■包春蘭
厭學(xué)是目前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題之一。學(xué)生厭學(xué)的主要行為表現(xiàn)為:不愛(ài)聽(tīng)課,不寫(xiě)作業(yè),機(jī)械被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí),迷戀網(wǎng)絡(luò),無(wú)故遲到、曠課,等等。導(dǎo)致厭學(xué)的原因是多方面的,網(wǎng)絡(luò)成癮就是原因之一。我曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生曉航,就是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮而導(dǎo)致厭學(xué)的孩子。他在初一、初二階段就處于半?yún)拰W(xué)的狀態(tài),到了初三,情況更加嚴(yán)重:他慢慢地遠(yuǎn)離學(xué)習(xí),整天心不在焉,心里想的全是網(wǎng)絡(luò)游戲和電視劇。他走進(jìn)學(xué)校很容易,但走進(jìn)學(xué)習(xí)太難!
厭學(xué)對(duì)學(xué)生的身心健康都具有極大的危害,過(guò)度厭學(xué)的學(xué)生可能會(huì)輟學(xué),甚至有極個(gè)別學(xué)生會(huì)因此走上犯罪道路。這對(duì)中學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。走近厭學(xué)學(xué)生,關(guān)注厭學(xué)學(xué)生,做好厭學(xué)學(xué)生的工作,對(duì)我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育尤為重要。
家是生活的港灣,家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。曉航的父母在小鎮(zhèn)上開(kāi)了一家小店鋪,平時(shí)忙于生意,忽視了對(duì)曉航的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的教育,對(duì)其放任自流。曉航在家庭生活中感受不到太多的溫暖和關(guān)心,就轉(zhuǎn)向了虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。
十三四歲的初中生,正處在探求未知的時(shí)期,對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇心,面對(duì)這樣一個(gè)鮮活的群體,部分老師卻未能顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,教授模式趨于雷同,對(duì)新知識(shí)的講授基本上是“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答;教師留作業(yè),學(xué)生做練習(xí);教師考試,學(xué)生答卷”,缺乏生動(dòng)性和趣味性。而網(wǎng)絡(luò)卻可以給人帶來(lái)層出不窮的新奇感受,久而久之,有些學(xué)生便易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息,的確可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),但其負(fù)面影響也不可忽視。網(wǎng)絡(luò)世界充滿了大量反映社會(huì)負(fù)面問(wèn)題的信息,彌漫著浮躁的情緒。一些學(xué)生長(zhǎng)期沉迷在負(fù)面情緒之中,借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)泄自己的不滿情緒;也有一些學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中,不思進(jìn)取……曉航就是因?yàn)榻?jīng)不住誘惑而沉迷于網(wǎng)絡(luò),在網(wǎng)絡(luò)游戲中耗費(fèi)了大量時(shí)間。曉航的注意力一直被網(wǎng)絡(luò)游戲吸引,導(dǎo)致他對(duì)課堂里所學(xué)的課程,從聽(tīng)不懂,到不想聽(tīng),缺乏學(xué)習(xí)興趣,從而失去了學(xué)習(xí)的信心。
從曉航的自述中,我們可以看出他是一個(gè)自我控制能力較差的學(xué)生。他知道自己是初三畢業(yè)生了,應(yīng)該好好學(xué)習(xí),但一離開(kāi)學(xué)校,他就奔向電腦,一接觸電腦,他就無(wú)法自拔,不能把精力與興趣集中到學(xué)習(xí)上來(lái),產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!彼裕覀兘逃叩呢?zé)任就是要為學(xué)生搭建橋梁,提供平臺(tái),讓學(xué)生感到溫暖,敞開(kāi)心扉,宣泄情緒,放下包袱,逐步關(guān)注學(xué)習(xí)。在和曉航的多次交流中,他一開(kāi)始是很排斥我這個(gè)班主任的,但我沒(méi)有放棄找他談話。在我不懈的努力下,曉航終于向我敞開(kāi)了心扉,讓我走進(jìn)了他的內(nèi)心。
馬卡連柯曾說(shuō)過(guò):“哪里教師沒(méi)有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體,哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過(guò)程。”對(duì)于曉航的種種表現(xiàn),少數(shù)任課老師對(duì)其采取“自生自滅”的管理,這對(duì)重新樹(shù)立曉航學(xué)習(xí)的自信心是非常不利的,班主任在這時(shí)就起到了舉足輕重的作用。我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),積極和各任課老師協(xié)調(diào),商量出對(duì)曉航采用因材施教的策略,即結(jié)合曉航實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)文化課實(shí)行分層教學(xué)也是目前形勢(shì)下增強(qiáng)學(xué)生自信心、改變學(xué)生厭學(xué)狀況的有效途徑之一。分層教學(xué)承認(rèn)學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的需要,讓每個(gè)學(xué)生都能有成就感,增強(qiáng)信心,從而改變厭學(xué)狀況。
父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行,從孩子一出生就潛移默化地影響著孩子。所以,家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展具有重要意義。而學(xué)校則是孩子一生中最根本的教育場(chǎng)所,因此,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合,開(kāi)展家校合作就具有重要而深遠(yuǎn)的意義。曉航的父母在教育孩子方面存在著不少認(rèn)知上的誤區(qū)。經(jīng)過(guò)多次家訪,與家長(zhǎng)溝通,我們共同商量,確定了教育對(duì)策。家長(zhǎng)每天花半小時(shí)的時(shí)間和孩子交流,多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音,及時(shí)、嚴(yán)肅地指出孩子的錯(cuò)誤……老師要善于觀察,尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
當(dāng)然,我們?cè)诮逃@類學(xué)生時(shí),應(yīng)該還要注意以下兩個(gè)問(wèn)題。一是不可一味地批評(píng),罰字當(dāng)頭。在教育問(wèn)題學(xué)生時(shí),我們要實(shí)事求是地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和微小的進(jìn)步,及時(shí)給予肯定,使學(xué)生有成功的感受,逐步提高自信心,由“厭學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”。二是不能放過(guò)任何一次教育機(jī)會(huì)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我們不能視而不見(jiàn),敷衍了事,應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)分清是非,講清道理,不放過(guò)任何一次教育機(jī)會(huì);在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候,也不要錯(cuò)過(guò)表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。
教育需要教育者付出愛(ài)心。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)心,像一縷陽(yáng)光,普照人間,使饑寒交迫的人感到溫暖,又像撫平傷痛的清風(fēng),化疼痛為感動(dòng)。對(duì)問(wèn)題學(xué)生付出愛(ài)心,很有可能讓他們化蛹為蝶。讓厭學(xué)的孩子走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)學(xué)習(xí),老師的生命也因此更加精彩!