張石在 張瑜 鄭彩霞 吳晶

鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000

藥理學(xué)是研究機(jī)體與藥物相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科，是護(hù)理學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵課程內(nèi)容之一。對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)而言，通過(guò)藥理學(xué)課程的教學(xué)，能夠幫助護(hù)理人員對(duì)醫(yī)師的用藥意圖進(jìn)行把握，也是對(duì)患者進(jìn)行用藥指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)[1]。因此，護(hù)理學(xué)專業(yè)教師在進(jìn)行藥理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，既要注重專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還需要將思政教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容融入其中。加強(qiáng)對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與應(yīng)用力度，深入挖掘藥理學(xué)教育內(nèi)容中的思政元素，對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生們的道德素養(yǎng)與職業(yè)操守的提升也有著積極意義[2]。但是目前在課程思政背景下，護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程教學(xué)中還存在著比較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要及時(shí)整改就需要及時(shí)進(jìn)行這些問(wèn)題的優(yōu)化處理，以便實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)兩者的有效融合，從而獲得良好的護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

一、護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程融入思政教育的價(jià)值

(一)新時(shí)代人才培養(yǎng)的實(shí)際需求

在進(jìn)行藥理學(xué)課程教學(xué)中，通過(guò)引入課程思政元素，也能夠?yàn)樗刭|(zhì)性護(hù)理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好的支撐，這也是滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于護(hù)理型人才實(shí)際需求的重要途徑。在護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，只有將思政教育理念應(yīng)用到課程教學(xué)之中，才能夠幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行藥理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善學(xué)生們的道德信息結(jié)構(gòu)，構(gòu)建社會(huì)認(rèn)可的思維以及行為方式，這是滿足新時(shí)代對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑[3]。

(二)提高課程教學(xué)質(zhì)量

在課程思政理念下進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，對(duì)于學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)也有著重要意義。在護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師們與專業(yè)課教師的聯(lián)系比較密切，其思想以及日常行為也會(huì)受到專業(yè)課教師的影響。因此，在藥理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師們還需要積極將思政教育內(nèi)容融入其中，對(duì)藥理學(xué)課程中的思政內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘[4]。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生起到良好的模范作用，對(duì)于學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成也有著積極意義。此外在課程思政背景下開展課程教學(xué)改革活動(dòng)時(shí)，可以為教師與學(xué)生共同探討互相交流，從而促進(jìn)學(xué)生與專業(yè)課教師的溝通，推進(jìn)專業(yè)課程的全方位發(fā)展，對(duì)于課程整體教學(xué)質(zhì)量的提高也有著一定的積極作用。

二、護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)探索

(一)課程定位不準(zhǔn)確

在護(hù)理專業(yè)的藥理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，部分院校還存在有教學(xué)理念過(guò)于陳舊的問(wèn)題，在日常教學(xué)活動(dòng)中也容易受到“學(xué)院型”教學(xué)思想的影響，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)藥理學(xué)課程的精準(zhǔn)定位，對(duì)于后續(xù)藥理學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開展造成了一定的阻礙。目前部分專業(yè)教師在藥理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，多是注重學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視了護(hù)理崗位對(duì)于藥理學(xué)課程要求的系統(tǒng)性以及人文性。此外在課程定位中，其對(duì)理論知識(shí)傳授的定位比較重視，對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)工作重視度不足，無(wú)法很好地滿足護(hù)理專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)要求。

(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏特色

隨著我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)人才的要求也進(jìn)一步增多。但是目前很多院校在開展護(hù)理學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還存在有教材建設(shè)起步比較晚，并且很多藥理學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容缺乏特色，并沒(méi)有結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求以及臨床護(hù)理崗位的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行編寫，導(dǎo)致教材的針對(duì)性與適用性欠缺，無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)需求。因?yàn)榻滩慕ㄔO(shè)過(guò)于滯后，再加上長(zhǎng)期受到了臨床醫(yī)學(xué)?？扑幚韺W(xué)教學(xué)的影響，教材內(nèi)容無(wú)法從護(hù)理教育的特色充分體驗(yàn)出來(lái)。對(duì)于藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用與藥物作用機(jī)制等方面的內(nèi)容偏多，對(duì)于臨床護(hù)理工作中的護(hù)理用藥須知、用藥咨詢、用藥不良反應(yīng)防治以及健康教育等方面的內(nèi)容涉及比較少。因此說(shuō)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理，也是護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程教學(xué)中存在的重要問(wèn)題之一，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)階段，也要將該部分內(nèi)容作為重要的優(yōu)化途徑，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)護(hù)理學(xué)專業(yè)的需要。

(三)實(shí)踐教學(xué)目的不夠明確

實(shí)踐教學(xué)作為護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要包含驗(yàn)證理論課教學(xué)的內(nèi)容、基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)良好的工作態(tài)度等多個(gè)方面，也是學(xué)生提高自身臨床護(hù)理能力的重要路徑。但是目前部分院校在藥理學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，多以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容也主要放在一些理論知識(shí)內(nèi)容的驗(yàn)證方面，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)重視度不足，實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值也就無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。此外即便是一些技能性的實(shí)驗(yàn)，在技能訓(xùn)練目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，也無(wú)法很好地和護(hù)理崗位的相關(guān)技能要求吻合，這也是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素之一。

三、護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

(一)以學(xué)生為中心，明晰培育主線和目標(biāo)

學(xué)校部分教師在課程教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中還受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的影響，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，多采用灌輸式的教學(xué)方法，對(duì)于課程的培養(yǎng)目標(biāo)也出于模糊的認(rèn)知狀態(tài)中，導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生們參與到思政教育中的意愿與主動(dòng)性不足，對(duì)于學(xué)生的全方位發(fā)展也造成了諸多不利影響。在進(jìn)行護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高水平應(yīng)用型護(hù)理人才，還需要對(duì)課程教育的培養(yǎng)主線與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行藥理學(xué)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。因此，各專業(yè)教師需要在結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)課程思政教育活動(dòng)的重視力度，還需要將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育作為重要教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)德技雙修以及綜合素質(zhì)人才作為重要的教學(xué)內(nèi)容，保障本課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)活動(dòng)的落實(shí)效果，從而獲得良好的護(hù)理專業(yè)人才培育效果[9]。

(二)明確課程定位與課程目標(biāo)

藥理學(xué)作為護(hù)理學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的在于讓護(hù)生們對(duì)一些藥物的作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)與護(hù)理用藥須知等相關(guān)內(nèi)容有充分的把握，從而應(yīng)對(duì)護(hù)理工作中用藥指導(dǎo)方面的實(shí)際需求。在進(jìn)行藥理學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要對(duì)課程定位以及課程目標(biāo)進(jìn)行明確，具體內(nèi)容包含以下三個(gè)方面：(1)知識(shí)目標(biāo)。要求學(xué)生能夠掌握藥學(xué)中的基本概念和基本理論，還需要明確并熟悉臨床上的各種常用代表藥的用藥需求、藥理作用等內(nèi)容。因?yàn)樽o(hù)理學(xué)專業(yè)的實(shí)際需求，在知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，要將藥物不良反應(yīng)與護(hù)理用藥須知等方面的知識(shí)點(diǎn)作為重要課程教學(xué)內(nèi)容。(2)能力目標(biāo)。在護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程教學(xué)中，要求學(xué)生們能夠具備觀察常用藥物不良反應(yīng)的能力，對(duì)一些臨床的常用藥物要進(jìn)行藥物知識(shí)咨詢、健康教育等功能，還需要對(duì)藥物的配伍禁忌進(jìn)行熟練掌握。(3)素質(zhì)目標(biāo)。在藥理學(xué)課程教學(xué)期間，還需要將德育教學(xué)內(nèi)容融入其中，并要在課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成救死扶傷、全心全意為患者服務(wù)的良好職業(yè)道德。

(三)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在藥理學(xué)課程教學(xué)改革過(guò)程中，需要將教材建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。護(hù)理學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的應(yīng)用型護(hù)理人才，而非研究型人才，因此在教材建設(shè)過(guò)程中，還要將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，并要在課程內(nèi)容中充分體現(xiàn)出護(hù)理教育的特點(diǎn)。執(zhí)行醫(yī)囑進(jìn)行藥物治療是臨床護(hù)理工作中的重要內(nèi)容，在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中，還要將臨床藥物治療的工作要求作為重要教學(xué)內(nèi)容。在教材建設(shè)過(guò)程中需要彰顯出現(xiàn)代化的護(hù)理理念，所以護(hù)理程序作為框架，進(jìn)行專業(yè)崗位必需的藥理學(xué)專業(yè)知識(shí)的選擇，從而進(jìn)行課程體系的合理構(gòu)建。在教材建設(shè)工作中，也要對(duì)人文元素進(jìn)行深度挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與人文教育兩者的有效滲透與融入，從而讓學(xué)生具有良好的護(hù)理理念與職業(yè)素養(yǎng)?；诶韺W(xué)專業(yè)自身的特殊性，教材內(nèi)容選擇中要更加貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足護(hù)理崗位的實(shí)際工作需求。這樣才能夠讓教材內(nèi)容更好地為護(hù)理學(xué)人才的培養(yǎng)進(jìn)行服務(wù)，還能夠加深學(xué)生對(duì)藥理學(xué)課程重要性的認(rèn)知程度，為后續(xù)藥理學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

(四)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，做好思政課程、課程思政協(xié)同發(fā)展

為了實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的協(xié)同發(fā)展，要求專業(yè)教師能夠積極進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)過(guò)程中可以將思政元素以及護(hù)理實(shí)例應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深度記憶，對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的提高也有著積極意義。將正確的思想觀念與職業(yè)觀念融入學(xué)生的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德水平得以提高，對(duì)于學(xué)生護(hù)理事件應(yīng)急處理能力的提高也有著重要意義。

(五)創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛

課程教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量是學(xué)生，因此，在課程教學(xué)過(guò)程中還要充分發(fā)揮出學(xué)生的教學(xué)主體地位。以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，還要加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念的應(yīng)用，進(jìn)行智慧課程的構(gòu)建。這樣能夠讓原本枯燥的課程模式變得更加生動(dòng)與豐富，從而吸引學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，獲得理想的課程教學(xué)效果。通過(guò)智慧課堂的構(gòu)建，可以讓課程教學(xué)的靈活性進(jìn)一步提升，還可以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行藥理學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如模擬醫(yī)院護(hù)患溝通環(huán)境的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性；充分利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)手段技術(shù)，可以將感冒藥、心血管疾病藥等知識(shí)內(nèi)容制作成各類科普小視頻，讓學(xué)生在加深對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家人以及朋友進(jìn)行該方面知識(shí)的科普，讓學(xué)生樹立起良好的治病救人理念。

(六)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)作為藥理學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生綜合護(hù)理能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兩者的緊密結(jié)合，要求授課教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，將臨床護(hù)理工作崗位的實(shí)踐內(nèi)容作為主要內(nèi)容。比如在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以將靜脈給藥速度對(duì)藥物作用影響、藥物不良反應(yīng)的觀察以及應(yīng)對(duì)等內(nèi)容作為重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以減少以往藥理學(xué)專業(yè)教學(xué)中單純驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性進(jìn)一步提高，從而獲得良好的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)效果。在實(shí)踐教學(xué)工程中，以進(jìn)行模擬藥物治療實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建，讓學(xué)生有充足的時(shí)間與空間來(lái)模擬臨床藥物治療過(guò)程，為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供良好的保障。只有不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)中藥理學(xué)相關(guān)的技能要求有更加深刻的了解，對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程整體教學(xué)水平的提高也有著重要意義。

(七)評(píng)價(jià)方式多元化，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為藥理學(xué)課程思政教學(xué)的重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用效果會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，教師多是將學(xué)生們的考試成績(jī)作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)以及參與到實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)的重視度不足，使得課堂評(píng)價(jià)的全面性與合理性不足，也就直接影響了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的積極性。所以要通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)活動(dòng)的重視力度。在日常教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)之中，要求專業(yè)課教師們除了進(jìn)行專業(yè)課知識(shí)的考查之外，還要對(duì)學(xué)生的思想道德水平以及職業(yè)道德水平進(jìn)行考查，及時(shí)掌握學(xué)生的思想認(rèn)知情況，并采取針對(duì)性的思政教學(xué)內(nèi)容，讓思政教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

綜上所述，在藥理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，除了要求教師進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之外，還需要將思政教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，專業(yè)課教師需要對(duì)藥理學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，要梳理和明確藥理學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳播與價(jià)值導(dǎo)向兩者的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，從而獲得良好的護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)效果。