品，但是回收作業(yè)后發(fā)現(xiàn)，一部分作品一看就是家長代勞的，這并不是一個好的現(xiàn)象，會影響幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中教師教學(xué)改進(jìn)對策

（一）教師要注重提升小班幼兒的藝術(shù)審美素養(yǎng)

教師要有計劃地開展創(chuàng)意作品欣賞活動，通過讓幼兒觀察、鑒賞、交流優(yōu)秀的創(chuàng)意美術(shù)作品，幫助幼兒增強(qiáng)創(chuàng)意美術(shù)的意識，開發(fā)幼兒的藝術(shù)天分，提高幼兒的審美能力，塑造幼兒對美術(shù)表現(xiàn)的理解。讓幼兒從創(chuàng)意美術(shù)作品中吸收創(chuàng)意技巧和創(chuàng)意思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)才能，為培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)欣賞能力和表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。

同時，幼兒教師要提升自己的審美能力，強(qiáng)化對生活材料的藝術(shù)化運(yùn)用、創(chuàng)意利用，通過創(chuàng)意美術(shù)活動培育小班幼兒藝術(shù)審美素養(yǎng)。教師應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)創(chuàng)意作品的收集、學(xué)習(xí)、觀察和理解，活躍美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)思維，強(qiáng)化對生活的審美感知，豐富審美經(jīng)驗，讓更多的生活材料被運(yùn)用到小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中來。

（二）教師要提高對小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)能力

幼兒教師作為小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的組織者，要在小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師應(yīng)該明確自己在小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中的角色，豐富小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的設(shè)計層次，強(qiáng)化小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的組織形式，提高小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的效果。合理利用生活材料，教師能更好地開展美術(shù)指導(dǎo)，實現(xiàn)生活與美術(shù)活動的融合，借助幼兒的生活經(jīng)驗來豐富美術(shù)活動，通過美術(shù)活動來促進(jìn)幼兒對生活的認(rèn)知。教師要做好活動預(yù)熱，例如，在前一周，教師告知幼兒即將開展以“美麗的樹葉”為主題的創(chuàng)意美術(shù)手工活動，讓幼兒立足主題，在一周內(nèi)進(jìn)行材料的收集和創(chuàng)意構(gòu)思，然后在創(chuàng)意美術(shù)手工活動課堂中，將創(chuàng)意展現(xiàn)在作品中，完成收集、構(gòu)思、創(chuàng)作的完整過程。

在幼兒完成了創(chuàng)意美術(shù)手工活動之后，教師要針對幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行課程設(shè)計的復(fù)盤和反思，從而改進(jìn)課程，提升小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動設(shè)計的有效性。教師可以收集小班幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中設(shè)計的優(yōu)秀作品，用以教學(xué)交流，對活動設(shè)計進(jìn)行再思考。當(dāng)然，教師也可以參考其他教師的優(yōu)秀創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計案例，從中吸收教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗，提高自己開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動的效果，實現(xiàn)創(chuàng)新和突破，更好地利用生活材料提升教學(xué)的創(chuàng)意性。另外，教師也要及時發(fā)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中存在的問題，思考解決對策。

三、在小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中運(yùn)用生活材料的方法

（一）開發(fā)更多種類的創(chuàng)意美術(shù)生活資源

教師可以建立生活材料資源庫，開發(fā)更多種類的創(chuàng)意美術(shù)生活資源，根據(jù)實際情況，為幼兒推薦適宜的生活材料，讓幼兒在生活中完成收集、清潔、構(gòu)思等任務(wù)，提高幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動設(shè)計、組織、實施階段的效率和效果。

（二）引導(dǎo)幼兒開展有針對性的生活觀察

教師要通過創(chuàng)意美術(shù)活動打開幼兒的視野，拓展幼兒的認(rèn)知，借助自然生態(tài)、家居生活、社會百態(tài)來豐富幼兒的藝術(shù)創(chuàng)意，加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)意活動對生活素材的挖掘與利用。為了讓幼兒在生活中注意觀察，教師可以為幼兒布置觀察類的作業(yè)。教師可以立足于某一主題，讓幼兒在主題背景下實現(xiàn)對生活的觀察和材料的探索，然后用觀察和收集的材料來表達(dá)自己的想法，提升幼兒的創(chuàng)造能力和美術(shù)表現(xiàn)力。

（三）組織開展豐富的美術(shù)創(chuàng)意活動

教師可以組織手工藝術(shù)小展覽、美術(shù)創(chuàng)意繪畫比賽活動、生活創(chuàng)意材料藝術(shù)作品賞析活動等豐富的美術(shù)創(chuàng)意活動，讓幼兒充分參與進(jìn)來，在這些活動中加強(qiáng)幼兒對各種材料的認(rèn)識，提升其應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。

綜上所述，教師在小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中運(yùn)用生活材料，能夠豐富幼兒的認(rèn)知和生活經(jīng)驗。教師需要從幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知和經(jīng)驗出發(fā)，借助生活資源的運(yùn)用，通過幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。