呂巖溪

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712000

在教育教學(xué)不斷發(fā)展和革新的過程中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是現(xiàn)代化教育教學(xué)普遍應(yīng)用的教學(xué)方法，在具體應(yīng)用的過程中，應(yīng)將理論和實(shí)踐相互結(jié)合，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育和經(jīng)濟(jì)制度不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)于人才的需求不再局限于理論知識(shí)和專業(yè)技能中，而是要求人才具備完備的綜合素養(yǎng)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該靈活開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、個(gè)人素養(yǎng)等多方面的綜合發(fā)展，合理應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法增進(jìn)師生之間的有效交流，促使教師更輕松地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理論探究

德國是最早研究和提出行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的國家，德國從20世紀(jì)80年代就開始加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的重視，并且在實(shí)踐應(yīng)用的過程中取得了良好的教學(xué)成果。在高職教學(xué)中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，促使他們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中提高自己的動(dòng)手能力，幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中豐富課堂實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果，合理應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的主觀興趣，這也是時(shí)代發(fā)展和教學(xué)發(fā)展的重要產(chǎn)物。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是我國高職院?，F(xiàn)在常見的教學(xué)手段，但是這樣的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念方面存在著較大的區(qū)別，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)行動(dòng)教學(xué)法本質(zhì)的理解，合理應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以有效地改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)枯燥厭煩的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)理念不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真審視自己的教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)之間存在的偏差，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生的基本作用，才能夠營造良好的課堂氛圍。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最根本的特征在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以教師在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)應(yīng)該合理引導(dǎo)，促使學(xué)生可以在各種線索的指引下提高對(duì)知識(shí)探索的欲望。教師可以借助于現(xiàn)代化技術(shù)媒介為學(xué)生營造生動(dòng)形象的課堂情境，使學(xué)生在課堂環(huán)境的熏陶下提升自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以將興趣作為行動(dòng)的重要內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善和提升自己分析問題和解決問題的能力，從而能夠從多個(gè)角度共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生感受每一個(gè)學(xué)習(xí)過程。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在具體應(yīng)用的過程中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行動(dòng)效果，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，促使他們可以在時(shí)間中感受真知、健全自己的各項(xiàng)基本素養(yǎng)，從而能夠在學(xué)習(xí)中不斷改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也應(yīng)該督促學(xué)生自主檢查和修正自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而可以通過綜合性的判斷對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況和素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職學(xué)前教育應(yīng)用的重要性探究

(一)幫助學(xué)生構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)效果

在教育教學(xué)理念不斷發(fā)展變化的背景下，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法融入教學(xué)中可以充分保障教學(xué)的順利開展，同時(shí)結(jié)合多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)媒介可以有效地提升教學(xué)效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這樣的教學(xué)方法不僅可以有效地傳輸理論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化和培訓(xùn)，促使學(xué)生的基本能力和綜合素養(yǎng)健康發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是將行動(dòng)作為基礎(chǔ)教學(xué)方向，所以教師應(yīng)該為學(xué)生制定完整的學(xué)習(xí)任務(wù)和綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上應(yīng)用多樣化的方法豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，促使學(xué)生在行動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的條件下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中不斷豐富理論知識(shí)內(nèi)容，從而可以在不同的理論知識(shí)支撐下完善自己的知識(shí)體系。

(二)提升學(xué)生的實(shí)踐能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用主要是為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，但是學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)較弱，他們很難聯(lián)系深層次的理論知識(shí)內(nèi)容并制定完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真審視學(xué)生客觀發(fā)展存在的不足和欠缺，從而能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生針對(duì)性補(bǔ)足，促使學(xué)生可以在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的條件下健全自己的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該合理應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法發(fā)揮教學(xué)的根本作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該圍繞著學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠充分感受自己在課堂學(xué)習(xí)的中心地位，從而有效地提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在既定的條件和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下合理進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過自主思考和探究等一系列的學(xué)習(xí)過程豐富和強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)發(fā)展意識(shí)。教師在教學(xué)中也應(yīng)該明確行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的基本作用，從而可以結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)自主完成資料收集、分析和知識(shí)內(nèi)容實(shí)踐等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在較強(qiáng)的自主性和良好的實(shí)踐成果推動(dòng)下提升學(xué)習(xí)的效率，從而全面提升其自身學(xué)習(xí)能力。

(三)深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在素質(zhì)教育不斷深化改革和更新的背景下，深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的品德意識(shí)已經(jīng)成為教學(xué)的迫切需求，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求和根本特征。教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念下應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過小組活動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)法等多樣化的教學(xué)形式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生能夠在不同的教學(xué)方法中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性。教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容為學(xué)生融入趣味性的知識(shí)內(nèi)容，合理融入趣味性的知識(shí)內(nèi)容和豐富多樣的教學(xué)媒介能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和經(jīng)歷共鳴，進(jìn)而能夠促使學(xué)生秉持足夠的主動(dòng)意識(shí)深入沉浸在學(xué)習(xí)中，在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，從而可以有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生挖掘深層次的知識(shí)內(nèi)容和意識(shí)，促使學(xué)生可以在相同的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中能夠感受知識(shí)深層次的文化底蘊(yùn)，從而提升學(xué)生的道德意識(shí)，促使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)和探索的進(jìn)程中不斷豐富自己的文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以應(yīng)用情境模擬的方式強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)效果，應(yīng)用這樣的方式能夠喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的另一種認(rèn)知，從而可以賦予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和發(fā)揮個(gè)性化思維的空間。

三、高職院校學(xué)前教育融入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)措施探究

(一)融入現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)方法

在現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)不斷演進(jìn)的背景下，課程大綱也伴隨著社會(huì)的主流發(fā)展趨勢(shì)不斷更新和優(yōu)化，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)按照大綱的相應(yīng)要求進(jìn)行合理優(yōu)化設(shè)計(jì)，保障學(xué)生的針對(duì)性發(fā)展，促使學(xué)生能夠在步入社會(huì)時(shí)快速適應(yīng)崗位的實(shí)際要求。新課程將教學(xué)內(nèi)容分成了理論教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)踐探討、案例分析以及活動(dòng)設(shè)計(jì)等多個(gè)流程，每一個(gè)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠在不同板塊的學(xué)習(xí)中靈活轉(zhuǎn)變自己的思維模式。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中有所側(cè)重。在教育理念不斷發(fā)展創(chuàng)新的過程中，情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法都可以針對(duì)差異性的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真分析不同方法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)開展的進(jìn)程中應(yīng)該利用問題引導(dǎo)和思維碰撞等方式給予學(xué)生思考的空間，從而能夠?qū)W(xué)生的思維模式和認(rèn)知進(jìn)行高效的突破。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)弊端布置針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的過程能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自我反思效果，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。教師也可以給學(xué)生提供一些開放性問題和作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可以依據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)歷提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，自主查找相關(guān)的資料進(jìn)行充分的分析和討論。教師還可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，通過小組合作和探討的方式分享不同學(xué)生的差異性觀點(diǎn)，從而可以有效地提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)課程的屬性設(shè)置科學(xué)合理的過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，利用評(píng)價(jià)反饋能夠不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為下一步教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施實(shí)現(xiàn)科學(xué)優(yōu)化，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異性學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師在作業(yè)設(shè)置和問題設(shè)置的過程中可以應(yīng)用分層教學(xué)的方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體提升。

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Γ越處熢诮虒W(xué)中也應(yīng)該積極引用先進(jìn)的技術(shù)手段和教學(xué)理念、趣味性的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)媒介豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。例如，教師在教學(xué)中可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容自主利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的素材和熱點(diǎn)事件；學(xué)生可以利用微課實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，通過課外知識(shí)的拓展豐富和擴(kuò)展自身思維。線上和線下交互的教學(xué)模式能夠提升整體教學(xué)的趣味性，進(jìn)而能夠獲得學(xué)生更多的互動(dòng)。

(二)提升教師的綜合素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和意識(shí)提升具有重要的指導(dǎo)意義，而且教師本身就是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，在小組合作學(xué)習(xí)開展的進(jìn)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供討論的話題并進(jìn)行討論總結(jié)。在此過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生各種不同的看法進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。盡管現(xiàn)代化行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以及其他教學(xué)方法給予學(xué)生更多時(shí)間和空間的同時(shí)減少了教師的作用，但是教師所發(fā)揮的作用對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，教師需要利用自己的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)綜合分析課程的基本特點(diǎn)和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)并提出開放性問題，學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，教師可以以此來豐富學(xué)生的見解，促使學(xué)生的思維得到高效發(fā)展。

在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)整體發(fā)展理念不斷創(chuàng)新的背景下，各種各樣的知識(shí)內(nèi)容和教育方式不斷演變更新，所以教師不能局限在傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備中，而是應(yīng)該伴隨著各種信息的迭代更新優(yōu)化自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)新穎的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以針對(duì)一些開放性的題目提出新型思維的回答方式。教師需要在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同問題給予及時(shí)的指導(dǎo)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量；教師要應(yīng)用活躍的思維模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)和指導(dǎo)，促使學(xué)生的思維能夠及時(shí)跳脫課堂和書本內(nèi)容的束縛，所以在平時(shí)教學(xué)的過程中，教師需要不斷提高和優(yōu)化自己的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)用新穎的知識(shí)內(nèi)容豐富自己的綜合素養(yǎng)，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)并高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(三)豐富課堂的教學(xué)資源

在學(xué)前教育課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)該給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，然而實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該將教學(xué)資源和教材內(nèi)容作為重要的依據(jù)，但是教師在教學(xué)中應(yīng)該擺脫書本上知識(shí)內(nèi)容的束縛，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集和整理趣味性的素材和拓展性的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中充分掌握新穎的知識(shí)內(nèi)容，從而可以有效地拓展學(xué)生的思維，這也可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究奠定重要的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用拓展性的知識(shí)內(nèi)容豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和拓展認(rèn)知水平，從而能夠在課外學(xué)習(xí)的過程中尋找自己感興趣的事物，興趣能夠給予學(xué)生較強(qiáng)的目標(biāo)感。教師應(yīng)該根據(jù)不同版本的教材給予學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以在每一次實(shí)踐鍛煉的過程中提升自己的判斷能力和分析能力以及從教能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在具體應(yīng)用的過程中應(yīng)該搭配相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，在實(shí)踐模擬的過程中應(yīng)該為學(xué)生提供更加真實(shí)的情境和場景，促使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的職業(yè)能力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的信息內(nèi)容，應(yīng)用線上教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程融為一體的教學(xué)方式滿足學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校方面也可以和相關(guān)單位建立密切的合作，通過教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)給學(xué)生提供幼兒教育的真實(shí)情境，促使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐能力相互融合，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。高職院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才，所以在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的比例。

結(jié)語

高職院校主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的技術(shù)性人才，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化自身實(shí)踐能力，充分掌握理論和實(shí)踐之間的巧妙關(guān)系。教師在教學(xué)中可以靈活應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在主觀興趣的驅(qū)動(dòng)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)探討，促使學(xué)生積極參與到實(shí)踐項(xiàng)目中，給予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展和個(gè)性化施展的空間和實(shí)踐，進(jìn)而能夠充分保障學(xué)生的健康發(fā)展和綜合發(fā)展。