□任薇

自20 世紀(jì)90 年代中期數(shù)字化教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)手段在我國音樂教學(xué)中初步運(yùn)用至今，已有近30 年的歷史。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和電子工業(yè)的飛速發(fā)展，以及各大高校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的不斷革新，數(shù)字化手段被廣泛應(yīng)用到音樂相關(guān)學(xué)科中并浸透至各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。數(shù)字化是指將信息轉(zhuǎn)換成數(shù)字（計(jì)算機(jī)可讀）格式的過程。數(shù)字化教學(xué)即教師將電腦、移動(dòng)設(shè)備、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、軟件應(yīng)用程序或其他數(shù)字類型的手段應(yīng)用于教學(xué)。它作為一種新型驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)著教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，給視唱練耳學(xué)科發(fā)展帶來了前所未有的影響。

視唱練耳既是所有音樂院校中必不可少的基礎(chǔ)課程，又是一門綜合性學(xué)科，更是通往音樂殿堂的必經(jīng)之路。自我國高校開設(shè)這門課以來，老一輩的音樂教育家不斷探尋教學(xué)規(guī)律，努力改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式，使這門學(xué)科得到長足的發(fā)展。但如何更好地迎合新時(shí)代發(fā)展要求，如何將教學(xué)模式與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，如何將數(shù)字化技術(shù)手段合理引至教學(xué)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高教學(xué)效率，需要我們不懈探索。

一、總體情況及趨向

筆者在中國知網(wǎng)搜索的有關(guān)“視唱練耳”方面的期刊論文及學(xué)位論文共計(jì)5289 篇。從1997 年第一篇涉及運(yùn)用電腦音頻軟件技術(shù)引入視唱練耳學(xué)科的論文開始至2021 年8 月，與本命題相關(guān)文章合計(jì)202 篇。其中期刊論文169 篇，碩士論文33 篇。2005 至2016 年以來論文篇數(shù)逐年穩(wěn)步增長，近幾年的數(shù)量呈直線上升趨勢，這與視唱練耳學(xué)科發(fā)展、數(shù)字化時(shí)代的技術(shù)手段更新以及教學(xué)研究不斷深化有著密不可分的關(guān)系，也與當(dāng)下全國院校實(shí)行網(wǎng)課教學(xué)有關(guān)。

二、分類綜述

“自1994 年起，中央音樂學(xué)院趙易山老師大膽步入音樂電腦領(lǐng)域，成為將MIDI 電腦音樂技術(shù)引入高等院校音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練課的第一人?！痹诖似陂g，趙老師針對不同專業(yè)的學(xué)生編寫了以MIDI 電腦音樂技術(shù)為輔助手段的院內(nèi)教材，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，并不斷嘗試教學(xué)改革，邁出了中國視唱練耳數(shù)字化教學(xué)第一步。在計(jì)算機(jī)音樂發(fā)展迅猛的大好形勢之下，越來越多的學(xué)科教育者關(guān)注于此，并取得了豐厚的研究成果。

（一）2000 年前：萌發(fā)與起步

此時(shí)，我國專家學(xué)者關(guān)于視唱練耳課程數(shù)字化教學(xué)的論文數(shù)量不多，但已有所涉及和探討，最早為黎加厚的《電腦音樂：震驚中國音樂教育的一場革命》（《教師博覽》1997 年第7 期），文中主要以利用cakewalk 軟件為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)數(shù)字技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，并對傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)的融合闡述了自己的觀點(diǎn)、看法，但并未以視唱練耳學(xué)科為主詳細(xì)解述。之后，陳少峰在《現(xiàn)代多媒體電腦技術(shù)在傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用》（《星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》1998 年第2 期）一文中，從用科技振興教育、用先進(jìn)取代落后的角度，指出傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足，并設(shè)想如何運(yùn)用多媒體技術(shù)去解決。在此之后，但昭立發(fā)表《高師視唱練耳教學(xué)法芻議》（《交響》1999 年第3 期）、《電腦音樂技術(shù)在高師視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用初探》（《云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》1999 年第3 期），前文立足于教學(xué)法，肯定了多媒體對教學(xué)的推動(dòng)力；后文具體介紹了課堂教學(xué)中如何利用音序器軟件的初步成果。

20 世紀(jì)末，我國處在電化教育向信息化教育的轉(zhuǎn)變期，教學(xué)硬件和軟件設(shè)施都尚未健全，電腦、多媒體等數(shù)字化技術(shù)手段還未廣泛普及，各校教學(xué)模式差異較大，視唱練耳傳統(tǒng)教學(xué)方式仍為主流。從以上文章可以獲悉，此階段的文章以介紹電腦多媒體教學(xué)的先進(jìn)性和重要性為主，對研究成果的數(shù)量、深度、應(yīng)用面和涉及面都有很大的延伸空間。雖尚屬起步階段，但為教學(xué)實(shí)踐開辟了新思路，也為之后的學(xué)科發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）2000—2016 年：發(fā)展與普及

2000 年之后，我國教育信息化建設(shè)受到充分重視，數(shù)字化教育資源逐漸豐富，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率極大提升。隨著各大學(xué)校教學(xué)硬件、軟件的大幅度健全與更新，師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的拓寬，基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境逐步建成。越來越多的教育工作者開始思考如何利用數(shù)字化、信息化、科技化的手段更好地為視唱練耳教學(xué)服務(wù)。此階段論文總計(jì)99 篇，其中碩士論文18 篇，呈現(xiàn)出數(shù)量大、具象化、角度多的特點(diǎn)，不乏高質(zhì)量、程度深、涉及廣的佳作。下文從四個(gè)角度對其進(jìn)行分述。

1.提倡數(shù)字化教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合

此時(shí)期大量的教學(xué)者意識到，利用多媒體、電腦等數(shù)字技術(shù)手段已不再是一種少數(shù)的、小眾的、高難度模式，而是漸于常態(tài)化、多樣化、普遍化。這將成為一種大趨勢，并被當(dāng)成用于輔助教學(xué)的優(yōu)選。如孔亞磊在《高師視唱練耳教學(xué)的多媒體輔助應(yīng)用》（《人民音樂》2003 年第11 期）一文中歸納了多媒體的優(yōu)勢及可行性，并提供了利用多媒體技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)的途徑。

由表2可見,正交試驗(yàn)反映,以冷凍干燥的方式進(jìn)行脫水處理,制備復(fù)方精油膠囊,最佳工藝條件組合為A3B3C2D3,即芯壁比1∶8,水合速度為20 500 r/min,水合時(shí)間為15 min,水合溫度為70 ℃; 工藝因素對復(fù)方精油微膠囊包埋率指標(biāo)的影響程度按由大到小排列為芯壁比、水合溫度、水合時(shí)間、水合速度。根據(jù)正交試驗(yàn)結(jié)果優(yōu)選出的配方,制備復(fù)方精油微膠囊3個(gè)樣品,平均包埋率為68.31%±1.94%。

此外，還有顏銳的《試論在視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用電腦技術(shù)手段輔助教學(xué)的必要性》（《遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2002 年第9 期）、林東波的《探索多媒體手段與視唱練耳教學(xué)的結(jié)合》（《藝苑》2007 年第12期）、林永日的《視唱練耳教學(xué)的數(shù)字化進(jìn)程》（《藝術(shù)教育》2008 年第9 期）等，都從數(shù)字化教學(xué)必要性、發(fā)展力、優(yōu)越性等角度出發(fā)，闡述了數(shù)字化教學(xué)特色，并對其進(jìn)行了設(shè)想和展望。

值得一提的是，與上時(shí)期相比，雖有同樣肯定數(shù)字化教學(xué)優(yōu)點(diǎn)、提倡與發(fā)揚(yáng)數(shù)字手段的觀點(diǎn)，但從論文數(shù)量、質(zhì)量和深度以及細(xì)化程度來看，均有了顯著提升。此外，還有不少論文對當(dāng)時(shí)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了梳理和歸納，并思考怎樣創(chuàng)造新型模式，以順應(yīng)新教學(xué)環(huán)境。

2.與時(shí)俱進(jìn)，采取教學(xué)改革以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

（1）數(shù)字化環(huán)境相關(guān)研究

處于信息化時(shí)代的大背景下，各校教學(xué)軟硬件設(shè)施都經(jīng)過更新與完善，很多學(xué)校都已建有數(shù)字化音樂實(shí)驗(yàn)室。如何全面認(rèn)識與利用這樣的數(shù)字生態(tài)環(huán)境，更好地為教學(xué)服務(wù)，也有論文對其進(jìn)行了探索。如毛明輝在《談高校視唱練耳的多媒體教學(xué)》（《教育與職業(yè)》2006 年第8 期）一文中通過對比傳統(tǒng)與數(shù)字模式的優(yōu)缺點(diǎn)，探尋適應(yīng)數(shù)字化音樂教學(xué)環(huán)境發(fā)展的新道路。

此外，李朦的《數(shù)字化音樂環(huán)境中的高校視唱練耳教學(xué)》（2005 年第2 期《美與時(shí)代》）、周瓊新的《數(shù)字化音樂環(huán)境中的高校視唱練耳教學(xué)》（《青海師專學(xué)報(bào)》2005 年12 第3～4 期）、周嵐的《高師視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境》（《藝術(shù)教育》2007 年第4 期）等文章，都對當(dāng)下數(shù)字化環(huán)境的有利條件進(jìn)行了列舉，并提供了具體方法與嘗試。面對不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，還有部分文章提出進(jìn)行教學(xué)改革以加快適應(yīng)步伐。

（2）教學(xué)改革相關(guān)研究

盧睿琦的《多元化視野下的視唱練耳教學(xué)改革》（《音樂探索》2009 年第4 期）中強(qiáng)調(diào)改革的重要性，并提出多元化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維的觀點(diǎn)；王玉《數(shù)碼音效專業(yè)之視唱練耳的改革》（《大眾文藝》2009 年第24 期）從具體專業(yè)入手，有針對性地利用其專業(yè)特長進(jìn)行改革嘗試，并提出了新環(huán)境下教師素質(zhì)應(yīng)有的新要求。

值得關(guān)注的是，一些會(huì)議、活動(dòng)綜述類文章，如韓新安《視唱練耳教學(xué)改革迎來數(shù)字化音樂教育的春天——記‘2006 全國藝術(shù)高校視唱練耳教案設(shè)計(jì)大賽’》（《人民音樂》2006 年第11 期）、孫強(qiáng)《繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新——中美視唱練耳教學(xué)藝術(shù)周會(huì)議綜述》（《人民音樂》2007 年第9 期）等，用學(xué)術(shù)交流的方式，結(jié)合具體活動(dòng)內(nèi)容，探討在當(dāng)前的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下改革的方向、方法及重心。

3.數(shù)字化教學(xué)軟件的利用

在此期間，軟件種類和操作手段還尚顯單一與簡易。隨著科技的飛速發(fā)展，硬件、軟件設(shè)備不斷推陳出新，漸漸拓寬了教學(xué)空間。多種多樣、功能各異的數(shù)字化教學(xué)軟件被開發(fā)出來，教學(xué)者也為之展開了新的探索。

（1）聽覺訓(xùn)練類軟件

此類軟件主要用于聽寫環(huán)節(jié)，利用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)資源對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)環(huán)節(jié)的練習(xí)與測試。如李曉薇在《電腦視唱練耳教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例》（《黃鐘》2000年第3 期）一文中列舉了一些練習(xí)聽力軟件的同時(shí)，著重介紹了Auralia 軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，并詳述了教學(xué)過程和特點(diǎn)；溫淑萍的《多媒體技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用》（《中國成人教育》2007 年第11 期）與張嵐的《高校視唱練耳教學(xué)新模式的探索——計(jì)算計(jì)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用》（《云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2002 年第4 期）兩篇文章都分別介紹了使用Auralia 和Ear Master 兩款軟件的教學(xué)應(yīng)用，并建議在課上和課后齊頭并進(jìn)，鞏固教學(xué)。

聽力軟件的運(yùn)用屬于人機(jī)互動(dòng)式，即屬于在現(xiàn)有程序資源庫內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，其內(nèi)容的難度、深度、覆蓋面等都有所局限，無法根據(jù)學(xué)生情況自由設(shè)置，故多用于教輔環(huán)節(jié)。因而，教師利用制譜軟件自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)有更多的教學(xué)空間和靈活性。

（2）制譜類軟件

此類軟件是電腦寫譜軟件，通過midi 鍵盤或電腦鍵盤輸入音符，可利用它打印紙質(zhì)譜例或在電腦中實(shí)時(shí)看譜播放。如肖磊《淺析音樂軟件Sibelius的實(shí)際應(yīng)用》（《廣西大學(xué)學(xué)報(bào)》2004 年S2 期）、曾好好《淺析電腦音樂軟件在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用——以Nuendo 為例》（《黃河之聲》2012 年第8 期）等文章，都具體介紹了各類打譜軟件的操作特點(diǎn)及流程，并結(jié)合特定的教學(xué)環(huán)節(jié)加以運(yùn)用。此外，還有文章對比各類軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，便于教學(xué)選擇。制譜類軟件節(jié)省了課上教師演奏的時(shí)間，增加了師生交流的機(jī)會(huì)，但此類軟件的音源、音色及音樂表現(xiàn)力都尚顯“機(jī)械”。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，還有研究者利用音樂制作類軟件進(jìn)行了嘗試。

（3）音樂制作類軟件

此類電腦軟件集作曲、編曲、混音于一體，可用于錄制和編輯音樂。在MIDI 技術(shù)的支持下，通過它可以加載很多音色佳、效果好的音源，且兼容大量軟件插件，提高了樂器聲音的真實(shí)度。如羅海玲的《在視唱練耳課程中使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)》（《藝術(shù)探索》2000 年第S1 期）、何寧波的《MIDI 系統(tǒng)在視唱教學(xué)中的運(yùn)用》（《藝術(shù)教育》2008 年第5 期）、牟新的《電腦音樂制作技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用研究》（《黃河之聲》2011 年第3 期）等文章，都對電腦音樂技術(shù)的優(yōu)越性進(jìn)行了闡釋，并有針對性地將其應(yīng)用在多聲及分層訓(xùn)練中。此外，還有論文提出可同步將以上三類軟件應(yīng)用于教學(xué)。綜合性的使用一方面依托于數(shù)字化科技時(shí)代軟件發(fā)達(dá)程度，另一方面也考驗(yàn)著教師對軟件的操控熟練度及對課程教學(xué)環(huán)節(jié)整體布局的精密度。

除上文相關(guān)研究外，還有一些關(guān)于使用數(shù)字化的教學(xué)評價(jià)類文章，如夏月在《從‘多媒體’到‘真作品’的視唱練耳教學(xué)路》（《人民音樂》2014 年第12 期）一文中對多媒體興起與發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了整理，并客觀分析了數(shù)字化背景下多媒體的益處和弊端，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行了剖析，并呼吁大家不能濫用高新技術(shù)而忽視原有的傳統(tǒng)教學(xué)。

隨著我國教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，技術(shù)與教育逐漸走向深度融合，利用數(shù)字化信息技術(shù)提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育變革成為教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。對比以上兩個(gè)時(shí)期，視唱練耳學(xué)科的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)思路、教學(xué)模式都在不斷革新與完善。在技術(shù)與教育不斷融合的大背景下，視唱練耳數(shù)字化教學(xué)之路又邁上了一個(gè)新的臺階。