吳學(xué)翠，周 莎

（南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院，江蘇 南京210000）

高校作為人才培養(yǎng)基地，其在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式方面的發(fā)展影響著國家創(chuàng)新發(fā)展的方向，國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中也曾強(qiáng)調(diào)，在深化改革教育體制的過程中，對(duì)教育理念的更新是重中之重，也是引導(dǎo)教育體制改革方向的關(guān)鍵因素，而針對(duì)人才培養(yǎng)體系的改革旨在提高人才培養(yǎng)水平，因此教學(xué)規(guī)劃、科研計(jì)劃和實(shí)踐活動(dòng)三者之間的結(jié)合是關(guān)鍵，產(chǎn)學(xué)研用的合作人才培養(yǎng)模式也由此建立。而應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中也應(yīng)該集合當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)代表、教師和學(xué)生力量，共同打造一個(gè)聯(lián)合型人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)日新月異的時(shí)代發(fā)展和愈發(fā)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

1 產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)合作教育既是一種全新的教育理念，也是為了適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的變化而由國家出臺(tái)的一種政策導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)合作作為一種教育模式，指利用學(xué)校和企業(yè)等多種不同的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資源，采用更加全面的教學(xué)手段充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)和不同板塊的特殊作用，將以教材內(nèi)容為主的傳統(tǒng)課堂和以實(shí)踐為主的生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，在理論和實(shí)踐2 方面豐富人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。在實(shí)踐中產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式類似于高職院校的校企合作模式，由企業(yè)根據(jù)自身崗位需求和未來發(fā)展方向制定人才標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校在對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分調(diào)研后，將其貫徹于教學(xué)體系中，通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程及與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的聯(lián)合，突出在教育教學(xué)方面的實(shí)踐性。產(chǎn)學(xué)合作模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)校和企業(yè)2 種資源的結(jié)合使用，前文提到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下過于注重對(duì)理論的學(xué)習(xí)而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而如果沒有充分的理論支持，實(shí)踐活動(dòng)又寸步難行，因此開發(fā)出了學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的類似于半工半讀的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)期分為學(xué)習(xí)學(xué)期和工作學(xué)期，通過學(xué)分等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的考核，促使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行有效結(jié)合，也提高了學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。同時(shí)在這種培養(yǎng)模式中，學(xué)校和企業(yè)都有制定培養(yǎng)方案的權(quán)力，企業(yè)可以根據(jù)自身需求調(diào)整人才培養(yǎng)內(nèi)容，而學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)期安排規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，以此調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性。

從人才培養(yǎng)模式的細(xì)節(jié)來看，可在產(chǎn)學(xué)合作的教育模式中受益的包括高校和企業(yè)，而在產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)開展過程中，高校和企業(yè)又分別處于不同的地位，也發(fā)揮著不同的作用，自然也就有不同的利益訴求。例如高校通過人才培養(yǎng)和科學(xué)研究來實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的服務(wù)，因此在產(chǎn)學(xué)合作中自然也就希望通過為企業(yè)提供科研服務(wù)來加強(qiáng)這種合作關(guān)系。而企業(yè)更多以獲取更多利潤為目的，其參與到產(chǎn)學(xué)合作模式中的目的更多是為了追求利潤最大化，人才培養(yǎng)并不是其最根本的目的。但是這并不意味著在產(chǎn)學(xué)合作模式中企業(yè)和高校的訴求與目的背道而馳，因?yàn)槿瞬诺膭?chuàng)新性培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新也恰恰是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的重要因素，高校作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主陣地，也是企業(yè)參與合作的原因。由此可以看出，在產(chǎn)學(xué)合作的教育模式中，高校應(yīng)該通過主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)和加強(qiáng)與企業(yè)之間的信息交流等多種形式，激發(fā)企業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作模式中的積極性，而具有長遠(yuǎn)眼光的企業(yè)也會(huì)在產(chǎn)學(xué)合作模式中發(fā)現(xiàn)對(duì)自身發(fā)展有益的因素，因而主動(dòng)和高校合作，共同構(gòu)建雙贏的產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)機(jī)制。

2 應(yīng)用型本科院校構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)體系的必要性[1]

2.1 有利于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

應(yīng)用型本科是指代以應(yīng)用技術(shù)類型為辦學(xué)定位，而并非以學(xué)術(shù)性為辦學(xué)定位的其他普通本科院校，相對(duì)于學(xué)術(shù)性本科院校，應(yīng)用型本科教學(xué)更為看重實(shí)踐性方面。應(yīng)用型本科教育的創(chuàng)辦正是對(duì)當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的折射，也在推進(jìn)中國高等教育大眾化過程中起到了積極作用。而在國家層面，2014 年3 月中國教育部就明確表示了未來高等教育的改革方向，即全國現(xiàn)有的1 200 所本科院校中，將有600 所左右向應(yīng)用型本科大學(xué)轉(zhuǎn)變，這一數(shù)字剛好是全國本科數(shù)量的一半。而產(chǎn)學(xué)合作作為教學(xué)理念，正是對(duì)應(yīng)用型本科辦學(xué)目標(biāo)的貫徹，其教學(xué)內(nèi)容就重點(diǎn)突出了實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)以及管理等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才，將企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮學(xué)校在理論教學(xué)和企業(yè)在實(shí)踐場(chǎng)所的專業(yè)性。因此可以看出，產(chǎn)學(xué)合作模式與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念相契合，是對(duì)應(yīng)用型本科教育開辦目的的落實(shí)。

2.2 有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力

當(dāng)前中國大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，就業(yè)困難成為一個(gè)突出問題，究其根本卻并不是因?yàn)槿瞬胚^剩所致，而是由于中國高等院校的人才培養(yǎng)模式存在缺陷。過去在傳統(tǒng)高等教育模式下，課程體系的構(gòu)建更多以理論為主，教師也因?yàn)殚L期處于校園中而與行業(yè)發(fā)展有所脫節(jié)，最終導(dǎo)致傳統(tǒng)本科教育始終浮于理論層面，而在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生也往往只能在理論上有較好表現(xiàn)，實(shí)踐操作方面表現(xiàn)不佳，學(xué)生到了企業(yè)后會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的效益被降低，造成企業(yè)往往不愿意接受毫無實(shí)踐能力的畢業(yè)生，最終導(dǎo)致就業(yè)困難的現(xiàn)象出現(xiàn)。而產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)后，通過加強(qiáng)高校和企業(yè)之間的聯(lián)系，讓高校明確認(rèn)識(shí)到企業(yè)更需要什么樣的人才，也讓學(xué)生更加直觀地感受到企業(yè)的工作環(huán)境，對(duì)自身專業(yè)有更加立體的認(rèn)識(shí)，以此提升學(xué)生工作能力，繼而解決學(xué)生的就業(yè)難題。

2.3 有利于改善高校教學(xué)環(huán)境

中國高等本科院校雖然大多數(shù)都是由政府出資建設(shè)，但是由于時(shí)代的發(fā)展和行業(yè)更新?lián)Q代速度的加快，導(dǎo)致很多高校的專業(yè)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)場(chǎng)地等都需要進(jìn)行更換，頻繁地更換對(duì)于高校而言在財(cái)力上是一個(gè)巨大負(fù)擔(dān)，而如果忽視設(shè)備的更新等諸多問題，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)理念和教學(xué)模式的落后，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在畢業(yè)后就已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，這也是對(duì)辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重大打擊。而產(chǎn)學(xué)合作模式的施行，使得高?？梢越柚髽I(yè)的設(shè)備和場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)，甚至還有條件帶領(lǐng)學(xué)生親臨生產(chǎn)一線，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)到崗位的工作情況，解決高校的硬件設(shè)施問題。與此同時(shí)，產(chǎn)學(xué)合作模式對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)也有較大幫助，高校教師往往由于受校園條件限制，并不能在第一時(shí)間獲悉行業(yè)發(fā)展更新情況，而產(chǎn)學(xué)合作模式的構(gòu)建也為教師提供了專業(yè)的培訓(xùn)場(chǎng)所，使教師及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)變化，為應(yīng)用型本科院校的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

2.4 有利于滿足教育改革的需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來為國家發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，也給國家實(shí)現(xiàn)歷史性跨越提供了條件，而要實(shí)現(xiàn)這種歷史性跨越勢(shì)必要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作模式的推進(jìn)。本科院校作為傳播知識(shí)的場(chǎng)所，也是人才資源的開發(fā)基地，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來為本科院校施展拳腳提供了有利的條件，然而帶來機(jī)遇的同時(shí)也伴隨著挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為以科學(xué)技術(shù)為根本，對(duì)知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)、傳播和處理的經(jīng)濟(jì)，決定了在生產(chǎn)要素中最為重要的因素是知識(shí)，個(gè)體作為生產(chǎn)知識(shí)的主體，從根本上決定了知識(shí)的深度和廣度，因此人就自然成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)下最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而作為人才資源的中心，高校也就占據(jù)了無比重要的地位。由此高校和企業(yè)要想在當(dāng)前實(shí)現(xiàn)更好更快發(fā)展，必須推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，回顧歷史也可以發(fā)現(xiàn)，自近代以來，世界上發(fā)展速度最快的就是與科技有關(guān)的公司，而科技發(fā)展的關(guān)鍵是對(duì)知識(shí)的挖掘與創(chuàng)新，由此可見在當(dāng)前形勢(shì)下開展產(chǎn)學(xué)合作的必要性。

2.5 有利于滿足企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求

隨著世界全球化趨勢(shì)的加快，國內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇，由于改革開放速度加快，導(dǎo)致一些國際上的大型企業(yè)開始進(jìn)軍國內(nèi)市場(chǎng)，這些都對(duì)國內(nèi)企業(yè)的發(fā)展帶來了較大沖擊，為了應(yīng)對(duì)這種沖擊，企業(yè)和高校聯(lián)合建立產(chǎn)學(xué)合作模式也就有了更加深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，新時(shí)代的發(fā)展也對(duì)企業(yè)生產(chǎn)帶來了巨大的變化，隨著生產(chǎn)技術(shù)的更新，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越大，尤其是技能型人才。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，擁有較強(qiáng)實(shí)踐技能的人才卻較為缺乏，也導(dǎo)致企業(yè)的發(fā)展陷入瓶頸。在此背景下，為了自身發(fā)展，企業(yè)也對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式有了更大的興趣，在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作模式方面也表現(xiàn)出了較大的熱情。

3 應(yīng)用型本科在人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求脫節(jié)

在對(duì)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校對(duì)所開辦專業(yè)的調(diào)研力度不足，以旅游專業(yè)為例，旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)并非以市場(chǎng)為中心，而是以酒店或景區(qū)等方向?yàn)橹鏖_展教學(xué)，對(duì)于新興的如旅游地產(chǎn)、會(huì)展旅游和電子商務(wù)等方面的了解都較為缺乏，甚至有些學(xué)校缺乏最新的調(diào)研，在行業(yè)變化日新月異的今天，缺乏調(diào)研依據(jù)的教學(xué)往往不能貼近行業(yè)實(shí)際情況，以此培養(yǎng)出的人才自然也就難以貼合崗位實(shí)際需求。并且應(yīng)用型本科的創(chuàng)辦理念是突出實(shí)踐能力，學(xué)校沒有做好充分的調(diào)研就容易使其教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代脫節(jié)，學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力也得不到提升。

3.2 培養(yǎng)體系缺乏特色

如今各個(gè)行業(yè)所需要的人才更加多樣化和多元化，然而在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)很多應(yīng)用型本科院校在教學(xué)模式方面仍然存在單一化和模板化問題，這些應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)體系方面更多是對(duì)一些211、985 類名校的盲目模仿，卻忽視了自身在辦學(xué)實(shí)力方面的優(yōu)勢(shì)，比如在課程設(shè)置和專業(yè)類別方面生搬硬套211、985 類名校的經(jīng)驗(yàn)，沒有體現(xiàn)出學(xué)校自身的辦學(xué)特色以及地理位置所帶來的區(qū)域性優(yōu)勢(shì)資源。造成學(xué)生對(duì)所選專業(yè)的認(rèn)同感較低，這種教學(xué)模式下所培養(yǎng)出的學(xué)生在個(gè)性化和差異性化方面表現(xiàn)較差，自然在社會(huì)上不具備較高的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展也必將對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來一定的影響，因此很多企業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷更新，對(duì)市場(chǎng)不做充分預(yù)測(cè)，忽視人才培養(yǎng)的前瞻性也必然會(huì)造成應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的差別。

3.3 產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)營機(jī)制不夠健全

在產(chǎn)學(xué)合作體系的構(gòu)建方面，由于需要企業(yè)在人力和財(cái)力方面投入，因此難免涉及一些責(zé)任和義務(wù)的分擔(dān)。雖然當(dāng)前政府越來越支持高校和企業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作體系，但是即使有政府牽頭，由于相關(guān)專項(xiàng)法律文件缺失，導(dǎo)致在產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)營方面缺乏有效的監(jiān)督和考核。企業(yè)和高校雙方使用產(chǎn)學(xué)合作體系時(shí)更多依賴雙方自行擬定的規(guī)定，缺乏可操作性的政策，例如在稅收、信貸、權(quán)益保護(hù)等方面，在教育經(jīng)費(fèi)支出及籌措資金方面都缺乏具體可行的政策，雙方的權(quán)益沒有被明確劃分，這就導(dǎo)致開展產(chǎn)學(xué)合作時(shí)很多合作事宜無法及時(shí)得到勞動(dòng)和教育等部門的保護(hù)，最終使合作缺乏穩(wěn)定性和約束性，對(duì)產(chǎn)學(xué)合作體系質(zhì)量方面的保障更多依賴于雙方的自發(fā)投入。

3.4 企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性有待提高

由于企業(yè)和高校在性質(zhì)方面有本質(zhì)區(qū)別，高校以政府力量為依托，是面向社會(huì)的人才培養(yǎng)基地，其更多是服務(wù)性質(zhì)的，而企業(yè)作為以盈利為主的社會(huì)組織，其開展所有工作的首要目的是獲得實(shí)際利益。并且在產(chǎn)學(xué)合作體系的構(gòu)建中，企業(yè)需要提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)所以及專業(yè)培訓(xùn)等，這些不僅是財(cái)力支出也包括人力方面的支出，甚至還會(huì)占用企業(yè)的一部分生產(chǎn)空間，同時(shí)產(chǎn)學(xué)合作是一項(xiàng)長期的工作，漫長的工作周期使得資金可能無法在第一時(shí)間回籠，最終對(duì)于企業(yè)而言產(chǎn)學(xué)合作更像是一項(xiàng)合作投入較大、工作周期偏長并且收益不明確的工作，這些都在合作積極性方面給企業(yè)帶來一定的負(fù)面影響，再加上缺乏相關(guān)政策的扶持，最終導(dǎo)致很多企業(yè)更傾向于從社會(huì)招聘中迅速獲得勞動(dòng)者，對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的工作熱情始終難以提升。

3.5 師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有待提高

產(chǎn)學(xué)合作體系的構(gòu)建，更多是由高校根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)和未來發(fā)展需要來主動(dòng)選擇合適的企業(yè)開展合作，企業(yè)更多考慮的是對(duì)自身利益的影響和對(duì)崗位人才的需求，據(jù)此考慮合作院校。由于產(chǎn)學(xué)合作的雙方更多是從自身層面出發(fā)，并且根據(jù)產(chǎn)學(xué)合作所構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)施受限于企業(yè)的發(fā)展規(guī)模和經(jīng)濟(jì)情況，因此在對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營管理以及利益分配等方面更多依賴于雙方的協(xié)定，在缺乏政策支持的情況下，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，未來還有進(jìn)一步完善的空間。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)合作在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面也有較大提升空間，為了落實(shí)產(chǎn)學(xué)合作的理念，往往企業(yè)和高校需要共建一支教師隊(duì)伍，而在實(shí)際工作中卻發(fā)現(xiàn)，高校教師存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況，或者一些年紀(jì)較大的教師對(duì)行業(yè)最新設(shè)備不夠了解；企業(yè)提供的教師在理論方面不夠成熟，對(duì)教學(xué)不夠熟練，整體師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量有待提高。

4 未來應(yīng)用型本科構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)體系的策略

4.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該注重應(yīng)用性和地方性，并且本科高校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)上有較大優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)以在教學(xué)中突出自身鮮明的地方特色，繼而培養(yǎng)能夠?yàn)閰^(qū)域性經(jīng)濟(jì)服務(wù)的實(shí)用性人才。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)僅僅依靠高校自身的力量是難以實(shí)現(xiàn)的，因此政府方面要加強(qiáng)在宏觀層面上的引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校和企業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作上加強(qiáng)聯(lián)合。正如前文所述，影響高校和企業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作體系上合作質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一就是法律政策的缺失，因此未來政府方面要制定好法律和制度，可借鑒國外成熟的產(chǎn)學(xué)合作體系來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也要在相關(guān)政策中做好雙方責(zé)任和義務(wù)的分類，避免企業(yè)和高校的產(chǎn)學(xué)合作流于形式，也借此將產(chǎn)學(xué)合作的層次加以提升，構(gòu)建體系完整、目標(biāo)明確的產(chǎn)學(xué)合作體系。與此同時(shí)，也要做好市場(chǎng)需求調(diào)研工作，當(dāng)前中國傳統(tǒng)本科的人才培養(yǎng)模式在辦學(xué)理念、思路及師資等方面，都無法實(shí)現(xiàn)和市場(chǎng)及具體工作崗位的緊密貼合，追其原因都是對(duì)市場(chǎng)實(shí)際需求的忽視，因此未來制定培養(yǎng)方案時(shí)學(xué)校可和企業(yè)共同編制，實(shí)現(xiàn)“市場(chǎng)需要什么，我就教什么”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的在職培訓(xùn)，幫助學(xué)生在畢業(yè)后更快地完成角色轉(zhuǎn)換，大幅提升專業(yè)課程的實(shí)用性[2]。

4.2 優(yōu)化教學(xué)體系

構(gòu)建好銜接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求的教學(xué)內(nèi)容是產(chǎn)學(xué)合作體系得以構(gòu)建的基礎(chǔ)，在教學(xué)改革中，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面更加注重能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為共識(shí)，未來需不斷豐富這一能力的具體定義。比如構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作體系時(shí)，能力培養(yǎng)必須和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位適應(yīng)力所接軌，也就是說課程體系不僅要注重講授專業(yè)知識(shí)，還要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求及滿足企業(yè)的崗位需求，使學(xué)生在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中表現(xiàn)更好?？商岣哒n程設(shè)置的層次性，采用通識(shí)教育、大類課程及專業(yè)核心和專業(yè)方向課程相結(jié)合的體系，按學(xué)年將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分類，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式幫助學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，以此有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

4.3 共建實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

在產(chǎn)學(xué)合作體系構(gòu)建中，最為關(guān)鍵的是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為重要載體，產(chǎn)學(xué)合作的核心教學(xué)內(nèi)容是通過實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，而未來要強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作體系的構(gòu)建，也必然要從實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建入手。例如可以采取將企業(yè)引進(jìn)高校的形式，即在校園內(nèi)建立具有較強(qiáng)自主性的“小型企業(yè)”，由高校和企業(yè)雙方共同出資進(jìn)行建設(shè)，在管理和責(zé)任義務(wù)方面也由雙方共同承擔(dān)，師生參與模擬實(shí)體經(jīng)營或管理把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力，通過在真實(shí)環(huán)境中的教學(xué)和實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。高校和企業(yè)還可以開展實(shí)驗(yàn)室的共建項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室作為技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新的重要基地，也是高校和企業(yè)雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的平臺(tái)，通過共享技術(shù)資源來提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，大大提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。

4.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)

人才培養(yǎng)的質(zhì)量和師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，因此要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍在應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，在產(chǎn)學(xué)合作中往往打造的是復(fù)合型的師資隊(duì)伍，即企業(yè)方面提供技術(shù)專家或崗位管理人員，而高校提供的是具有豐富理論知識(shí)的教師，通過人員結(jié)合來打造一支“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)。而為了加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，可以設(shè)置科學(xué)的職稱制度來激勵(lì)教師，還需重點(diǎn)解決教師職稱評(píng)定和待遇方面的問題。過去影響產(chǎn)學(xué)合作開展效率的一大因素是企業(yè)方面缺乏足夠的積極性，未來高校可以通過明確福利待遇和職稱制度來激勵(lì)企業(yè)方面的教師，通過完善或改革教師管理制度，加快產(chǎn)學(xué)合作的工作進(jìn)度。

4.5 構(gòu)建國際合作交流

放眼全球，國外一些發(fā)達(dá)國家在教育體系方面的構(gòu)建已經(jīng)較為成熟，尤其在職業(yè)教育水平方面，發(fā)達(dá)國家的高等職業(yè)教育體系和社會(huì)發(fā)展的融合做得十分緊密，在人才培養(yǎng)方面提供不同層次和各種類型的職業(yè)教育課程，這種培養(yǎng)中高等級(jí)技術(shù)型人才的職業(yè)教育模式正是中國應(yīng)用型本科教育需要借鑒和學(xué)習(xí)的。未來在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時(shí)，可以通過搭建國家交流平臺(tái)，組織國內(nèi)的教育從業(yè)者對(duì)國外成熟的產(chǎn)學(xué)合作體系進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或者通過聘請(qǐng)的形式吸收國外的優(yōu)秀教育從業(yè)者到中國提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)引入國際通用的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)和國外優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)制度的建設(shè)，以國外的成功經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，結(jié)合國內(nèi)應(yīng)用型本科的發(fā)展實(shí)情[4]，繼而探索建立具有中國特色、貼合國內(nèi)社會(huì)的應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

5 結(jié)語

綜上所述，由政府主導(dǎo)、高校和企業(yè)作為工作主體的產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)體系，是未來應(yīng)用型本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)改革的重要趨勢(shì)，分析產(chǎn)學(xué)合作在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，這一體系當(dāng)前仍然存在一定的缺陷，如企業(yè)的參與積極性低、課程體系滯后以及師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待提高等，這些都是制約產(chǎn)學(xué)合作體系構(gòu)建的關(guān)鍵因素。未來要想更好更快地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作體系的構(gòu)建，必須正視這些問題，在不斷改革和發(fā)展中完善這些缺陷。產(chǎn)學(xué)合作作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，涉及方方面面的諸多要素，僅僅依靠一方的力量是很難有實(shí)質(zhì)性改變的，因此未來高校和企業(yè)要加強(qiáng)合作，政府也要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的細(xì)節(jié)進(jìn)行不斷優(yōu)化，共建優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)體系，使企業(yè)、高校和社會(huì)在人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)共贏。