■包春蘭
厭學(xué)是目前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題之一。學(xué)生厭學(xué)的主要行為表現(xiàn)為:不愛聽課,不寫作業(yè),機械被動地應(yīng)付學(xué)習(xí),迷戀網(wǎng)絡(luò),無故遲到、曠課,等等。導(dǎo)致厭學(xué)的原因是多方面的,網(wǎng)絡(luò)成癮就是原因之一。我曾教過的一個學(xué)生曉航,就是因為網(wǎng)絡(luò)成癮而導(dǎo)致厭學(xué)的孩子。他在初一、初二階段就處于半?yún)拰W(xué)的狀態(tài),到了初三,情況更加嚴重:他慢慢地遠離學(xué)習(xí),整天心不在焉,心里想的全是網(wǎng)絡(luò)游戲和電視劇。他走進學(xué)校很容易,但走進學(xué)習(xí)太難!
厭學(xué)對學(xué)生的身心健康都具有極大的危害,過度厭學(xué)的學(xué)生可能會輟學(xué),甚至有極個別學(xué)生會因此走上犯罪道路。這對中學(xué)階段學(xué)生的成長是非常不利的。走近厭學(xué)學(xué)生,關(guān)注厭學(xué)學(xué)生,做好厭學(xué)學(xué)生的工作,對我們?nèi)嫱七M素質(zhì)教育尤為重要。
家是生活的港灣,家庭教育在學(xué)生的成長中起著至關(guān)重要的作用。曉航的父母在小鎮(zhèn)上開了一家小店鋪,平時忙于生意,忽視了對曉航的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的教育,對其放任自流。曉航在家庭生活中感受不到太多的溫暖和關(guān)心,就轉(zhuǎn)向了虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。
十三四歲的初中生,正處在探求未知的時期,對一切新鮮事物都充滿好奇心,面對這樣一個鮮活的群體,部分老師卻未能顧及學(xué)生的年齡特點和心理特征,教授模式趨于雷同,對新知識的講授基本上是“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答;教師留作業(yè),學(xué)生做練習(xí);教師考試,學(xué)生答卷”,缺乏生動性和趣味性。而網(wǎng)絡(luò)卻可以給人帶來層出不窮的新奇感受,久而久之,有些學(xué)生便易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息,的確可以讓學(xué)生增長知識,但其負面影響也不可忽視。網(wǎng)絡(luò)世界充滿了大量反映社會負面問題的信息,彌漫著浮躁的情緒。一些學(xué)生長期沉迷在負面情緒之中,借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)泄自己的不滿情緒;也有一些學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中,不思進取……曉航就是因為經(jīng)不住誘惑而沉迷于網(wǎng)絡(luò),在網(wǎng)絡(luò)游戲中耗費了大量時間。曉航的注意力一直被網(wǎng)絡(luò)游戲吸引,導(dǎo)致他對課堂里所學(xué)的課程,從聽不懂,到不想聽,缺乏學(xué)習(xí)興趣,從而失去了學(xué)習(xí)的信心。
從曉航的自述中,我們可以看出他是一個自我控制能力較差的學(xué)生。他知道自己是初三畢業(yè)生了,應(yīng)該好好學(xué)習(xí),但一離開學(xué)校,他就奔向電腦,一接觸電腦,他就無法自拔,不能把精力與興趣集中到學(xué)習(xí)上來,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?!彼裕覀兘逃叩呢?zé)任就是要為學(xué)生搭建橋梁,提供平臺,讓學(xué)生感到溫暖,敞開心扉,宣泄情緒,放下包袱,逐步關(guān)注學(xué)習(xí)。在和曉航的多次交流中,他一開始是很排斥我這個班主任的,但我沒有放棄找他談話。在我不懈的努力下,曉航終于向我敞開了心扉,讓我走進了他的內(nèi)心。
馬卡連柯曾說過:“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體,哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過程。”對于曉航的種種表現(xiàn),少數(shù)任課老師對其采取“自生自滅”的管理,這對重新樹立曉航學(xué)習(xí)的自信心是非常不利的,班主任在這時就起到了舉足輕重的作用。我在完成教學(xué)任務(wù)的同時,積極和各任課老師協(xié)調(diào),商量出對曉航采用因材施教的策略,即結(jié)合曉航實際情況進行分層教學(xué)。對文化課實行分層教學(xué)也是目前形勢下增強學(xué)生自信心、改變學(xué)生厭學(xué)狀況的有效途徑之一。分層教學(xué)承認學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的需要,讓每個學(xué)生都能有成就感,增強信心,從而改變厭學(xué)狀況。
父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行,從孩子一出生就潛移默化地影響著孩子。所以,家庭教育對孩子的發(fā)展具有重要意義。而學(xué)校則是孩子一生中最根本的教育場所,因此,促進家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合,開展家校合作就具有重要而深遠的意義。曉航的父母在教育孩子方面存在著不少認知上的誤區(qū)。經(jīng)過多次家訪,與家長溝通,我們共同商量,確定了教育對策。家長每天花半小時的時間和孩子交流,多聽聽孩子的聲音,及時、嚴肅地指出孩子的錯誤……老師要善于觀察,尋找學(xué)生的閃光點,鼓勵學(xué)生一步一個腳印地前進。
當(dāng)然,我們在教育這類學(xué)生時,應(yīng)該還要注意以下兩個問題。一是不可一味地批評,罰字當(dāng)頭。在教育問題學(xué)生時,我們要實事求是地看到學(xué)生的優(yōu)點和微小的進步,及時給予肯定,使學(xué)生有成功的感受,逐步提高自信心,由“厭學(xué)”變成“樂學(xué)”。二是不能放過任何一次教育機會。在學(xué)生犯錯誤時,我們不能視而不見,敷衍了事,應(yīng)幫助學(xué)生及時分清是非,講清道理,不放過任何一次教育機會;在學(xué)生有進步的時候,也不要錯過表揚的機會。
教育需要教育者付出愛心。簡簡單單的愛心,像一縷陽光,普照人間,使饑寒交迫的人感到溫暖,又像撫平傷痛的清風(fēng),化疼痛為感動。對問題學(xué)生付出愛心,很有可能讓他們化蛹為蝶。讓厭學(xué)的孩子走進學(xué)校,走進學(xué)習(xí),老師的生命也因此更加精彩!