□江蘇省海安市城南實驗中學 景岳鴻

初中美術知識同實際生活密切相關，只是在以往的教學過程中，教師沒有注意將理論知識同現(xiàn)實生活相結合。為了提升學生的內(nèi)在學習動力，激發(fā)學習興趣，教師有必要在教學過程中保持同日常生活的聯(lián)系，從而提升學生的美術鑒賞、邏輯思維等綜合能力。本文將以初中美術學科為研究目標，探討在學科教學中融入實際生活案例的教學方法，以期為初中美術教學提供科學有效的指導。最新修訂的初中美術課程標準指出，美術教育工作者在工作過程中應該將美術滲透到生活的各個層次及領域，在美化生活、提升素質教育水平方面發(fā)揮積極作用。也就是說，美術教育工作者要提升美術素養(yǎng)。根據(jù)此標準，美術教師在初中美術教學過程中應該推行教育生活化，將一些抽象的理論知識用生活化的形式來展現(xiàn)，即降低學生的學習難度，又使學生對知識的記憶更加深刻。同時，可以幫助學生糾正“美術是藝術家的事，同普通人的日常生活無關”的錯誤認知，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的良好生活習慣以及積極的人生態(tài)度。

如何才能實現(xiàn)生活化的教學模式？首先，要求教師必須花大量的時間和精力，為學生構建一個相對生活化的教學環(huán)境，只有這樣，才能引發(fā)學生的共鳴，讓學生認識到美術的學習是源于生活的。提升學生對這門課程學習的興趣，才能讓學生主動參與到學習過程中。那么，教師如何才能為學生構建一個生活化的教學環(huán)境呢？這需要做到以下幾點：第一，積極尋找美術課程和學生生活之間的聯(lián)系點，巧妙地將教學內(nèi)容和學生生活實際聯(lián)系起來，利用學生身邊的事情作為教學資源進行開發(fā)；第二，聯(lián)系生活實際的過程中，必須立足于學生的年齡、社會閱歷和心理狀況；第三，構建的教學情境必須生動形象、新穎有趣，才能吸引學生的注意力。

一、學生失去學習初中美術興趣的主要原因

在現(xiàn)階段中，隨著年級的增高，學生所學的知識也越來越多。學生在學習一些新科目時，會對此科目產(chǎn)生陌生感，尤其是對于部分理論性較強的科目，缺乏學習的興趣。而對于初中美術這一學科，許多學生認為美術是一門較為簡單的課程，進而對其產(chǎn)生好奇，在初步的學習階段對美術課程充滿期待。然而，隨著課程的逐漸深入以及基本知識的教學完成后，后期的教學較為復雜且枯燥，許多學生開始打退堂鼓，逐漸對美術失去興趣。出現(xiàn)這一情況的原因是多方面的，其中包括學生和教師。對于學生而言，不能保持良好的學習興趣，不能戰(zhàn)勝學習中遇到的困難，不能持之以恒。而對于教師而言，盲目地對學生進行講授，沒有講究一定的教學方法。除此之外，由于受到應試教育的影響，許多家長甚至教師往往只注重美術專業(yè)技能和水平，進而忽略了對學生審美以及情感方面的熏陶等，這些問題從根本上來講，并不利于學生對美術興趣的培養(yǎng)。面臨著枯燥的學習內(nèi)容，教師應該認識到學生的學習興趣不足，并采取一定的措施緩解這一狀況。比如，對于較為傳統(tǒng)的教學方式，教師不應該再繼續(xù)采用，因為這并不能滿足學生的需求，而要采用多樣化的方式進行教學。比如，可以采用生活化的方式進行教學，讓學生在美術的學習中感悟生活點滴，從而增強學生的興趣。

二、美術教育生活化的實踐意義

美術的素材源于生活，藝術表現(xiàn)形式又高于生活，二者緊密聯(lián)系。在初中美術教育過程中融入生活化元素，讓美術變得更容易被學生接受，能大大提高學生的學習興趣。美術教育生活化表現(xiàn)的實踐意義主要表現(xiàn)兩個方面。

（一）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

初中美術教學如果僅僅以教材為根本，就會使素材過于書面化，學生不能真實體會美術帶來的美好感受。若在初中美術授課過程中以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，讓學生放飛思想回歸自然，在生活中發(fā)現(xiàn)美術教育的美好，不僅能豐富學生的知識面，還能增長學生的見識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使其創(chuàng)造出極具美感的作品。這樣發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，對美術教育意義重大。綜上所述，初中美術生活化教育的采用，能使學生將美術教材知識向生活化轉換，并很好地利用。將生活中的美術素材深度挖掘出來，既能滿足學生的好奇心和求知欲，還能充分展示每個學生的不同特點。每朵花都有自己的花期，就像每個學生對待生活中的美術素材都有自己的感受一樣。生活化美術的展開，讓初中學生更具思維創(chuàng)造力，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。美術教材里包含著很多生活化素材，在課堂教學過程中，美術教師可以因材施教，把生活素材搬到美術教室中，讓學生更好地了解生活、熱愛生活，從而更喜歡學習美術。

（二）培養(yǎng)開拓性思維

生活中的美無處不在，美術素材可能源于生活用品，可能源于家庭成員的活動，還可能源于校園的某一個角落等。這些元素都能結合美術學習，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，為完成一件具有生活化特色的美術作品提供良好的資源。因此，將生活素材融入初中美術教育過程中，不僅能豐富學生的見識，還能培養(yǎng)學生的開拓性思維。教師應通過生活的種種素材，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生美術愛好，打破傳統(tǒng)的美術教育模式和學習模式，提高學生的學習能力。

三、初中美術教學生活化的策略

教師可以運用生活化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授“和諧溫馨的生活空間”這一節(jié)內(nèi)容時，從題目中也可明確地看出本節(jié)所講授的內(nèi)容與生活是相關聯(lián)的。因此，教師可以將本節(jié)內(nèi)容與生活中的一些實踐相結合進行教學。運用這一形式，一方面可以使學生對本堂課保持積極的學習興趣，另一方面可以讓學生通過生活中的事物來了解美術、學習美術，讓其掌握生活中的諸多事物都與美術是息息相關的。讓學生明白美術的實用性，通過學習本節(jié)美術知識，學生便可以對教室以及自己臥室的空間環(huán)境進行裝扮，在培養(yǎng)學生動手動腦能力的同時，可以提高學生學以致用的能力。

（一）引導學生觀察生活，把生活中的美帶進美術課堂

杜威認為，教育即生活；中國的知名教育家陶行知也認為，生活即教育。可以得知，教育在人們的生活中越來越成為不可或缺的一部分。著名的“六大解放”教育思想就是由陶行知先生提出的，陶先生明確指出要想解放思想，就要解放學生的雙眼，讓學生在生活中學會觀察。因此，為了讓學生不忽略生活中的細小之物，教師要在課堂中培養(yǎng)學生的觀察能力。舉例說明，在教學“春天的色彩”時，為了讓學生觀察到自然的多種顏色，教師通過指導學生走出教室，接觸自然的方式，讓學生學會觀察。并且采取提問的方式輔導學生觀察自然，如“從哪里可以發(fā)現(xiàn)春天的跡象呢？”有的學生回答：“路邊長滿了青翠的小草?！庇械膶W生回答：“衣服上，衣服變薄了，顏色也變得豐富多彩?！币灿袑W生回答：“樓下里的大樹也發(fā)生了變化，大樹冒出了嫩綠的、小小的樹葉，特別可愛?！边€有的學生回答：“公園里也可以發(fā)現(xiàn)春天的跡象，好多花都開了，十分美麗?！蓖ㄟ^各式各樣的答案，學生在討論中觀察到春天就在生活中。在春天里可以感受到小草的綠、花兒的紅、天空的藍，在這樣五彩繽紛的景色中可以深刻體會到春天的生機勃勃，從而更容易描述出春天的美麗。學生在這次活動中不僅可以用審美的眼光去欣賞周圍的美好事物，還可以培養(yǎng)自己的觀察能力。

（二）建構生活化的教學情景

其實，包括美術在內(nèi)的諸多藝術，其來源都是日常生活，大部分都是日常生活中隨處可見的形象，通過專業(yè)者的提煉和總結，以藝術化的形式被展現(xiàn)出來。那么可以說，藝術源于生活，也服務于生活。目前，初中美術所使用的教材涉及的內(nèi)容大都是理論知識，需要學生在最短的時間內(nèi)對美術有一個基本的認知。如果教師在教學中一味注重理論教學，往往使學生產(chǎn)生畏難心理，同時認為這種理論學習沒有實際用處，從而產(chǎn)生厭學心理，最終達不到既定的教學效果。很顯然，這種相對靜止的學習方式并不適合初中生對美術的學習。因此，教師在授課過程中應該堅持以日常生活為教學背景，引導學生沉浸其中，利用學生同生活中某個現(xiàn)象情感上的共鳴來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習“色彩的多變”這一部分內(nèi)容時，教師可以引導學生思考：“在生活中，我們都見過哪些顏色呢？”同時要求學生結合具體實物來講述顏色，學生眾說紛紜，有的說穿衣打扮、家居裝修；有的說自然界的各種顏色。教師借此可以引導學生思考顏色的搭配，從而提升學生的審美能力。例如，在進行舊材料改造的工藝作品活動時，教師可以采取一些不同的教學方式開展有效的課堂活動?？梢蕴崆爸v解一部分關于廢舊材料的知識，然后引導學生發(fā)揮想象力，對廢舊材料進行設計和創(chuàng)新，并試著讓學生分享創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作價值。在實際動手操作中，教師要積極引導學生，這樣學生也會根據(jù)不同的問題和教師交流，從而有助于師生互動和交流。為提供給學生良好的創(chuàng)作環(huán)境，教師可以放一些輕柔的音樂，從而促進學生思考，提高其創(chuàng)作效率。

（三）教學中將多媒體技術與生活化教學進行融合

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學技術在當今課堂教學中愈發(fā)成熟，作為傳統(tǒng)教學模式的補充，多媒體技術為教師的課堂教學增添了一道靚麗的色彩，不僅提高了學生參與教學的興趣和熱情，還為教師完成教學目標提供了多種方式的幫助，如圖片、音頻、視頻等。情景教學，就是根據(jù)教學任務和教學目標，設立適當?shù)那榫?，幫助學生更容易和方便地學習美術知識。因此，情景需要教師根據(jù)多方面因素合適設置。在設置過程中，多媒體技術可以起到非常重要的作用。在情景教學中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術尤為重要。在使用多媒體技術時，教師可以加入教學內(nèi)容，并利用多媒體，如圖片、音頻、影片等設置貼切教學內(nèi)容又吸引學生進行創(chuàng)作的情景，從而提高教學質量。在設置情景時，教師要注重將最新、最具時代氣息的情景帶給學生，從而提高學生的審美能力和美術藝術修養(yǎng)。例如，在教授學生“向日葵”這節(jié)課時，如按傳統(tǒng)的教學方式，教師只是滔滔不絕地在課堂上講述這幅畫作者的創(chuàng)作背景及其生平總結，很難提起學生的學習興趣。學生沒有與之共鳴的情感，也很難全身心地投入這幅畫的學習中。因此，在實際教學中，教師可以采用生活化情景教學的方法，通過多媒體向學生展示關于向日葵的圖片或者關于向日葵的紀錄片介紹，從而讓學生真實地體驗作者在創(chuàng)作時的所感所想，有效提高學生的學習興趣和學習質量。

（四）積極利用生活化互動教學方式

要想在課堂教學中突出學生的主體地位，就要讓學生積極地參與課堂，而不是被動地聽講。此時，就需要教師開展互動式教學，在課堂教學這樣一個動態(tài)的環(huán)境中，加強教師與學生之間、學生與學生之間的交流。目前，在美術課堂中，教師布置比較多的任務就是臨摹，沒有跟學生之間有思想上的溝通，這不利于學生的學習。其實，在美術這種實踐性較強的課程中，教師與學生之間的互動以及生生之間互動的機會是非常多的。教師應該加以利用，甚至創(chuàng)造更多的機會來加強這方面的交流。比如，在繪畫時，對立體感的把握是大部分學生的難題，此時，教師應該引導學生從不同的角度觀察物體，使學生了解在繪畫中遠近、大小之間的關系。如果實物的展示不方便，還可以借助現(xiàn)代信息技術的手段，讓學生更好地觀察，在掌握了事物形態(tài)本身的性質之后再進行創(chuàng)作，就會變得十分容易。

（五）重視美術寫生活動

生活中處處有美，初中美術教學的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活美的能力。因此，在教學過程中教師應該積極地引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強學生對生活的體驗，然后將生活中的美用恰當?shù)乃囆g形式展現(xiàn)出來。也就是說，在初中美術教學中不應該只重視課堂教學，還應該定期安排寫生活動，帶領學生走出教室，走進大自然，去感悟生活，從而發(fā)現(xiàn)更多生活中的美。有時候寫生并不一定是安排在郊外，可能校園的一角就可以使學生收獲良多。當然，課外實踐的形式不僅僅有寫生這一種，教師還可以安排學生記錄生活點滴、實地走訪等活動。在這樣的過程中，教師應該保持對學生的觀察，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中可以捕捉的點，引導學生一步步感受生活的美。

四、結語

總之，在初中美術學科教學中融入生活化內(nèi)容，既是新課改和素質教育的要求，又是提升教學水平和學生綜合素養(yǎng)的需要。教師要有意識地將美術知識與日常生活結合在一起，通過創(chuàng)新教學手段和方式來提升學生的學習興趣，使其感受生活中各種美的現(xiàn)象，真正理解藝術源于生活的道理。美術教育需在實踐中完成，生活中處處都需要美術進行點綴。因此，在初中美術教學中，順應教育改革的要求需要站在生活化的視角，教師要將理論聯(lián)系實際，將更富有創(chuàng)造性的生活情景帶進課堂。只有提高了學生的學習熱情，才能提高學習效率。另外，不僅要引進來，還要帶領學生走出去，走進生活，在真正的日?；顒又懈惺芩囆g之美，引導學生認真觀察生活，使學生成為善于觀察的人，同時培養(yǎng)學生的知識遷移能力，帶領學生進行美術實踐。

（左毓紅）