李欣

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林132013）

為落實(shí)國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》文件精神，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)，2020 年共獲批包括環(huán)境工程技術(shù)等26 個(gè)專業(yè)的“1+X”證書試點(diǎn)工作。為推進(jìn)“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)（中級(jí)）證書試點(diǎn)工作，確保教師培訓(xùn)、學(xué)生訓(xùn)練和考評(píng)工作的順利展開，使專業(yè)學(xué)生能夠全面掌握技能證書知識(shí)，在分院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，環(huán)境工程專業(yè)教師開展關(guān)于“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)建設(shè)研討會(huì)，確定了試點(diǎn)工作前期的準(zhǔn)備工作及學(xué)生和教師的培訓(xùn)考核等工作內(nèi)容。充分論證了現(xiàn)有設(shè)備的不足，研討未來(lái)面向考核工作所需要增加的軟硬件設(shè)施，全面思考未來(lái)規(guī)劃，為下一步工作的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)專業(yè)教師的不懈努力，2020-12-19 成功完成了2020 年度第一次“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)）考評(píng)工作。

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)隸屬于制藥與環(huán)境技術(shù)分院，與安全技術(shù)、消防技術(shù)專業(yè)構(gòu)成應(yīng)急安全專業(yè)群，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。人才培養(yǎng)模式目前正準(zhǔn)備依托“1+X”證書進(jìn)行改革，形成“崗課證賽”融會(huì)貫通的人才培養(yǎng)體系。但是目前主要存在的問(wèn)題是缺乏與地區(qū)環(huán)保類相關(guān)的企業(yè)的聯(lián)系、校內(nèi)專人教師缺乏職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)、校外相關(guān)專業(yè)的企業(yè)教師參與度不高和未配套適應(yīng)信息化教學(xué)的教材等，使得專業(yè)與就業(yè)的契合點(diǎn)吻合度不高。吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教師一直希望在專業(yè)建設(shè)上有所提升，但是在推動(dòng)的過(guò)程中也遇到了種種困難?！?+X”證書制度能夠?qū)ξ磥?lái)專業(yè)建設(shè)起到更好的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 背景

1.1 “1+X”證書的意義

1.1.1 有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在高職院校實(shí)行“1+X”證書制度能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中高職院?？梢酝ㄟ^(guò)與校外企業(yè)進(jìn)行有效的合作，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并吸取與借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與人才培養(yǎng)理念，從而有效提升學(xué)生的營(yíng)銷能力以及專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量的提升。

1.1.2 有利于提高就業(yè)率

在高職院校實(shí)行“1+X”證書制度能夠更好地提高學(xué)生的就業(yè)率，可以促使學(xué)生積極地進(jìn)行各種職業(yè)技能等級(jí)證書的學(xué)習(xí)與考取，有利于促使學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的提升，不斷地接觸到先進(jìn)領(lǐng)域的知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)與崗位的對(duì)接，拓寬學(xué)生自身的就業(yè)空間，促使學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提高中國(guó)整體的就業(yè)率。

1.1.3 有利于完善師資建設(shè)

在高職院校實(shí)行“1+X”證書制度能夠進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)椤?+X”證書制度的應(yīng)用需要教師具備一定的實(shí)踐能力以及對(duì)于等級(jí)職業(yè)證書的考取有一定的了解，才能夠更好地開展教學(xué)，從而在一定程度上促使著教師掌握更全面、更先進(jìn)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍教學(xué)水平和實(shí)踐操作水平的提升，更好地實(shí)現(xiàn)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

1.2 專業(yè)背景

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心1 個(gè)、世界水處理技術(shù)大賽吉林省培訓(xùn)基地1 個(gè)（該基地是為了培養(yǎng)參加世界技能競(jìng)賽的選手）。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)目前擁有專兼職教師7 名，是一支由專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師牽頭、由行業(yè)專家引領(lǐng)和企業(yè)技術(shù)能手兼職配合的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)保治理、工程設(shè)計(jì)，每年可接待校內(nèi)外近100 人進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與吉林污水處理廠等相關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)建立并完善實(shí)習(xí)基地管理和運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、功能齊全、管理有度、運(yùn)行有保障的實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)習(xí)基地既是課程教學(xué)基地也是學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成創(chuàng)造有利條件，為“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書推廣作出了貢獻(xiàn)。

1.3 政策依據(jù)

國(guó)家首批啟動(dòng)試點(diǎn)的為建筑信息模型（BIM）、Web 前端開發(fā)、物流管理、老年照護(hù)、汽車運(yùn)用與維修、智能新能源汽車6 個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書[1]。為了規(guī)范“1+X ”證書師資培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)和資金支持，教育部辦公廳、國(guó)家發(fā)展改革委辦公廳、財(cái)政部辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)1+X 證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。明確教育行政部門要切實(shí)把“1+X”證書制度試點(diǎn)工作作為深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展就業(yè)本領(lǐng)的重要抓手，加大統(tǒng)籌力度。由學(xué)校統(tǒng)籌用好有關(guān)資源和項(xiàng)目，結(jié)合教學(xué)組織實(shí)施[2]。

2 措施

首先，制藥與環(huán)境技術(shù)分院先后分2 批次共派出3名專業(yè)教師參加了在北京和遼寧舉辦的2 期“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)班，通過(guò)培訓(xùn)，清楚了污水處理職業(yè)技能等級(jí)中級(jí)證書考核的相關(guān)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)。

其次，面臨目前時(shí)間緊任務(wù)重的情況，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)制定了全面的工作計(jì)劃安排，由于環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)2019 級(jí)學(xué)生空缺，挑選進(jìn)行培訓(xùn)的23 名學(xué)生均來(lái)自大一新生，他們?cè)诜泵Φ恼n程和學(xué)校各種各樣的活動(dòng)下，克服了種種困難，在機(jī)房課程十分緊張的情況下，利用中午和晚自習(xí)的時(shí)間抓緊訓(xùn)練仿真操作，還利用周六日的時(shí)間訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室操作和安全實(shí)訓(xùn)等考核模塊，為“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書考核付出了辛苦。

通過(guò)師生的共同努力，在訓(xùn)練中采取“傳幫帶”的策略。在考評(píng)前訓(xùn)練中，教師幫帶掌握快的學(xué)生，掌握快的學(xué)生幫帶普通生，達(dá)到師生共同進(jìn)退的局面。

3 實(shí)施效果

3.1 師資水平得到提升

為使污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書更好實(shí)施，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教師前往北京北排水環(huán)境發(fā)展有限公司進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并獲得了考評(píng)資格證書。在培訓(xùn)期間與來(lái)自不同職業(yè)院校的教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，并分組討論學(xué)習(xí)且進(jìn)行了成果匯報(bào)。環(huán)保相關(guān)的職業(yè)院校教師為“1+X”證書試點(diǎn)考評(píng)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3.2 開啟了師學(xué)共培

在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建過(guò)程中注重實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力得到一定的提升。例如，在實(shí)訓(xùn)課程中引入六步法教學(xué)設(shè)計(jì)，將環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)內(nèi)容的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)整合成工作過(guò)程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入到教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行結(jié)合。在教學(xué)中開展項(xiàng)目化教學(xué)能夠使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新與拓展，如在水質(zhì)檢測(cè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中采用該方法，能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提升，同時(shí)也能夠使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本次參加污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書考核學(xué)員共23 人，均來(lái)自吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020 級(jí)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生，4 名專業(yè)教師全程參與了學(xué)生訓(xùn)練工作。

3.3 增加了硬件設(shè)施

通過(guò)本次“1+X”證書試點(diǎn)考核工作，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)也新增添了關(guān)于安全實(shí)訓(xùn)方面的操作設(shè)備，全程保證“1+X”證書制度試點(diǎn)考評(píng)工作順利進(jìn)行。為了滿足“1+X”制度證書考評(píng)要求，特地引入企業(yè)專家參與其中，為證書考核保駕護(hù)航。

3.4 工作效果

通過(guò)參與試點(diǎn)，學(xué)院在師資培訓(xùn)、課證融通、學(xué)生培養(yǎng)考核認(rèn)證等方面進(jìn)行了有益探索，取得了一定創(chuàng)新與突破。目前試點(diǎn)工作也存在一定問(wèn)題，未來(lái)將繼續(xù)厘清下一步試點(diǎn)任務(wù)，重點(diǎn)圍繞“X”證書融入專業(yè)人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)方法改革、實(shí)施高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能等級(jí)考核與證書發(fā)放、建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)定轉(zhuǎn)換制度等方面開展工作。

4 問(wèn)題建議

4.1 存在問(wèn)題及改善

由于第一次組織培訓(xùn)考評(píng)，相關(guān)教材還沒(méi)有配套。雖然考評(píng)工作取得了圓滿的成功，但是在一些細(xì)節(jié)方面還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生前期的訓(xùn)練過(guò)程也不夠系統(tǒng)。目前吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)師資力量相對(duì)薄弱，下一步應(yīng)繼續(xù)對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并增加硬件投入。

4.2 下一步計(jì)劃

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)將繼續(xù)探索校企融合發(fā)展，積極到企業(yè)中調(diào)研，組織企業(yè)人員更多參與“1+X”培訓(xùn)考評(píng)工作，逐步擴(kuò)大受益規(guī)模，并進(jìn)一步融入人才培養(yǎng)體系中去。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，努力打造一支業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)。

5 校校交流與合作

通過(guò)進(jìn)行污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書考評(píng)工作，增強(qiáng)與兄弟院校的相互交流。吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與山東科技職業(yè)學(xué)院、天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多家兄弟職業(yè)院校相互交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)了試點(diǎn)院校工作的不斷完善，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的不斷提升，為職業(yè)教育“教師、教材、教法”改革指明了方向，為后期“1+X”試點(diǎn)專業(yè)考評(píng)工作的開展打下了基礎(chǔ)[3-4]。

未來(lái)，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將更加積極響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革政策，繼續(xù)擔(dān)負(fù)“1+X”證書制度試點(diǎn)院校的責(zé)任，為中國(guó)特色職教發(fā)展模式的重大制度創(chuàng)新先行先試。

6 成效

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)已于2020 年和2021 年順利完成共計(jì)23 名學(xué)生的培訓(xùn)及考核任務(wù)。作為該證書的試點(diǎn)院校，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的師生在這個(gè)過(guò)程中都收獲滿滿，具體如下。

在培訓(xùn)過(guò)程中，因?yàn)槲鬯幚碜C書的內(nèi)容設(shè)置是讓學(xué)生親身體驗(yàn)到環(huán)保崗位工作的全面性，污水處理職業(yè)技術(shù)能等級(jí)中級(jí)證書的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)更傾向于考查學(xué)生對(duì)整個(gè)污水處理廠各個(gè)環(huán)節(jié)上的全方位的能力，學(xué)生感觸很深。

在日常教學(xué)當(dāng)中融入證書考核點(diǎn)，學(xué)生不以證書的取得而學(xué)習(xí)，主要是為了掌握專業(yè)技能，在授課過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量和效果得到了很大的提升。

促進(jìn)專業(yè)“三教”改革，在證書試點(diǎn)工作期間，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)共有4 名教師全程參加培訓(xùn)提高個(gè)人技能及知識(shí)水平；并共同研討和制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案、相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)等，新構(gòu)建的課程體系更加符合高職學(xué)生的培養(yǎng)要求；利用校企合作、專兼結(jié)合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合[5-6]。為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革，需要通過(guò)“1+X”課證融合加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)模式的打造，在教育部辦公廳等三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)1+X 證書制度試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出，面向?qū)W生開展“X”證書培訓(xùn)，需要開展“三教”改革?！?+X”證書制度下的課證融合主要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合與理實(shí)一體化教學(xué)模式相一致，都在很大程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)界限，既提升了學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，又強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能，充分發(fā)揮了職業(yè)等級(jí)證書在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用，所以在“1+X”課證融合背景下，應(yīng)該更加注重理實(shí)一體化教學(xué)模式的打造和運(yùn)用[7-8]。

污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)的過(guò)程中，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教師在遇到困難時(shí)與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織能夠進(jìn)行有效的溝通合作，得到了評(píng)價(jià)組織全面的解答，使得教師能夠更加深入了解了職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)證書。并且在以后的教學(xué)和考證過(guò)程中能依據(jù)“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，這不僅豐富了職業(yè)教育的“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，也可作為評(píng)判“雙師”教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。