■文/李潤(rùn)琴

戶外自主游戲是幼兒教育活動(dòng)的重要組成部分。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)了幼兒的主體性，要求教師尊重幼兒，滿足幼兒的需求，引導(dǎo)幼兒自主游戲，而戶外自主游戲是實(shí)現(xiàn)此要求的重要途徑。戶外自主游戲是指由教師提供場(chǎng)地和材料，幼兒自主選擇游戲與材料并與同伴合作完成創(chuàng)造性游戲的活動(dòng)。教師開(kāi)展戶外自主游戲，不僅可以讓幼兒充分發(fā)揮自主性，還能使幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和自主探究提高學(xué)習(xí)能力。

但是，一些幼兒園的戶外自主游戲?qū)嵤┬Ч患眩嬖谥T多問(wèn)題，如教師主導(dǎo)游戲、放任現(xiàn)象嚴(yán)重、教師介入不足等。為提升幼兒園戶外自主游戲?qū)嵤┬Ч?，筆者把握日常教育時(shí)機(jī)，以戶外自主游戲過(guò)程為載體，探尋幼兒園戶外自主游戲中存在的問(wèn)題及問(wèn)題成因，并提出相應(yīng)建議，以供參考。

一、幼兒園戶外自主游戲中存在的問(wèn)題

（一）教師主導(dǎo)游戲

戶外自主游戲是幼兒依照自己的意愿進(jìn)行的游戲。尊重幼兒的主體性是有效開(kāi)展戶外自主游戲的關(guān)鍵。在幼兒園戶外游戲活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，一些教師認(rèn)為幼兒年齡小，游戲經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，便過(guò)多地干涉幼兒在戶外游戲中的行為，而這會(huì)影響幼兒的活動(dòng)積極性，阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，最終影響戶外自主游戲的實(shí)施效果。

某天，幼兒準(zhǔn)備玩“跳房子”游戲。教師走到幼兒身邊說(shuō)道：“跳房子是小班幼兒玩的游戲。你們比他們大，應(yīng)該玩其他游戲?！庇變郝?tīng)到教師的話后，可能會(huì)停止玩“跳房子”游戲，這會(huì)打擊幼兒的游戲積極性。

（二）放任現(xiàn)象嚴(yán)重

一些教師認(rèn)為戶外自主游戲就是教師完全放任，讓幼兒自己玩游戲。于是，在保證了幼兒安全的情況下，教師完全放手讓他們自己玩游戲。幼兒受年齡、認(rèn)知等因素的限制，在玩游戲的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。教師如果沒(méi)有關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)并做到及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，可能會(huì)影響戶外自主游戲的實(shí)施效果，導(dǎo)致幼兒無(wú)法在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，一些幼兒容易在游戲中違反游戲規(guī)則，這不僅影響游戲的順利進(jìn)行，還不利于個(gè)體的規(guī)則意識(shí)的樹(shù)立。

某天，幼兒在大型器械區(qū)玩滑梯。這時(shí)，滑梯頂部已經(jīng)聚集了很多幼兒，沒(méi)有落腳的地方了。但小林仍在不斷往上爬。站在滑梯頂部的幼兒看到小林的身影后，趕緊喊道：“你別上來(lái)了，上邊沒(méi)有地方了，等會(huì)兒再上來(lái)?！毙×痔ь^看向滑梯頂部，發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小小的空位，便說(shuō)：“明明有位置，你卻不讓我上去，我偏要上去?！睂?shí)際上，這個(gè)空位的空間無(wú)法容納一個(gè)人。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有關(guān)注到小林的行為動(dòng)態(tài)。到達(dá)滑梯頂部后，小林為了把自己“塞”進(jìn)去開(kāi)始擠其他幼兒?；萆媳l(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)吵。如果教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)小林的行為并進(jìn)行勸導(dǎo)和制止，就能避免這場(chǎng)爭(zhēng)吵和打鬧，也能更好地保障幼兒的安全。

（三）教師介入不足

教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者。適當(dāng)?shù)亟槿胗螒蚴墙處熞龑?dǎo)作用的具體體現(xiàn)之一。如上所述，幼兒在參與戶外自主游戲時(shí)會(huì)遇到諸多問(wèn)題。教師及時(shí)地介入游戲，可以幫助幼兒解決問(wèn)題，推動(dòng)自主游戲的順利開(kāi)展，同時(shí)讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展。但是，在戶外自主游戲開(kāi)展過(guò)程中，部分教師未能及時(shí)地介入游戲，使游戲過(guò)程中的一些問(wèn)題影響了游戲的有效開(kāi)展。

（四）教師未做好總結(jié)工作

部分教師在開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)會(huì)忽略總結(jié)環(huán)節(jié)。一些教師在游戲結(jié)束后直接將幼兒帶回教室，而沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)幼兒回憶游戲過(guò)程，總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師自身也沒(méi)有及時(shí)做好總結(jié)和反思工作，這既不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，更好地開(kāi)展下一次的戶外自主游戲，也不利于自身的游戲組織能力的提高。

二、開(kāi)展幼兒園戶外自主游戲的建議

產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因主要有兩點(diǎn)：一是教師對(duì)戶外自主游戲缺乏正確的認(rèn)知；二是教師未有效地介入戶外自主游戲。要想有效地開(kāi)展戶外自主游戲，教師需要做到如下幾點(diǎn)。

（一）正確認(rèn)知幼兒園戶外自主游戲

認(rèn)知是行動(dòng)的指導(dǎo)。教師正確認(rèn)知戶外自主游戲是有效開(kāi)展戶外自主游戲的前提。正確的認(rèn)知是在持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)起來(lái)的。因此，幼兒教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，并在日常生活中利用多種途徑不斷深入了解戶外自主游戲，把握戶外自主游戲的開(kāi)展要點(diǎn)，為有效開(kāi)展戶外自主游戲提供知識(shí)儲(chǔ)備。

1.自主閱讀，初步了解。閱讀是教師獲得信息和建構(gòu)認(rèn)知的重要途徑。因此，在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)前，筆者以“戶外自主游戲”為關(guān)鍵詞搜集了大量相關(guān)資料，并利用課余時(shí)間完成了閱讀。在閱讀的過(guò)程中，筆者緊扣“自主”二字，探尋戶外自主游戲的內(nèi)涵，力圖切實(shí)把握教師的引導(dǎo)與幼兒自主游戲之間的關(guān)系，明確教師在戶外自主游戲中的責(zé)任，為開(kāi)展戶外自主游戲做好準(zhǔn)備。此外，筆者還搜集并認(rèn)真分析了幼兒園戶外自主游戲的優(yōu)秀案例，借鑒優(yōu)秀教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的戶外自主游戲的組織能力。

2.參加培訓(xùn)，增強(qiáng)認(rèn)知。培訓(xùn)活動(dòng)是教師實(shí)現(xiàn)繼續(xù)發(fā)展的重要途徑。定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)可以提高教師的專業(yè)能力。在幼兒教育改革深入發(fā)展的過(guò)程中，一些幼兒園開(kāi)展了各式各樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)。戶外自主游戲是培訓(xùn)內(nèi)容之一。對(duì)此，筆者積極參與線上、線下培訓(xùn)活動(dòng)，與育兒專家、優(yōu)秀教師進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中，筆者關(guān)于戶外自主游戲的困惑得到了專家和優(yōu)秀教師的點(diǎn)撥，加深了相關(guān)認(rèn)知。

（二）有效介入幼兒園戶外自主游戲

教師有效地介入游戲是推動(dòng)幼兒園戶外自主游戲順利開(kāi)展的保障。游戲前、游戲中和游戲后是教師介入戶外自主游戲的良好時(shí)機(jī)。教師在介入游戲時(shí)要采用不同的方式完成不同階段的任務(wù)。

1.教師要在開(kāi)展游戲前創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。游戲環(huán)境對(duì)幼兒在游戲中的體驗(yàn)有著重要影響。游戲場(chǎng)地、游戲材料是游戲環(huán)境的重要構(gòu)成，是幼兒進(jìn)行戶外自主游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園戶外自主游戲具有開(kāi)放性。教師要遵循開(kāi)放性原則，提供開(kāi)放性的場(chǎng)地和開(kāi)放性的材料，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的游戲環(huán)境，推動(dòng)幼兒充分發(fā)揮自主性，并在游戲中收獲樂(lè)趣和知識(shí)。

例如，筆者會(huì)依據(jù)場(chǎng)地實(shí)際情況將場(chǎng)地劃分為現(xiàn)代游戲場(chǎng)地和自然游戲場(chǎng)地，并根據(jù)各個(gè)場(chǎng)地的特點(diǎn)設(shè)置不同區(qū)域，如現(xiàn)代游戲場(chǎng)地內(nèi)的探索區(qū)、騎行區(qū)、器械區(qū)、建構(gòu)區(qū)等，自然游戲場(chǎng)地里的種植區(qū)、沙坑區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。

2.教師要在游戲過(guò)程中解決幼兒遇到的問(wèn)題。戶外自主游戲是以幼兒為中心的活動(dòng)。幼兒受到多種因素的影響，在戶外自主游戲中可能會(huì)遇到諸多問(wèn)題，如不知道如何使用材料，與小伙伴產(chǎn)生分歧等。問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候正是教師介入游戲的良好時(shí)機(jī)。教師要適時(shí)介入游戲，在不過(guò)多干涉幼兒的情況下，采取科學(xué)的方式指導(dǎo)幼兒，幫助他們解決問(wèn)題并繼續(xù)游戲。

例如，筆者在建構(gòu)區(qū)投放了積木材料。一些幼兒聚集在一起玩戰(zhàn)斗游戲，他們用單、雙卡口拼插積木搭建了大炮。此時(shí)，佳佳建議：“小明做大炮手，我做指揮員，林林當(dāng)士兵?！奔鸭驯隳闷鹨粔K空心磚玩具充當(dāng)對(duì)講機(jī)。此時(shí)，赫赫還沒(méi)有分配到角色，一個(gè)人孤零零地站著。小組中的其他幼兒也不知道該給赫赫安排什么任務(wù)。筆者認(rèn)為這是介入游戲的好時(shí)機(jī)，便走上前詢問(wèn)：“戰(zhàn)場(chǎng)上可能會(huì)有人受傷，那受傷了要怎么辦呢？”在筆者的啟發(fā)下，幼兒積極思考，給出多種回答，如“療傷”“包扎”等。正當(dāng)幼兒你一言我一語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，小明喊道：“我知道了，我們還差醫(yī)生。赫赫可以當(dāng)醫(yī)生?！庇谑牵〗M中的每個(gè)幼兒都有了自己的游戲角色，玩得不亦樂(lè)乎。

3.教師要在游戲結(jié)束后總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展戶外自主游戲的目的之一是使幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，以便在未來(lái)的生活中進(jìn)行應(yīng)用?；貞浻螒蜻^(guò)程是幼兒總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)的主要方式。大部分幼兒缺乏對(duì)游戲的反思，較少在游戲結(jié)束后回憶游戲過(guò)程，以至于無(wú)法有效地總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，教師要介入其中，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

綜上所述，教師對(duì)戶外自主游戲的認(rèn)知和介入情況是影響戶外自主游戲開(kāi)展效果的主要原因。在組織幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師需建構(gòu)關(guān)于戶外自主游戲的正確認(rèn)知，把握合適時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)亟槿胗螒?，讓幼兒能發(fā)揮自主性，在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉相關(guān)能力，從而提高戶外自主游戲的開(kāi)展效果。